□寧夏回族自治區(qū)青銅峽市瞿靖中心小學 張瑞俠

在全新的現(xiàn)代化教學背景下，小學英語教學的地位更加突出，受到廣大教育者以及社會各界人士的關(guān)注。在教學過程中，可以推行家校合作這一全新教學理念，利用這種全新的教學理念展開教學活動，可以提升學生的英語教學效率，并且無論在家庭中還是在校園學習中，學生都能養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提高學生的英語學科素養(yǎng)，推動小學英語教學向著更高、更遠的目標前進，使小學英語教學更具實效性。

一、信息時代家校合作模式在小學英語教學中應用的重要性

（一）家校合作符合小學英語課程的具體需求

要想學好小學英語，學生需要具備英語聽說讀寫練的能力，通過這些練習作為輔助，在不斷創(chuàng)新學習模式和反復鞏固知識點中提升英語能力。課堂學習時間有限，因此我們可以將小學英語的學習時間延伸到課堂之外，延伸到家庭中，不斷滿足學生對語言學習的需求。除此之外，小學英語學習還需要具備連貫性和持續(xù)性特征，需要有良好的語言環(huán)境作為熏陶。因此，運用家校合作的模式展開教學，能夠最大限度上保持英語學習連貫性，再加上信息網(wǎng)絡平臺的輔助，學生的學習不再受時間和空間的限制，回歸家庭中也可以有效學習英語知識。

（二）信息時代的促成

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡化時代，這為家校合作教學模式提供有利條件。在信息網(wǎng)絡不夠發(fā)達的時代，學生家長與教師之間的溝通非常困難，沒有便捷的溝通渠道。但在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息化網(wǎng)絡平臺更加便捷，在這些全新技術(shù)的支持下，教師和學生家長能夠進行有效溝通，這給家校合作的小學英語教學模式提供有利條件，家校合作模式也成為現(xiàn)代化教學的大勢所趨。

二、家校合作模式在小學英語教學中應用現(xiàn)存的問題

在具體的小學英語教學中，有一些教師積極推動著家校合作教學模式的開展，但是實際實施過程中一些問題隨之而來，使小學英語家校合作模式的開展進程受到阻礙。首先，一些家長存在態(tài)度不端正的問題，他們因為工作繁忙，沒有時間教育自己的孩子，認為家校合作模式?jīng)]有實施的必要。當然，在小學英語教學家校合作模式實施過程中，這些家長也不能積極配合教師的工作，給小學英語教學工作增加了難度。其次，在小學英語家校合作模式教學中，一些教師的教學方式存在問題，沒有突出英語學科的重要性，也沒有及時、準確地在學生家長那里獲得反饋，這使家校合作模式淪為形式，教師、學生以及家長之間沒有高效契合，各方作用得不到有效發(fā)揮。目前，農(nóng)村留守兒童問題也成為家校合作教學的一大阻礙，溝通不夠便利，很多老年人不理解家校合作的意義，需要教師做好溝通工作。

三、信息時代家校合作模式下的小學英語教學有效性措施

（一）利用網(wǎng)絡平臺，深入學生家庭

英語教學的最終目的還是為學生服務，提高學生的英語學科素養(yǎng)。影響學生的因素有很多，除了學校教育，家庭教育和社會教育也同樣重要。要想在小學英語教學中有效落實家校合作模式教育，教師需要深入學生的家庭，首先讓學生家長理解英語學習以及家校合作模式的重要性。教師可以利用QQ、微信等信息化網(wǎng)絡平臺，了解學生的日常生活情況，及時與家長溝通，協(xié)助自己的教學工作，高效提升學生的英語水平，多給家長分享好的文章，讓其明白英語教學的重要性。

例如，學習小學英語有關(guān)于“myfamily”的知識點學習的時候，教師可以給學生布置一個家庭作業(yè)：Myfamilymembers，然后在微信群里與家長做好溝通，讓家長參與到學生家庭作業(yè)的家庭成員介紹中，在這個過程中家長可以與學生談心，并且做好對學生英語學習的監(jiān)督工作，讓家校合作模式更好地落實到小學英語實際教學中。

（二）做好書面反饋，強化英語教學

幫助學生進行日常生活英語學習是家校合作模式的基本形式。教師在策劃方案過程中，可以與學生家長溝通好，建立家校聯(lián)系記錄本。例如，可以利用“釘釘”這一網(wǎng)絡平臺展開記錄，教師每天上傳學生閱讀英語文章，掌握英語單詞和語法等記錄，回到家中，要求家長按照記錄，做好與學生共同溫習知識點以及陪伴學生的工作。建議家長在學生的英語學習環(huán)節(jié)中，積極鼓勵孩子，用正確的評價方式展開評價工作。在“釘釘”平臺中進行學生完成學習任務情況的反饋，并且將自己的評價寫在上面。

信息網(wǎng)絡化平臺在使用過程中不受時間和空間的約束，家長可以隨時向教師咨詢問題。利用家校合作模式展開英語教學研究，家長不僅有效陪伴了學生，充分了解學生的個性特征以及英語學習情況，而且家長還能對學生的英語學習做出詳細具體的反饋工作，為教師的英語教學提供寶貴意見。家長這種認真的態(tài)度，除了起到鼓勵、督促作用以外，還能在一定程度上給學生樹立良好的榜樣，讓學生在優(yōu)質(zhì)的家庭氛圍中受到鼓舞，潛移默化中形成良好的英語學習習慣，增強積極進取的意識。

（三）運用網(wǎng)絡平臺，做好教學評價工作

隨著智能手機的不斷更新?lián)Q代，社交軟件的功能也越來越創(chuàng)新，這為進行家校合作模式教學中，小學英語教師與家長進行深入溝通提供了有力補充。例如，在小學英語“Myfriends”相關(guān)知識點內(nèi)容學習之后，教師可以利用QQ點對點聊天模式，表揚學生在這一知識點學習中的良好表現(xiàn)，也可以單獨私聊個別學生，對其知識學習中存在的不足做出指點，用有趣且健康的表情包鼓勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，讓家長也參與到其中，使家長掌握學生的英語學習最新動態(tài)，積極與教師配合?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡社交軟件上面功能非常豐富，小學英語教師還可以利用這些軟件，面向全體學生家長，傳播優(yōu)質(zhì)寶貴的英語先進理念和經(jīng)驗，向家長們征集教學意見，與家長建立可貴的友誼，不斷提高教師個人教學能力和教學素養(yǎng)，進一步完善小學英語家校合作教學模式，提高教學質(zhì)量，也提高學生的英語學習效率。

（四）運用網(wǎng)絡信息手段，組織英語實踐活動

為了充分發(fā)揮小學英語教學中家校合作教學模式的優(yōu)質(zhì)，小學英語教學可以利用信息化網(wǎng)絡微信平臺，向家長發(fā)送邀請鏈接，邀請家長積極參加學校英語教學活動。為了家校合作教學模式更快捷方便，英語教學活動也可以在線上進行，家長可以在閑暇時間，與學生共同參與線上英語教學。例如，在學習英語知識將第三人稱“she、he”等改為第一人稱的時候，教師可以利用線上教學模式，進行故事性情境創(chuàng)設，讓家長們也積極參與到其中，為學生提供情境所需要的道具，配合學生展開情境學習。這樣的教學形式可以瞬間點燃學生的學習熱情，讓學生更具學習英語的自信心，高效提高學生的英語學習水平。

四、結(jié)語

總而言之，在新時代教學中，家長的配合對小學英語教學中來說非?？少F。學校和小學英語教師可以利用全新的信息化手段，不斷探究和開發(fā)小學英語家校合作教學的新模式，為學生拓寬學習空間，提高學生英語學習的綜合素養(yǎng)。