□廣東省深圳市寶安區(qū)橋頭學(xué)校 劉靜

一、英語課本劇模式的教學(xué)優(yōu)勢

首先，英語教學(xué)就是為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中用英語與他人交流和溝通。而幫助學(xué)生熟練運(yùn)用英語也是小學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多小學(xué)教師在英語教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用情況，也沒有營造出讓學(xué)生用英語交流的環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有機(jī)會用英語和他人交流。而課本劇模式的運(yùn)用恰好可以解決這一問題，通過課堂英語表演的方式為學(xué)生創(chuàng)建語言交流情景，使學(xué)生英語口語能力得到鍛煉。其次，新課程改革要求小學(xué)英語教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以以激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正享受英語學(xué)習(xí)，從而主動參與到教學(xué)活動中。運(yùn)用課本劇模式開展英語教學(xué)，符合小學(xué)階段學(xué)生的喜好，通過教師和學(xué)生之間的互動交流，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中掌握英語知識，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動性。此外，還可以拉近英語教師和學(xué)生之間的距離，進(jìn)而形成良好的師生關(guān)系，教師可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略。最后，英語教師要想高效完成教學(xué)目標(biāo)，就需要在教學(xué)中掌握教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生作為課堂主體并引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。課本劇模式無論是開展方式還是開展內(nèi)容都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使傳統(tǒng)枯燥乏味的英語課堂變得更具有趣味性，在劇情的變化中，讓學(xué)生提高能夠在不同情景中運(yùn)用恰當(dāng)詞匯的能力，使學(xué)生英語表達(dá)能力得到提升。

二、英語課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇劇本和話題

在英語教學(xué)中運(yùn)用課本劇離不開劇本的支撐，劇本是英語課本劇可以順利開展的基礎(chǔ)和前提，基于劇本的重要性，教師必須根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇劇本和話題。英語教師選擇的劇本應(yīng)具備活潑和積極向上的屬性，同時還要具備教育意義。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以在不超出學(xué)生能力的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的各種技能，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對課本劇話題進(jìn)行挑選。因?yàn)樾W(xué)生對自己身邊發(fā)生的事情或有過類似經(jīng)歷的事情非常感興趣，因此，教師應(yīng)盡量挑選和學(xué)生實(shí)際生活比較貼近的話題。此外，教師挑選的課本劇還要具有曲折的故事情節(jié)，這樣方便教師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象，還可以鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而可以對學(xué)生的參與積極性進(jìn)行調(diào)動。需要注意的是，教師應(yīng)和學(xué)生一起對選定的劇本進(jìn)行分析，對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行掌握，等到完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，還要和學(xué)生一起對文中的人物形象進(jìn)行討論，并根據(jù)文章要求展現(xiàn)表演課本劇時需要運(yùn)用的語言要點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編“課本劇”

小學(xué)生的英語知識非常有限，因此要求其創(chuàng)編劇本，是頗具難度的事情。這就要求英語教師借助英語教材，整合教材中的對話情景，在熟悉的英語知識氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象等思維，進(jìn)而啟示學(xué)生的英語創(chuàng)造性思維及對課本的改編意識。英語教師可以將教材中的同主題教學(xué)內(nèi)容或者關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，設(shè)計(jì)出具有層次性、完整性的劇情對話，并要求學(xué)生對其進(jìn)行對話練習(xí)，在學(xué)生對該劇情具有一定熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展對話內(nèi)容，或者創(chuàng)編不同情節(jié)的劇情對話，激發(fā)學(xué)生的英語創(chuàng)編意識，提升學(xué)生的英語組織及表達(dá)能力。充足的英語語言積累是創(chuàng)編劇本的前提，因此英語教師要注重學(xué)生英語詞匯、語法等的積累及運(yùn)用，而英語閱讀則是豐富學(xué)生英語基礎(chǔ)的有效方式。英語教師可以要求學(xué)生多閱讀英文故事、短文等，還可以幫助學(xué)生搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的英文文章，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識眼界，還能提升學(xué)生所學(xué)英語知識的連貫性及完整性。英語教師可以定期與學(xué)生一同分析英文文章，幫助學(xué)生找到有效的閱讀方法及朗讀技巧，讓學(xué)生在英文閱讀中不僅能積累足夠多的英文詞匯、語句等，還能夠找到良好的語感，激發(fā)其英語情景思維，為學(xué)生的創(chuàng)編能力打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）組織形象表演，激活課本劇的作用

教師依據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)素材，對其進(jìn)行劇本創(chuàng)編，之后將其引入課堂中，組織學(xué)生進(jìn)行形象表演，以生動的形式將課本劇展示出來，并讓學(xué)生從中獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于發(fā)散學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生對英語知識內(nèi)容的理解和掌握。小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，具有天然活潑好動的特點(diǎn)，樂于并善于對事物進(jìn)行模仿，開展課本劇能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加廣闊的模仿空間，學(xué)生在英語語言環(huán)境的形象表演中既能夠獲得模仿的樂趣，又能夠從中獲得一定的知識，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對課本劇的人物形象、故事情節(jié)等進(jìn)行靈活的模仿，如此學(xué)生的表演興趣就會有所提升，英語課本劇的學(xué)習(xí)興趣也會隨之增強(qiáng)。而對于觀看形象表演的學(xué)生來說，其也能夠從中獲得一定的積極影響，在趣味性的表演氛圍中可以激發(fā)觀看學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)欲望，促使其主動領(lǐng)悟課本劇中人物的對話或行為，利于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動意識。每個課本劇的創(chuàng)編都離不開對其故事背景的明確，沒有生活背景的支撐就會對學(xué)生的理解造成影響，因此通過一些文化或生活事物的融合可以為學(xué)生帶來一定的啟示，并且在不同生活背景以及文化背景的基礎(chǔ)上學(xué)生能夠更加清晰地感知不同情節(jié)對話的情感變化、句式差異，有利于學(xué)生更好地掌握英語句式，提升英語能力。例如，在課本劇“Kong Rong gave away bigger pears”中，有句式為Kong Rong said:“I am older than him,so I should leave the bigger one to my little brother.”其中“I am older than him”中用到了比較級，教師應(yīng)讓學(xué)生對其進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)。其中另一句式“What about your younger brother who is younger than you are?”中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對其語氣和語調(diào)進(jìn)行充分的體會。課本劇的完成需要學(xué)生、教師的共同配合和溝通。教師為學(xué)生選定題材，將內(nèi)容創(chuàng)作任務(wù)分配給不同學(xué)生小組，在一旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，重點(diǎn)還是學(xué)生之間的相互交流與寫作。所有學(xué)生都積極發(fā)揮自己的創(chuàng)意思維和表演天賦，在這樣一種課本劇的創(chuàng)作過程中學(xué)生可以獲得更多的樂趣，并且也能體現(xiàn)出課本劇的教學(xué)價值。

（四）課本劇的評價方式

在教學(xué)評價機(jī)制改革中，要求教學(xué)評價以過程性評價為主，關(guān)注學(xué)生發(fā)展過程，充分發(fā)揮教學(xué)評價對學(xué)生的引導(dǎo)作用。在英語課本劇評價中，教師可以通過設(shè)計(jì)課堂“奧斯卡”的方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行及時評價。教師設(shè)立奧斯卡獎項(xiàng)，如“最佳男/女主角”“最佳表演”“最佳臺詞”等，對學(xué)生課堂課本劇的表現(xiàn)進(jìn)行評價。這種評價方式能夠最大限度地關(guān)注到每一個學(xué)生，并抓住其課堂的點(diǎn)滴進(jìn)步，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的表現(xiàn)獲得相應(yīng)的獎項(xiàng)，并同時可以爭取自己想要獲得的獎項(xiàng)，從而有效調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。此外，教師還可以通過優(yōu)秀“劇組”評選活動，對學(xué)生進(jìn)行拓展評價?！皠”尽眲?chuàng)作對提升學(xué)生語言運(yùn)用能力發(fā)揮著重要促進(jìn)作用，在“劇組”中，學(xué)生可以分小組合作，進(jìn)行劇組業(yè)務(wù)分工，讓每個學(xué)生都能夠在團(tuán)隊(duì)中找到自己合適的位置。同時進(jìn)行劇組評選，還可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，讓學(xué)生快速融入英語語境中進(jìn)行互動，使學(xué)生“想說”“敢說”“會說”，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

新課標(biāo)背景下，小學(xué)英語教師教學(xué)利用課本劇方式，對于提升學(xué)生英語表達(dá)能力有著重要作用。同時，在情境演繹中，還可以有效提升學(xué)生英語語言的感染力，劇本的創(chuàng)編活動也極大地提升了學(xué)生的英語語言實(shí)際運(yùn)用能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)活用課本劇，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。