賈偉　張明明

關(guān)鍵詞：高校紅色閱讀活動;紅色文化教育;影響因素

摘要：紅色文化教育是高校校園文化建設(shè)中必不可少的部分。高校開展紅色閱讀活動能夠弘揚(yáng)紅色文化，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的愛國主義情懷、社會責(zé)任感和實(shí)踐創(chuàng)新精神，履行高校立德樹人職責(zé)。文章基于紅色閱讀的相關(guān)理論研究及實(shí)踐成果，從文化建設(shè)的角度出發(fā)，構(gòu)建了高校紅色閱讀活動建設(shè)影響因素模型，實(shí)證分析了影響高校紅色閱讀活動效果的因素，通過提出研究假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證的方式，探索了高校紅色閱讀活動建設(shè)的優(yōu)化策略。

中圖分類號：G250文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-1588（2021）10-0057-03

高校是青年人學(xué)習(xí)知識、增長技能、開闊眼界、實(shí)現(xiàn)夢想的地方，其辦學(xué)的根本目標(biāo)是立德樹人。紅色圖書能夠給予當(dāng)代大學(xué)生積極向上的動力，使他們樹立民族文化自信心。目前，高校大學(xué)生大多是95后，由于社會生活環(huán)境的改善，他們對黨和人民在偉大斗爭中孕育的革命文化知之甚少。紅色文化彰顯著中國特色社會主義核心價值觀，紅色圖書蘊(yùn)含的價值理念與高校立德樹人目標(biāo)高度契合，高校開展紅色閱讀活動能夠幫助大學(xué)生充分了解紅色文化，樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀。

1研究綜述

1.1高校紅色閱讀活動開展情況

筆者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們普遍認(rèn)為高校擁有開展紅色閱讀活動的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，但相關(guān)活動的開展?fàn)顩r并不理想，各高校應(yīng)積極創(chuàng)新紅色閱讀活動的組織和推廣方式，如：劉馳和牛甜甜在《面向高校留學(xué)生主題閱讀推廣路徑研究》一文中指出，在國際交流日益頻繁的背景下，高校應(yīng)積極探索面向留學(xué)生開展和推廣紅色閱讀活動的方式[1]。

1.2高校紅色閱讀活動的重要性

筆者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們高度認(rèn)同紅色文化的價值和作用，認(rèn)為其有利于增強(qiáng)社會凝聚力，推動社會主義發(fā)展，如：吳凌在《紅色經(jīng)典閱讀及對其的思考》一文中指出，青少年閱讀紅色圖書能夠促進(jìn)自身的成長，參與紅色閱讀活動能夠幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，增強(qiáng)他們的民族自信心和凝聚力[2]。

1.3高校紅色閱讀活動推廣模式

在高校紅色閱讀活動推廣模式的研究方面，學(xué)者們各抒己見，研究角度新穎、方法獨(dú)到，如：白萍等人在《“情景再現(xiàn)”思維模式提升高校紅色閱讀質(zhì)量的研究》一文中提出以“情景再現(xiàn)”思維模式建設(shè)紅色書屋、組建閱讀團(tuán)隊，在高校中踐行紅色精神[3]。

1.4高校紅色閱讀活動的文獻(xiàn)建設(shè)

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)界對高校紅色閱讀活動的研究已成體系，但關(guān)于紅色文獻(xiàn)建設(shè)的研究相對較少。大眾熟知的紅色圖書有《共產(chǎn)黨宣言》《毛澤東選集》等馬列經(jīng)典著作、《毛澤東傳》《習(xí)近平的七年知青歲月》等偉人傳記、《青春之歌》《林海雪原》《紅巖》等革命小說、《紅星耀中國》《長征》等紀(jì)實(shí)文學(xué)、《苦難輝煌》《中國的奇跡》等政經(jīng)讀物。通過閱讀紅色圖書，大學(xué)生能夠深入了解紅色文化，增強(qiáng)文化自信，因此，紅色文獻(xiàn)建設(shè)水平能夠影響高校紅色閱讀活動的質(zhì)量。

2研究設(shè)計

2.1研究對象及問卷設(shè)計

北京郵電大學(xué)的紅星書社是有能力開展紅色閱讀活動的學(xué)生社團(tuán)組織，筆者以參加紅星書社紅色閱讀活動的學(xué)生為研究對象，設(shè)計了以“高校紅色閱讀活動建設(shè)影響因素”為主題的調(diào)查問卷，內(nèi)容分為以下三個部分：第一個部分是基本信息，包括被調(diào)查人的年級、學(xué)院等信息。第二個部分是影響因素，筆者設(shè)置了物質(zhì)、精神、行為、制度4個一級指標(biāo)和12個二級指標(biāo)，采用李克特五級量表為各指標(biāo)打分。第三個部分是紅色閱讀活動效果，包括5個關(guān)于閱讀活動收獲的問題。筆者通過網(wǎng)絡(luò)向北京郵電大學(xué)的本科生發(fā)放并回收有效問卷140份，使用Excel軟件整理調(diào)查數(shù)據(jù)，使用SPSS23軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析、信效度檢驗(yàn)等實(shí)證分析。

2.2高校紅色閱讀活動建設(shè)影響因素模型及相關(guān)假設(shè)

筆者基于紅色閱讀相關(guān)理論，通過對北京郵電大學(xué)紅星書社的調(diào)研，歸納了影響高校紅色閱讀活動建設(shè)的因素，并運(yùn)用文化建設(shè)理論，構(gòu)建了由物質(zhì)環(huán)境、精神理念、行為方式、制度準(zhǔn)則4個維度和12個影響因素構(gòu)成的研究模型，如圖1所示，并根據(jù)該模型提出了4個研究假設(shè)[4-5]。

2.2.1假設(shè)1：物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)程度與高校紅色閱讀活動效果正相關(guān)。物質(zhì)環(huán)境是高校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，閱讀環(huán)境的舒適度、交流渠道的便捷度、資源存儲的豐富度、電子媒介的完備度等都是影響高校紅色閱讀活動效果的因素。

2.2.2假設(shè)2：精神理念的培養(yǎng)程度與高校紅色閱讀活動效果正相關(guān)。培養(yǎng)師生的精神理念是高校校園文化建設(shè)的核心，學(xué)生對紅色文化的接受度及分享意愿、良好的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生間的關(guān)系距離等都是影響高校紅色閱讀活動效果的因素。

2.2.3假設(shè)3：行為方式的構(gòu)建程度與高校紅色閱讀活動效果正相關(guān)。校領(lǐng)導(dǎo)和師生對行為準(zhǔn)則的重視程度、高校紅色閱讀活動的設(shè)計水平是影響高校紅色閱讀活動效果的因素。

2.2.4假設(shè)4：制度準(zhǔn)則的完善程度與高校紅色閱讀活動效果正相關(guān)。制度準(zhǔn)則是高校校園文化建設(shè)的保障，活動的組織規(guī)范程度、活動組織者的職責(zé)態(tài)度是影響高校紅色閱讀活動效果的因素。

3實(shí)證分析及研究結(jié)論

3.1調(diào)查對象的基本情況

筆者調(diào)查的對象都是北京郵電大學(xué)的本科生，其中，大一學(xué)生占52.9%，大二學(xué)生占32.9%，大三學(xué)生占10.7%，大四學(xué)生占3.5%，說明大一、大二學(xué)生是紅色閱讀活動的參與主體。高校在開展紅色閱讀活動時，應(yīng)重點(diǎn)調(diào)研大一、大二學(xué)生的閱讀需求，有側(cè)重點(diǎn)地制訂活動方案。

3.2因子分析

3.2.1因子命名。筆者通過標(biāo)準(zhǔn)化正交旋轉(zhuǎn)法對相關(guān)變量進(jìn)行旋轉(zhuǎn)分類，根據(jù)變量載荷系數(shù)的大小確定了4個因子，分別為物質(zhì)環(huán)境、精神理念、行為方式及制度準(zhǔn)則。

3.2.2區(qū)分效度檢驗(yàn)。筆者對調(diào)查數(shù)據(jù)的計算結(jié)果顯示，物質(zhì)環(huán)境因子的AVE平方根值為0.709，大于物質(zhì)環(huán)境因子與其他因子相關(guān)系數(shù)的最大值0.42;精神理念因子的AVE平方根值為0.698，大于精神理念因子與其他因子相關(guān)系數(shù)的最大值0.521;行為方式因子的AVE平方根值為0.867，大于行為方式因子與其他因子相關(guān)系數(shù)的最大值0.521;制度準(zhǔn)則因子的AVE平方根值為0.691，大于制度準(zhǔn)則因子與其他因子相關(guān)系數(shù)的最大值0.437。筆者計算結(jié)果說明，物質(zhì)環(huán)境、精神理念、行為方式及制度準(zhǔn)則因子之間不存在顯著的相關(guān)關(guān)系，具有較理想的區(qū)分效度。

3.3相關(guān)性分析

筆者通過Pearson相關(guān)系數(shù)r的值研究變量之間的線性相關(guān)程度，一般認(rèn)為當(dāng)0.4≤|r|<0.7時，變量之間中度相關(guān)，當(dāng)|r|≥0.7時，變量之間高度相關(guān);通過p的值判定變量間的相關(guān)性是否顯著，判定標(biāo)準(zhǔn)為0.01，p的值越小，則變量間的相關(guān)性越顯著。筆者計算結(jié)果顯示，物質(zhì)環(huán)境、精神理念、行為方式、制度準(zhǔn)則4個因子之間沒有高度相關(guān)性，物質(zhì)環(huán)境與高校紅色閱讀活動效果高度正相關(guān)（r=0.773，p=0<0.01），精神理念與高校紅色閱讀活動效果高度正相關(guān)（r=0.628，p=0<0.01），行為方式與高校紅色閱讀活動效果高度正相關(guān)（r=0.767，p=0<0.01），制度準(zhǔn)則與高校紅色閱讀活動效果高度正相關(guān)（r=0.815，p=0<0.01）。

3.4研究結(jié)論

筆者通過實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，高校的紅色資源越豐富、交流渠道越便捷、閱讀環(huán)境越優(yōu)美，電子媒介越完備，高校紅色閱讀活動的效果越好，假設(shè)1成立;學(xué)生對紅色文化的接受程度和分享意愿越高、學(xué)生間的關(guān)系越親近、學(xué)習(xí)氛圍越濃厚，高校紅色閱讀活動的效果越好，假設(shè)2成立;紅色閱讀活動情景越生動、活動形式越豐富、宣傳方式越多樣、校領(lǐng)導(dǎo)對紅色閱讀活動越重視，高校紅色閱讀活動的效果越好，假設(shè)3成立;活動組織者的態(tài)度越積極、越能夠恪守自身職責(zé)、活動組織規(guī)范越明確，高校紅色閱讀活動的效果越好，假設(shè)4成立。

4高校紅色閱讀活動建設(shè)的優(yōu)化策略

4.1豐富館藏紅色文獻(xiàn)，建設(shè)紅色主題閱覽區(qū)

高校圖書館應(yīng)重視館藏紅色文獻(xiàn)的種類、數(shù)量和質(zhì)量。北京郵電大學(xué)圖書館通過優(yōu)化采購機(jī)制，以小批量現(xiàn)貨采購的方式解決了實(shí)物招標(biāo)采購方式導(dǎo)致的圖書更新周期長、上架慢的問題，為高校開展紅色閱讀活動提供了支撐。高校圖書館應(yīng)建設(shè)紅色主題閱覽區(qū)，如：聘請專業(yè)的設(shè)計人員對館內(nèi)進(jìn)行設(shè)計改造，增添紅色元素，打造沉浸式閱讀環(huán)境，激發(fā)讀者的愛國愛黨熱情。另外，高校圖書館應(yīng)采用線上與線下相結(jié)合的方式，開展交流研討活動，定期組織讀者分享閱讀紅色文獻(xiàn)的心得體會，不斷挖掘和整合紅色文獻(xiàn)資源，建設(shè)紅色文獻(xiàn)資源數(shù)據(jù)庫，以信息化的手段推動紅色文化的傳播，為高校開展紅色閱讀活動提供資源保障[5]。

4.2樹立紅色閱讀理念，營造良好的閱讀氛圍

高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立紅色閱讀理念，營造良好的紅色閱讀氛圍，如：針對新生開展紅色文化教育活動，組織他們參觀紅色文物紀(jì)念館、參加革命文化教育講座，深化他們對紅色文化的理解，提高他們對紅色文化的接受程度。

4.3優(yōu)化活動設(shè)計方案，重視宣傳推廣

高校應(yīng)采取線上與線下相結(jié)合的方式宣傳紅色閱讀活動，除在目前流行的微信公眾號上進(jìn)行推送外，還可以通過社群進(jìn)行宣傳;不斷豐富紅色閱讀活動的開展形式，如：邀請專家舉辦紅色專題講座、開展紅色書畫競賽活動等。

4.4明確人員職責(zé)，建立健全制度規(guī)范

高?？晒膭顚W(xué)生成立紅色學(xué)生社團(tuán)，并幫助他們建立健全社團(tuán)的制度規(guī)范，明確和細(xì)化人員的職責(zé)分工，制定合理的評估、獎懲制度，由高校圖書館負(fù)責(zé)資源保障和必要的閱讀指導(dǎo)，共同組建優(yōu)秀的校園紅色閱讀團(tuán)隊，打造紅色閱讀品牌[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉馳，牛甜甜.面向高校留學(xué)生主題閱讀推廣路徑研究[J].中國出版，2018（17）：27-30.

[2]吳凌.紅色經(jīng)典閱讀及對其的思考[J].語文建設(shè)，2016（7）：39-41.

[3]白萍，梁慧，蘭嵐，等.“情景再現(xiàn)”思維模式提升高校紅色閱讀質(zhì)量的研究[J].河南圖書館學(xué)刊，2018（10）：69-70.

[4]朱德超，郝明.新時代高校特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（18）：75-76.

[5]卞成林.紅色文化創(chuàng)造性地融入高校思想政治教育的實(shí)踐路徑[J].社會科學(xué)家，2020（5）：9-13.

（編校：馮耕）

作者簡介：賈偉（1973—），北京郵電大學(xué)圖書館副研究館員，副館長;

張明明（1996—），北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院公共管理專業(yè)碩士研究生。

本文系2020年度北京郵電大學(xué)“雙一流”文化傳承創(chuàng)新項(xiàng)目“基于三全育人理念的閱讀文化活動品牌建設(shè)”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號：2020WH16;也系2018年度北京郵電大學(xué)校級教改項(xiàng)目“基于學(xué)生文化素養(yǎng)提升的圖書館文化體系研究”的階段性研究成果之一，項(xiàng)目編號：2018JY-E13。