曾琴

摘? 要：經(jīng)典誦讀是一門(mén)旨在向我國(guó)小學(xué)生教授古典文化的課程。近年來(lái)，它已在全國(guó)各地的小學(xué)中廣泛使用，并取得了良好的效果，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言水平和思想理解有積極的作用，但是不可否認(rèn)的是，小學(xué)語(yǔ)言在閱讀中仍然面臨重大問(wèn)題，在閱讀中沒(méi)有發(fā)揮重要作用。在此基礎(chǔ)上，教師有必要分析總結(jié)中國(guó)小學(xué)閱讀課程存在的問(wèn)題，尋求科學(xué)的解決方案，最終有效促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展和語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;教學(xué)研究

近年來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)不僅提高了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視度，而且也對(duì)其提出了新要求，給予小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)高度關(guān)注。但由于以往教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，阻礙了教學(xué)質(zhì)量提升，與時(shí)代發(fā)展需求不適應(yīng)。因此，為了有效開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀教學(xué)，發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)創(chuàng)新經(jīng)典誦讀教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因此，積極探索行之有效的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育的意義

（一）拓寬學(xué)生視野，接力經(jīng)典傳承

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在幾千年的積累中，很多蘊(yùn)藏著深刻哲理的經(jīng)典文學(xué)作品也開(kāi)始進(jìn)入到教育領(lǐng)域中，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將經(jīng)典文學(xué)作品誦讀引入到閱讀課上可以為他們貧瘠的精神世界注入充足的養(yǎng)分，從中汲取豐富的文學(xué)知識(shí)，有利于拓寬小學(xué)生的視野，同時(shí)這也是中華傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。

（二）增強(qiáng)寫(xiě)作能力，打下文學(xué)基礎(chǔ)

作文創(chuàng)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，但是不少小學(xué)生一到作文寫(xiě)作環(huán)節(jié)就頭疼，這主要是因?yàn)樾W(xué)生自身閱歷比較少，學(xué)習(xí)壓力大，很難靜下心來(lái)寫(xiě)作，而且不少小學(xué)生的周末時(shí)間還要去上興趣班，也沒(méi)有精力與時(shí)間靜下來(lái)思考一些別的東西，導(dǎo)致作文寫(xiě)作沒(méi)有內(nèi)容，質(zhì)量不高。而通過(guò)經(jīng)典誦讀可以使學(xué)生進(jìn)行潛移默化的文學(xué)積累，這樣在寫(xiě)作中也有更多的文學(xué)素材利用。而且經(jīng)典作品中有眾多關(guān)于對(duì)生活的思考，也可以給予小學(xué)生一定的啟迪，使其能夠不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)與寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

（一）科學(xué)制訂誦讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀技巧

學(xué)生及教師尚未認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性是經(jīng)典誦讀教學(xué)水平不高的主要原因之一。在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生的課外時(shí)間仍在打打鬧鬧中度過(guò)，小學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)自控力，難以科學(xué)利用閑暇時(shí)間。因此，教師須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理增加其經(jīng)典誦讀時(shí)間，利用閑暇時(shí)間，進(jìn)一步提高學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要在引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)典的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解經(jīng)典古詩(shī)文中的艱澀詞匯，并帶領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，鼓勵(lì)學(xué)生互相監(jiān)督檢查，提高誦讀的積極性。

此外，開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)時(shí)，教師不能僅將誦讀文章作為任務(wù)布置給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)典文章與教學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀技巧，增強(qiáng)其誦讀能力。若學(xué)生在誦讀過(guò)程中遇到無(wú)法理解的詞句，教師要及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)，為其打造良好的誦讀環(huán)境，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中，深切感受詞句的明確含義。教師要將語(yǔ)文教學(xué)與經(jīng)典誦讀有效融合，進(jìn)一步提高經(jīng)典誦讀的教學(xué)水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

經(jīng)典閱讀對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，蘊(yùn)含著令人深省的人生道理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)典閱讀之后表達(dá)和抒發(fā)自我情緒和觀點(diǎn)，表達(dá)是將文章中的傳達(dá)的思想內(nèi)化為自身內(nèi)涵的一種方法，通過(guò)表達(dá)可以實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間思維的碰撞以及情感上的交流，通過(guò)交流可以將自身所品味、感悟以及體會(huì)傳達(dá)給別人，通過(guò)雙方之間的交流將閱讀境界提高到一個(gè)更高的層次。自由表達(dá)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，凸顯了學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在學(xué)生抒發(fā)情緒和觀點(diǎn)的過(guò)程中教師不要干預(yù)和限制，更不要隨意打斷學(xué)生，給學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，并且尊重學(xué)生的閱讀結(jié)論，對(duì)于學(xué)生好的表達(dá)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生有誤或者存在偏差的結(jié)論讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)進(jìn)行再思考。

（三）充分發(fā)揮語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展優(yōu)化的經(jīng)典誦讀教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文課本是開(kāi)展一切語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的文學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的誦讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課本中包含和蘊(yùn)含著較多的中華民族傳統(tǒng)文化作品，這些古詩(shī)詞、文言文故事中蘊(yùn)含著的道理較為深厚，教師在經(jīng)典誦讀的教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持以課本為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中進(jìn)行經(jīng)典誦讀，在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中要求學(xué)生一邊誦讀一邊在腦海中想象和思考文章中描繪的場(chǎng)景，還可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)手段結(jié)合課本中的文字形式，促使學(xué)生更好地感受古詩(shī)詞中描繪的真實(shí)意境和表達(dá)的深刻情感等，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，一邊誦讀一邊思考，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從整體上提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生在誦讀和理解古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上打破傳統(tǒng)古詩(shī)詞教學(xué)模式的固有認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的強(qiáng)化培養(yǎng)。

（四）注重誦讀學(xué)習(xí)和指導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)，沒(méi)有可供參考的固定教學(xué)內(nèi)容及方法，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)具有較大的挑戰(zhàn)。所以教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極更新教學(xué)理念，利用空閑時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與積累，主動(dòng)參與學(xué)校組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)、培訓(xùn)教育活動(dòng)，進(jìn)而提高自身的素養(yǎng)，為開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誦讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng);或者是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)優(yōu)化誦讀指導(dǎo)，嚴(yán)禁盲目讓學(xué)生死記硬背，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，選擇科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)。

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，誦讀教學(xué)確實(shí)有著較強(qiáng)的生命力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義，而要想提升小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師充分發(fā)揮教學(xué)的引領(lǐng)作用，通過(guò)采用高效的誦讀手段，引導(dǎo)學(xué)生大聲的、有感情的誦讀，讓學(xué)生在朗誦過(guò)程中領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，加深學(xué)生的知識(shí)記憶和閱讀記憶，拓展學(xué)生的閱讀面，進(jìn)而全面提升語(yǔ)文誦讀教學(xué)效率。

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