□甘肅省武山縣城關(guān)初級中學(xué) 令云霞

初中化學(xué)學(xué)習(xí)階段作為學(xué)生了解與學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有一定的認識，并且對簡單的化學(xué)現(xiàn)象予以明確，學(xué)會通過化學(xué)知識對生活中的現(xiàn)象進行思考，以推動自身對化學(xué)學(xué)科的進一步探索。在此背景下，初中化學(xué)的教學(xué)方法需要有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考與解決問題的能力出發(fā)，通過問題化教學(xué)的方式，讓學(xué)生逐步適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展方向。

一、優(yōu)化初中化學(xué)課堂問題的設(shè)計內(nèi)容

想要更好地將問題化教學(xué)融入初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師就需要將問題化教學(xué)中的問題設(shè)計進行優(yōu)化，使問題更加貼合初中化學(xué)教學(xué)的需要，科學(xué)把握中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點與學(xué)習(xí)特性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。初中生尚處于活潑好動、探索心強的階段，如果教師只是單一地進行問題提問與教學(xué)，很容易使其失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與自信心，不利于長期的教學(xué)培養(yǎng)，并且如果教師對于問題化教學(xué)的問題設(shè)計過于簡單，也無法使學(xué)生進行充分的思考，達不到課堂教學(xué)的要求。所以，在對問題化教學(xué)的設(shè)計過程中，教師應(yīng)以實際學(xué)生所掌握的化學(xué)知識能力出發(fā)，將化學(xué)知識與生活進行全面的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)知識進行探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。通過化學(xué)知識的教學(xué)，教師可以向?qū)W生解釋更多生活中的現(xiàn)象或問題，讓學(xué)生通過積極的思考主動探索其中的奧秘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實踐能力，讓學(xué)生充分意識到化學(xué)知識在生活與學(xué)習(xí)中的重要作用。

例如在教師對“空氣”知識進行教學(xué)的過程中，可以提出“空杯子在倒扣的時候為什么在水中無法輕易拉起來”“為什么空杯子抽離水面時會有細微氣泡出現(xiàn)”“風(fēng)扇轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生風(fēng)的原理是什么”以及“霧霾在空氣中存在的方式與成因”等問題。這些問題都源自生活周邊，讓學(xué)生理解起來較為容易，且包含了課堂教學(xué)的知識點。這樣的問題的設(shè)計不但讓學(xué)生覺得自己與化學(xué)知識的距離不遠，也可以讓學(xué)生在這些問題的引導(dǎo)下，對生活中的知識有更加深入的思考，高效理解化學(xué)知識。此外，教師還可以這樣導(dǎo)入課題，首先讓學(xué)生觀察和思考教師面前的浸透在水中的杯子里有什么東西，并且為何思考拿起空杯子的時候需要很大的力氣，這一現(xiàn)象的依據(jù)是什么？在這些問題的提出下，教師可以讓學(xué)生分為若干小組，在小組內(nèi)進行交流，得出各種各樣的結(jié)論“杯子有東西，看的不準確；杯子有問題，欺騙了我們的眼睛……”教師可以對這些學(xué)生討論出來的結(jié)果進行評價，并且依據(jù)這些討論結(jié)果進行與學(xué)生共同完成“水中空杯子拉起來”的實驗，并逐一解答學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，引出“空氣”一課的教學(xué)要點，不僅能使課堂氛圍更加活躍，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置科學(xué)的初中化學(xué)課堂問題情境

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以引用與化學(xué)相關(guān)的故事對化學(xué)學(xué)科的發(fā)展背景等進行介紹，并且通過設(shè)計幻燈片等將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)進行展示，充分調(diào)動學(xué)生探索化學(xué)知識的積極性，讓他們對化學(xué)知識產(chǎn)生更多興趣。在對化學(xué)教學(xué)的實用性展示中，教師可以通過問題化教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方式開展課堂教學(xué)互動，讓情境引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并且使學(xué)生的思維更加活躍，提升學(xué)生的知識探索與思考能力，這樣既可以促使學(xué)生對化學(xué)知識進行內(nèi)化，又可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。因此，教師在特定教學(xué)情境中提出問題，將教材內(nèi)容與教學(xué)實際進行結(jié)合，通過化學(xué)問題的提出，能夠讓學(xué)生在互動的過程中提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并且養(yǎng)成動手操作與熱愛交流的習(xí)慣。

例如在“酸堿中和反應(yīng)”的教學(xué)中，由于“離子”的概念具有抽象性，為更好地讓學(xué)生在課堂上感受到“中和反應(yīng)”的特點、認識“中和反應(yīng)”，教師可以通過PPT動畫演示的方式，并以問題為導(dǎo)向，加強學(xué)生對“中和反應(yīng)”的認識，進而促使他們更好地思考“中和問題”所帶來的衍生問題。教師可用動畫展示幾個離子反應(yīng)實驗：讓學(xué)生在PPT中看到燒杯中的氫離子和氫氧根離子的運動和相互結(jié)合過程。隨之引發(fā)學(xué)生的熱烈談?wù)?，讓他們可以進行積極表達與交流，并且進行分析與討論。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過放慢動畫，讓學(xué)生更清楚地看到這一過程，進而強化他們對“中和反應(yīng)”的感知與認識。在教學(xué)“金屬的防護與回收”一課中，教師也可以讓學(xué)生觀察生活中物品生銹的特點，并且讓學(xué)生回答在自身清理生銹的欄桿時用了什么辦法才能將鐵銹去除掉，鼓勵學(xué)生思考鐵銹生銹時的環(huán)境特點以及鐵銹的性質(zhì)，并讓學(xué)生思考如何可以更好地避免生銹現(xiàn)象的出現(xiàn)，通過這些問題讓學(xué)生進入思考問題的過程中，引導(dǎo)他們一邊思考教師所提出的問題，一邊對化學(xué)知識進行回顧，使學(xué)生體驗到化學(xué)知識的作用。

三、注重初中化學(xué)問題化教學(xué)的問題設(shè)置層次差異化

在初中化學(xué)問題化教學(xué)過程中，教師要對問題的設(shè)置方式進行思考，需要充分考慮到不同學(xué)生的個體化特點與差異，使有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以參與到課堂問題的思考之中。教師可將問題化教學(xué)的提問形式與問題設(shè)置等進行分層設(shè)計，使不同階段與具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，通過這種不同層次的問題進行更好的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師提問的方法與內(nèi)容也要有所差異，使學(xué)生可以在自身能力范圍內(nèi)通過自主查閱資料找尋問題答案，并且可以通過自身能力進行知識點的歸納，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到顯現(xiàn)。這樣的教學(xué)活動可以使更多學(xué)生融入問題化教學(xué)的過程中，也可以使學(xué)生的思維能力與運用知識的能力有所提升，對提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)有所助益。問題化教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的知識掌握與吸收能力為目的，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體進行更好的互動，在活躍的課堂氛圍下，讓學(xué)生充分表達自身的見解，并且通過維護其不同觀點并引導(dǎo)他們對他人觀點提出不同的看法等，讓化學(xué)課堂中學(xué)生的主體作用得到充分顯現(xiàn)。

例如在對“金屬資源保護與利用”一課的教學(xué)過程中，教師可以將不同難度的問題分配給不同學(xué)生，如向化學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提出較為簡單的問題：“金屬資源都包含了那些方面”，讓學(xué)生通過簡單思考，回答出答案，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信心，激發(fā)學(xué)生進一步探究課堂知識點的欲望；向那些對化學(xué)知識掌握得較為充分的學(xué)生，教師可以提出一些具有一定思考空間的問題：“金屬資源的利用體現(xiàn)在那些方面”“如何更加科學(xué)地保護金屬資源”等。

在初中化學(xué)課堂上，教師通過問題化教學(xué)的方式可以讓化學(xué)知識在更加富有趣味性與真實性，不僅可以使學(xué)生了解到生活中的化學(xué)知識，也可以讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的強大作用，讓學(xué)生通過問題的設(shè)立提高自身對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。問題化教學(xué)可以給學(xué)生提供更加生動的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生通過對問題的思考全面把握知識點，進一步提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率。