文 焦 娟

游戲分享是幼兒游戲活動的重要組成部分，高質(zhì)量的互動能延續(xù)幼兒在游戲中的快樂體驗，使教師發(fā)現(xiàn)蘊含教育價值的游戲資源，進一步推動游戲的發(fā)展。在游戲分享中，教師應(yīng)成為幼兒的游戲伙伴，師幼共同參與游戲，交流游戲經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以促進幼兒個體與群體的共同發(fā)展。

一、確立分享的前提條件，保障游戲分享的有效性

（一）充足的時間，是分享的有力保障

教師在組織幼兒進行分享時，要合理掌控幼兒分享和交流的時間：時間短了，難以激發(fā)幼兒的興趣；時間長了，又會使幼兒的興趣減退。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及游戲水平，在適當(dāng)?shù)臅r間進行充足的分享與交流，充分發(fā)揮分享的價值。

（二）幼幼互動，是分享的先決條件

幼兒是游戲的主體，有著不同的游戲體驗。由于每個幼兒的視角不同，教師可以通過提出具有開放性與挑戰(zhàn)性的問題，讓幼兒之間進行交流互動，引發(fā)幼幼交流、小組交流，促使幼兒向同伴學(xué)習(xí)，形成共商、共學(xué)的學(xué)習(xí)交流氛圍，最大限度地實現(xiàn)分享交流的教育價值。

二、優(yōu)化游戲分享內(nèi)容，促進游戲分享的有效性

適宜的分享是確保幼兒游戲取得實效的關(guān)鍵，是教師評價游戲目標(biāo)是否達成，以及發(fā)現(xiàn)游戲蘊含的教育價值、生發(fā)課程資源的有效途徑。

（一）內(nèi)容的平衡

根據(jù)幼兒的年齡特點及能力水平，教師應(yīng)設(shè)置相應(yīng)數(shù)量的區(qū)域，如在小班設(shè)置5 ～ 6 個游戲區(qū)域，組織幼兒在適度的時間內(nèi)開展分享活動，一次以1 ～ 2 個區(qū)域為宜。為了讓幼兒在原有水平上獲得不同程度的發(fā)展，同時兼顧每一個區(qū)域設(shè)置的游戲目標(biāo)與價值，我們不僅可以根據(jù)游戲中的偶發(fā)事件和突出案例展開分享活動，還可以根據(jù)每一階段的游戲目標(biāo)，有重點地分區(qū)域觀察，引發(fā)幼兒的討論，讓幼兒獲得有益的經(jīng)驗。

（二）內(nèi)容的連續(xù)性

游戲發(fā)展的進程是連續(xù)的，幼兒的能力水平是不斷遞增的。在游戲分享環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行追蹤分享，使分享環(huán)節(jié)起到承上啟下、推動發(fā)展的作用。在一次次的游戲分享中，使游戲不斷持續(xù)、深入地發(fā)展，游戲玩法更有趣、游戲情節(jié)更豐富。

（三）蘊含的價值

游戲分享符合幼兒的興趣，該環(huán)節(jié)立足于解決幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，希望幼兒能在分享、討論中碰撞出智慧的火花?！? ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“要珍視游戲和生活的獨特價值”。教師要關(guān)注幼兒的興趣點與聚焦的核心問題，發(fā)現(xiàn)分享內(nèi)容中潛在的課程資源。例如，在開展“醫(yī)院”游戲時，有的幼兒提出“孩子是從哪里來的？”這個問題。圍繞此問題，幼兒們展開了熱烈的交流和討論。此時，教師可結(jié)合幼兒的興趣點與需要，開展繪本《小威向前沖》的閱讀活動。

三、多元化的分享形式，提升游戲分享的有效性

（一）選擇分享范圍

幼兒是游戲的主體，在游戲分享時，應(yīng)以幼兒為主，讓幼兒通過討論與思考，充分表達自己的想法和見解，從而積累游戲經(jīng)驗。教師可以結(jié)合觀察到的游戲情況與幼兒的能力水平，選擇適宜的范圍開展游戲分享活動。

1.面向全體

教師要根據(jù)及時捕捉到的幼兒游戲情況，于游戲后組織幼兒開展集體討論，引導(dǎo)幼兒通過交流與討論，激活思維，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。教師要善于運用隨機分享的方法，靈活抓住游戲中有探究價值的問題并及時對幼兒加以引導(dǎo)和肯定，從而推動游戲的發(fā)展。例如，在建構(gòu)游戲中，熙熙設(shè)計了一個S 形坡道，在游戲結(jié)束時，教師可以請熙熙帶領(lǐng)大家參觀他的作品，并與大家分享搭建的方法及玩法。同時，我也引導(dǎo)幼兒一邊看造型一邊聽介紹，通過集體分享來積累搭建經(jīng)驗。

2.小組分享

在游戲過程中，教師可以隨機地根據(jù)某個區(qū)域中出現(xiàn)的問題或趣味發(fā)現(xiàn)，及時在區(qū)域內(nèi)根據(jù)幼兒的需求或游戲的發(fā)展組織幼兒進行討論和分享，從而滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)幼兒在交流分享中學(xué)習(xí)同伴的經(jīng)驗與成果，解決具體問題，進而提高游戲水平，凸顯游戲分享的有效性。

（二）直觀再現(xiàn)分享內(nèi)容

1.借助幼兒記錄的方式

幼兒在游戲后常常會用繪畫的方式記錄自己游戲前的設(shè)計、游戲中的發(fā)現(xiàn)等。在分享活動中，教師可以鼓勵幼兒借助繪畫記錄分享自己的游戲經(jīng)驗。直觀形象地看圖講述，不但易于幼兒理解，而且增加了幼兒自由表達的機會，使幼兒在自評、互評中相互借鑒經(jīng)驗、共享快樂。在幼兒分享的過程中，教師要走進幼兒的內(nèi)心，讀懂他們的“畫語”，梳理出關(guān)于幼兒游戲的相關(guān)信息，從而進一步給予適宜的支持策略，促進幼兒游戲水平的發(fā)展，體現(xiàn)游戲分享的有效性。

2.運用情境表演的方式

教師可以鼓勵幼兒運用角色扮演的方式進行情境再現(xiàn)，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題。例如，教師發(fā)現(xiàn)中班幼兒在開展角色游戲時，“護士”照顧“寶寶”時行為不一，有時輕輕摟抱，有時直接拎著腿為“寶寶”更換床鋪。在分享活動中，教師請不同的幼兒扮演“護士”，進行情景再現(xiàn)，讓幼兒觀看、討論照顧“寶寶”的正確方式，形成同伴效應(yīng)。

3.利用視頻影像的方式

在幼兒游戲的過程中，教師要及時抓住幼兒富有價值的游戲瞬間，用多媒體將其記錄下來，然后在后續(xù)的分享活動中與幼兒分享，用具體的表象讓幼兒觀察游戲，分享經(jīng)驗，引發(fā)幼兒的共鳴與討論，促使幼兒獲得更多有價值的經(jīng)驗。

四、多維度的分享策略，提高游戲分享的有效性

（一）注重觀察游戲過程——擬定主題

觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，是游戲分享的重要環(huán)節(jié)。教師要及時捕捉幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，在分享活動中，針對具有共性和代表性的問題組織幼兒集中討論與分享，以把握游戲的核心價值，促進幼兒的發(fā)展。例如，每一個來“甜點屋”的顧客都會詢問甜點的價格，為了讓顧客自己能看到價格，小杍用黏土在每一個制作好的糕點外包裝上寫上數(shù)字。幼兒們知道買東西要付錢，通過制定價目表，豐富了游戲環(huán)節(jié)。

（二）尊重幼兒個體差異——合理分享

分享時，應(yīng)重視每一名幼兒在游戲活動中做出的努力，要照顧每個幼兒的興趣與需求，關(guān)注幼兒在堅持性、獨立性、自信心、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，使每個幼兒在原有水平上得到最大程度的發(fā)展與進步。

分享因人而異。對于缺乏知識經(jīng)驗且思維邏輯性有待提高的幼兒，應(yīng)運用更多的觀察與實踐活動來幫助其積累經(jīng)驗，同時對于他們的付出給予鼓勵，使他們建立自信。而對于善于觀察、模仿且能力較強的幼兒，分享時，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進一步探索，激發(fā)他們的探索精神，從而促進幼兒的全面發(fā)展。

（三）善于及時反思——促進飛躍

在分享活動后，教師應(yīng)針對幼兒在分享活動中提出的問題等進行反思，結(jié)合幼兒的年齡特點和心理發(fā)展特點，思考在提供游戲材料、豐富游戲情節(jié)等方面是否可以提供更好的支持。同時，對游戲中幼兒在材料的運用、情節(jié)的豐富、能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累以及存在的問題與支持策略等方面進行反思。最后，對游戲進行全面提升。教師還可以與家長合作，結(jié)合反思內(nèi)容，共同為幼兒的游戲開展做好鋪墊，幫助幼兒梳理提升經(jīng)驗，并制定下一步的游戲指導(dǎo)計劃與實施要點。

（四）適時給予鼓勵——增強自信

教師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的“閃光點”。幼兒對教師的贊揚性分享行為比較敏感，一個微笑、一個手勢都能讓幼兒感受到教師對他的關(guān)愛與肯定，都能激活幼兒開展游戲的動力。在交流與分享游戲的過程中，面對幼兒給出的完整清晰的表達、創(chuàng)新奇特的想法、良好的行為習(xí)慣……教師要給出肯定，具象化地贊賞與肯定能幫助幼兒了解受到表揚的具體原因。

游戲分享的方法直接影響著幼兒的分享興趣。教師根據(jù)幼兒的年齡特點和游戲情況，靈活采用不同的分享方式。但是，教師應(yīng)牢記，不論采用哪種分享方式，都應(yīng)以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒參與分享的積極性和主動性，并以激勵性分享為主，增強幼兒的自信心，使游戲分享環(huán)節(jié)真正成為促進幼兒發(fā)展的平臺。