趙守海

摘? 要：小學(xué)生在作文寫作期間可以借助豐富多彩的想象力進行有效創(chuàng)新。隨著社會的快速發(fā)展，小學(xué)階段得教育教學(xué)實現(xiàn)了改革和優(yōu)化，同時教學(xué)方法也應(yīng)當與時俱進，如此有助于教師增強教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，通過相關(guān)實踐研究發(fā)展，小學(xué)語文體系中作文教學(xué)模塊中存在各種各樣的問題，對學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展造成了影響，因此，語文教師需要以幫助學(xué)生建立較強的想象力為根本教學(xué)方向，促進學(xué)生不斷完善作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象力培養(yǎng)

隨著新課改的開展，小學(xué)的課程教學(xué)成為教育中的重要指標部分，同時也是小學(xué)課程的一項重點學(xué)科，對于培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感和語言表達能力具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，小學(xué)階段也是培養(yǎng)小學(xué)生豐富想象力的黃金階段，而作文正是小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀想象力的主要方式，然而在目前的教學(xué)階段，大部分學(xué)生的想象力并沒有得到充分的重視，出現(xiàn)作文內(nèi)容單一，缺乏想象力等現(xiàn)象，針對于此，本文提出了有關(guān)培養(yǎng)小學(xué)生想象力的相關(guān)策略，致力于為小學(xué)教師提供更加豐富多樣化的教學(xué)方式。

一、營造自由的寫作氛圍

良好的寫作氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)的過程中教師要注意寫作氛圍的營造，以便學(xué)生能在輕松的寫作氛圍中更加深入地解讀相關(guān)問題，并闡述出自己對于相關(guān)問題的看法，使學(xué)生的想象力能夠得到充分的發(fā)揮，讓他們能夠?qū)⒄Z文寫作看作是一件有趣的事情。目前，我國信息技術(shù)水平在不斷地提升，所以多媒體技術(shù)的運用也愈發(fā)廣泛與普遍。對此，教師就可將多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，為學(xué)生營造自由的寫作氛圍。首先，教師可以將寫作內(nèi)容與多媒體技術(shù)進行充分的結(jié)合，然后通過視頻放映或是圖片展示等形式來為學(xué)生放映關(guān)于寫作的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看的過程中對寫作內(nèi)容進行充分的想象與聯(lián)想，之后再讓學(xué)生去進行語文寫作，這樣一來，學(xué)生的寫作內(nèi)容就會充滿聯(lián)想與想象，寫出來的文章就會非常精彩。其次，在讓學(xué)生進行想象時，教師不應(yīng)過多的限制學(xué)生，而應(yīng)對學(xué)生進行適度的引導(dǎo)，讓他們能夠針對多媒體技術(shù)所展示出的圖片或是視頻進行正確的想象，從而增強學(xué)生的想象能力，同時他們的寫作水平。

二、增加知識儲備量

小學(xué)生接觸寫作的時間較短，知識儲備量不夠，這會在一定程度上束縛學(xué)生的想象力。為了針對性地解決這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，加大學(xué)生的知識儲備量，讓學(xué)生通過日常生活和學(xué)習(xí)來積累寫作素材，為學(xué)生發(fā)揮想象力提供素材支持。同時，為了能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師要鼓勵學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文章，吸取他人的寫作經(jīng)驗和寫作技巧，并在一定基礎(chǔ)上開拓自身的想象力。另外，學(xué)生要有一定的辨別能力，因為并不是任何寫作內(nèi)容都適合發(fā)揮想象力，所以學(xué)生要根據(jù)寫作的要求來判斷此處是否適合展開想象。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)，讓學(xué)生感受大自然，并引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中被忽略的美好景象，從而將這些觀察到的感悟和景象轉(zhuǎn)化為寫作素材，在日后寫作時，以這些素材為基礎(chǔ)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，展開想象來豐富作文內(nèi)容。

三、寫作情景引入，激發(fā)寫作想象力

為了有效提升學(xué)生的寫作想象力，教師可以在學(xué)生進行寫作之前，為學(xué)生創(chuàng)建與寫作要求相關(guān)的情景，引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)情景之中。學(xué)生在教師構(gòu)建的寫作主題情景中能夠充分體會到寫作要求中需要表達的中心思想，學(xué)生在共情的同時，在腦海中迸發(fā)出大量的寫作靈感，從而激發(fā)出學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生能夠?qū)懗鲇蓪嶋H生活中流露出真情實感的優(yōu)秀文章。學(xué)生在這樣的幫助下，想象力得以充分激發(fā)，寫作的內(nèi)容和質(zhì)量也能夠得到有效保證。

例如，教師為了鍛煉學(xué)生的想象能力，就可以引導(dǎo)幾位學(xué)生進行情景演示，引導(dǎo)學(xué)生之間結(jié)合生活實際，自由進行對話和行動，學(xué)生觀察他們的行動，調(diào)動自身想象力，以“我和我的好朋友之間發(fā)生的一次沖突”為主題進行寫作。學(xué)生在這樣的情景融入之中，充分的將自己的思維融入到其中，聯(lián)想到自己的實際生活和寫作素材，充分激發(fā)自身的想象力進行這一主題的寫作。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，寫作水平得以鍛煉的同時，寫作想象力得以充分激發(fā)。

四、利用生活細節(jié)的觀察培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的寫作質(zhì)量在很大程度上會受到寫作素材積累量的影響，加上小學(xué)生的社會閱歷與自身經(jīng)歷都比較少，所以學(xué)生積累寫作素材的最好方式就是學(xué)會觀察生活中的細節(jié)，在細節(jié)中發(fā)現(xiàn)寫作素材，完成作文創(chuàng)作。與此同時，教師也可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

如在讓學(xué)生寫“秋天的風(fēng)景”時，大多數(shù)學(xué)生會將景色流水賬似的記錄下來，很少有創(chuàng)新。此時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生感受大自然中更多秋天的色彩，觀察到更多生活中的細節(jié)。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地觀察生活中的寫作素材，也能夠在觀察后充分發(fā)揮自己的想象力，提升寫作能力。

五、課外閱讀拓展知識面，提升想象的空間。

閱讀是提升寫作想象力的有效途徑，通過課外閱讀，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生的想象空間得到提升。尤其是童話故事、寓言故事、神話故事等，想象力比較豐富的課外讀物，可以打開小學(xué)生的思想空間，通過豐富的想象、夸張的表達手法，使小學(xué)生領(lǐng)悟，原來小鳥是可以說話的，南瓜是可以作為馬車的，灰姑娘是可以變成王子的新娘的。通過多閱讀童話故事、神話故事等，小學(xué)生會覺得周圍的一切都是有生命的，魚可以游上天，鳥也可以飛到海底，提升小學(xué)生的想象空間。

培養(yǎng)學(xué)生想象力在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的重要性不言而喻。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中牢牢把握提高學(xué)生想象力的教學(xué)理念，將固有思維轉(zhuǎn)化開放思維，在寫作環(huán)節(jié)提高語文文學(xué)修養(yǎng)的同時使得思維的活躍與開放程度更高，真正為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯打下良好基礎(chǔ)。

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