湖北省棗陽市熊集鎮(zhèn)中學 姜衛(wèi)平

由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過于偏向?qū)W生進行數(shù)學知識的傳授和對數(shù)學習題的講解，沒有過多地考慮對學生數(shù)學思維的培育和發(fā)展，進而導致學生對數(shù)學知識的學習一直難以提起興致。很顯然，這樣是不利于有效課堂的構(gòu)建的。為此，本文針對現(xiàn)階段初中數(shù)學教學當中存在的一些問題，從三個方面來展開論述：

一、利用數(shù)形結(jié)合的方式來培育學生的思維

在數(shù)學學習中，幾何知識內(nèi)容一直以來都是學習的重點和難點，但是由于初中階段的學生對于幾何圖形方面的知識內(nèi)容在認識上存在一定的缺陷，缺乏有效的圖形幾何思維來指導學習，進而導致課堂學習過程中存在不少的問題，這在一定程度上影響了學生課堂學習的成效。鑒于此，教師在實際授課過程中就應該嘗試改變自身固有的教學思路，著重在教學過程中啟迪學生的數(shù)學思維，以此來提高學生對幾何知識的認識。

例如，在“平行四邊形”一課當中，由于學生之前接觸過有關(guān)平行四邊形的內(nèi)容，因此對于“什么是平行四邊形”有了比較直觀的認識。為此，在本節(jié)課的教學當中，教學的主要目的就是讓學生能夠運用平行四邊形的相關(guān)知識內(nèi)容進行簡單的計算。目前來看，絕大多數(shù)的題目都是只給出了具體的問題或相應的數(shù)據(jù)，卻缺少相應的圖示，而教師就可以讓學生借助數(shù)形結(jié)合的形式，根據(jù)題目所給出的數(shù)據(jù)和問題畫出相應的圖示，根據(jù)具體的圖示來進行運算和解答。利用數(shù)形結(jié)合的方式進行解題，可以使學生在數(shù)形結(jié)合中發(fā)散思維，找出數(shù)字與圖形之間的關(guān)聯(lián)性。

二、借助創(chuàng)設(shè)具體的情境來培育學生的思維

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學當中，想要真正提高數(shù)學課堂教學的成效，實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的培育和發(fā)展，不僅需要教師著重去改變自身的教學思路，有意識地在教學過程中啟迪學生的數(shù)學思維，同時還需要根據(jù)教材內(nèi)容以及學生課堂學習的需要來創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，借此培育和發(fā)展學生的數(shù)學思維。

例如，在“整式”一課當中，一方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容提出問題：“什么是單項式？”“如何快速確定一個單項式的系數(shù)和次數(shù)？”讓學生通過組內(nèi)討論或查找課本內(nèi)容來探究這些問題，并找出這些問題的答案。另一方面，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)情境：“一支圓珠筆的價格是x 元，一支水彩筆的價格是圓珠筆的3 倍，請問水彩筆的價格是多少？”讓學生在讀懂題意的基礎(chǔ)上列出具體的算式進行計算。

三、將培育學生的思維與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來

學習數(shù)學知識的目的并不是應付考試，更多的是能夠利用所學的數(shù)學知識去解決生活當中的問題。為此，教師在組織開展初中數(shù)學教學工作當中，應該將培育和發(fā)展學生的數(shù)學思維與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，著重利用生活中的一些素材來激起學生學習數(shù)學知識的興致和動力，提高學生數(shù)學課堂學習的成效。

例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”一課當中，首先，教師可以借助多媒體課件，給學生展示一些有關(guān)運用統(tǒng)計調(diào)查方法的素材資料，引起學生的注意，引入本節(jié)課的學習。然后，教師可以讓學生結(jié)合生活實際，例舉一些生活當中運用統(tǒng)計調(diào)查的例子，并著重說明這些實例是如何利用統(tǒng)計調(diào)查來搜集數(shù)據(jù)的。最后，教師可以組織學生就本班級學生對于各個學科的喜好程度，以調(diào)查問卷的形式展開一次調(diào)查活動，在活動中，讓學生對本班級當中的所有學生進行調(diào)查，并將調(diào)查的結(jié)果進行搜集和整理，在課堂中分享。通過將培育學生的思維和現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)起來，并組織開展具體的教學活動，極大地改變了教師固有的授課模式，提高了學生課堂學習的成效。

總的來說，培育和發(fā)展學生的數(shù)學思維對于學生今后的學習有著極大的影響，尤其是在初中數(shù)學教學當中，更加著重強調(diào)對學生數(shù)學思維的培育和發(fā)展。為此，教師不僅要積極尋求能夠有效培養(yǎng)學生數(shù)學思維的方式方法，同時也要引導學生在學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。