□甘肅省高臺縣西苑幼兒園 朱曉雯

幼兒園中的美術(shù)教育給幼兒帶來了豐富多彩的藝術(shù)課堂，是幼兒較為喜愛的課堂之一。對于幼兒園的教學(xué)來說，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要是對幼兒的藝術(shù)鑒賞能力進(jìn)行啟蒙，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維及想象能力，培養(yǎng)幼兒對美的感知。一般教師會在美術(shù)課堂中教幼兒對已有的藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，也有部分教師會引導(dǎo)幼兒進(jìn)行動手操作，畫出自己的作品。新課程改革要求教師把幼兒視為課堂的主體，自己擔(dān)任幼兒的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，及時改變教學(xué)策略。因此，教師在幼兒園的美術(shù)課堂中增加創(chuàng)意美術(shù)活動，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高幼兒對藝術(shù)的鑒賞能力和創(chuàng)造力，對幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)具有極大的幫助，也能夠提升幼兒的氣質(zhì)和文化修養(yǎng)。幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的組織和實(shí)踐策略如下。

一、創(chuàng)造輕松活潑的藝術(shù)氛圍

對于幼兒園的幼兒來說，他們的年齡較小，自我控制能力較差，注意力集中時間不長，所以教師更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂氛圍，吸引幼兒的注意力，提高幼兒對美術(shù)課堂的興趣。

比如在課堂開始之前，播放一些藝術(shù)圖片或者溫馨舒緩愉悅的音樂，營造愉快的課堂氛圍，讓幼兒的心情得到放松，有利于他們在后續(xù)的課堂中發(fā)揮想象力。在這種美術(shù)課堂中，教師讓幼兒進(jìn)行動手操作時，要給幼兒發(fā)放足夠的美術(shù)材料，允許幼兒各抒己見，創(chuàng)造屬于自己的作品。教師應(yīng)當(dāng)不限題材，允許每個幼兒自由創(chuàng)作并且在創(chuàng)作后給予幼兒極大的鼓勵。這種課堂能夠讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，促使他們利用自己的創(chuàng)造能力和思想完成作品，其自信心也能因此得到相應(yīng)的提升，對幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的幫助。在幼兒參與小組活動時，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵他們與同伴進(jìn)行友好相處，對組長和組員進(jìn)行鼓勵，對他們共同完成的作品給予肯定，培養(yǎng)幼兒樂于助人、和善待人的美好品質(zhì)。

二、鼓勵幼兒動手進(jìn)行美工活動

美術(shù)課堂是幼兒較為喜愛的課堂之一，但如果教師只是單一地讓幼兒對既有的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，長此以往，幼兒的學(xué)習(xí)興趣將慢慢退卻，這不利于幼兒的身心發(fā)展。為此，教師可以創(chuàng)新課堂形式，鼓勵幼兒獨(dú)立動手操作，進(jìn)行美工活動。教師可以將幼兒進(jìn)行分組，給每個幼兒分發(fā)美術(shù)材料，由幼兒自己動手完成作品，教師再對作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵幼兒發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維。

比如，教師可以給每組的幼兒分發(fā)吸管、回形針和剪刀，讓幼兒利用僅有的材料制作風(fēng)箏，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，發(fā)揮分散思維。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)材料種類不足時，教師應(yīng)鼓勵他們發(fā)揮自己的智慧找到替代品，大膽制作自己喜愛的風(fēng)箏形狀。教師需要對每組的作品都給予肯定，鼓勵他們大膽創(chuàng)作，提升幼兒的自信心，同時也要教導(dǎo)幼兒吸取其他組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，擇其善者而從之。但需要注意的是，由于幼兒年齡較小，他們在參與美工創(chuàng)作活動時可能會產(chǎn)生安全隱患。為此，教師要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，盡量選擇難度較小的美工活動。可見，教師鼓勵幼兒獨(dú)立動手操作進(jìn)行美工活動，能夠充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高其課堂參與度，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新能力；在幼兒創(chuàng)造出屬于自己的作品時，教師及時給予肯定能夠提升兒內(nèi)心的成就感和自信心，對其未來的發(fā)展大有裨益。

三、通過游戲開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒園的孩子對枯燥無味的知識學(xué)習(xí)興趣不足，且好動是幼兒園幼兒的天性，為此，教師可以利用幼兒的特性，通過設(shè)置游戲課堂來開展創(chuàng)意美術(shù)活動。比如，在教授幼兒認(rèn)識色彩時，如果只是將顏色擺在幼兒面前，教幼兒認(rèn)識各種各樣的顏色，將不利于課堂教學(xué)效果的提升。

教師可以給幼兒準(zhǔn)備各種顏色的畫筆，給男生分發(fā)小汽車、火車等卡片；給女生分發(fā)公主、可愛小動物的卡片，讓幼兒按照自己對這些物品既有的印象給它們涂上顏色，最后看誰涂得更好看。教師通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的課堂參與度，也能加深幼兒對色彩的記憶程度。可見，游戲教學(xué)一方面激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂效率，達(dá)到一舉兩得的效果。

四、通過問題引導(dǎo)開展創(chuàng)意美術(shù)活動

幼兒對事物的認(rèn)知能力還較弱，對很多事物的理解能力不足，教師要想通過美術(shù)課堂讓幼兒提高對事物的認(rèn)知能力，便可以通過設(shè)置問題，慢慢引導(dǎo)幼兒，以此開展創(chuàng)意美術(shù)活動。

比如，教師可以讓幼兒思考“如何畫出自己的小手？”給幼兒足夠的思考時間。教師也可以將幼兒分成若干小組，引導(dǎo)他們和小組的成員一起思考問題，等幼兒討論得差不多時，教師可以給予一些提示：比對自己的手進(jìn)行繪畫；照著同伴的手進(jìn)行繪畫；找一個書本上的手進(jìn)行模仿等。在設(shè)置問題并進(jìn)行引導(dǎo)后，教師需要時刻關(guān)注幼兒的動態(tài)，指導(dǎo)幼兒完成繪畫任務(wù)，對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒的作品看起來更完美。這種利用問題引導(dǎo)來開展創(chuàng)意美術(shù)活動的方式，能夠培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的好習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維，能夠迅速集中幼兒的注意力。教師在對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)后，讓幼兒有了正確的思維方向，更能促進(jìn)幼兒對事物的理解和認(rèn)知，這種過程能夠加深幼兒對事物的記憶。幼兒在這過程中學(xué)會了自主思考，再加上教師的引導(dǎo)，有利于提升自身的學(xué)習(xí)效果。

幼兒對一切事物保持著好奇心，天生好動，自我控制能力較差，因此教師在美術(shù)課堂中培養(yǎng)幼兒對事物的認(rèn)知能力是一件具有較高挑戰(zhàn)的事情。為此，教師可以組織一些活動進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，通過引導(dǎo)幼兒動手操作、設(shè)置游戲、設(shè)置問題等策略進(jìn)行教學(xué)，迅速集中幼兒的課堂注意力，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，提高他們的動手操作能力，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，此外，這些教學(xué)策略也能夠提升教師的教學(xué)效率，提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力，教師的積極點(diǎn)評也能提升幼兒的自信心，這對幼兒后續(xù)的發(fā)展有極大幫助。