甘肅省莊浪縣大莊中學(xué) 賈曉光

一、利用數(shù)學(xué)史實(shí)，提升教學(xué)趣味性

雖然大部分貧困山區(qū)學(xué)校不具備信息化教學(xué)條件，但是有很多其他的事物同樣能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如各種有趣的數(shù)學(xué)歷史故事。在數(shù)學(xué)悠久的歷史上，曾發(fā)生過(guò)許許多多有趣的數(shù)學(xué)故事，既能引人會(huì)心一笑，細(xì)細(xì)琢磨一番后，又能從中提煉出耐人尋味的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以教師可以從這方面入手，多尋找一些數(shù)學(xué)歷史故事或者數(shù)學(xué)名人事跡，根據(jù)這些材料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，既能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，又能為課堂帶來(lái)滿滿的歡聲笑語(yǔ)，讓他們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中不知不覺就掌握了教學(xué)內(nèi)容，在提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛程度。

比如，在講解“比例”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我就在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生講了這樣一個(gè)故事：有一天，泰勒斯看到人們都在看告示，他也上去看，原來(lái)告示上寫著法老要找世界上最聰明的人來(lái)測(cè)量金字塔的高度。泰勒斯找到法老，法老問(wèn)泰勒斯用什么工具來(lái)測(cè)量，泰勒斯說(shuō)只用一根木棍和一把尺子就可以,大家都覺得很奇怪。只見他把木棍插在金字塔旁邊，等木棍的影子和木棍一樣長(zhǎng)的時(shí)候，就去量金字塔影子的長(zhǎng)度，這樣影子的高度就等于金字塔的高度。學(xué)生頓時(shí)被泰勒斯的智慧所折服，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿了期待。

二、利用問(wèn)題教學(xué)法，提升教學(xué)互動(dòng)性

山區(qū)的孩子性格相當(dāng)質(zhì)樸，對(duì)于知識(shí)的渴望程度相當(dāng)強(qiáng)烈，因此，總會(huì)特別配合我的教學(xué)?；诖耍页３２捎谩皢?wèn)題-互動(dòng)式”這一需要較高師生配合度的教學(xué)方法開展教學(xué)，“問(wèn)題-互動(dòng)式”教學(xué)是在教學(xué)活動(dòng)中以解決問(wèn)題作為目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)中綜合多方觀點(diǎn)，提取出精華內(nèi)容，充分發(fā)揮初中生創(chuàng)造力強(qiáng)、思維活躍的優(yōu)點(diǎn)。在這種教學(xué)過(guò)程中，在講解課程內(nèi)容之前提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)奧秘的欲望，調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性。教師要充分利用自己作為教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者的身份，當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí)提供引導(dǎo)，及時(shí)為他們指明前行的方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維，讓他們能夠做到舉一反三、活學(xué)活用。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，我在課堂開始先為學(xué)生明確今天的教學(xué)目標(biāo)：了解勾股定理的內(nèi)容，能夠運(yùn)用勾股定理解決一些常見問(wèn)題，并且在探索勾股定理的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的體會(huì)和理解。為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明方向，讓他們有意識(shí)地圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。接下來(lái)以網(wǎng)格拼圖求面積法證明勾股定理，讓他們拿出提前準(zhǔn)備好的帶網(wǎng)格的硬紙板，跟隨教師的思路一步步利用拼圖求面積法得出勾股定理，根據(jù)證明過(guò)程自主歸納勾股定理的內(nèi)容。利用“問(wèn)題-互動(dòng)式”教學(xué)方法可以提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)習(xí)中的無(wú)用功，通過(guò)系統(tǒng)性和技巧性的提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中穿插重要知識(shí)點(diǎn)，提升他們的綜合能力。

三、利用生活化作業(yè)，提升知識(shí)掌握程度

教師為學(xué)生講解完數(shù)學(xué)知識(shí)，并不意味著教學(xué)活動(dòng)就到此為止了，相反，學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)很快會(huì)隨著時(shí)間的流逝而遺忘。很多學(xué)生在課上一學(xué)就會(huì)，然而第二天在教師考查學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的掌握程度時(shí)，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)遺忘了很多，如果不及時(shí)在課下開展復(fù)習(xí)活動(dòng)，他們所掌握的知識(shí)便會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)流逝。因此，教師一定要為學(xué)生布置一些作業(yè)，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，讓他們能在生活中有機(jī)會(huì)練習(xí)這些知識(shí)。教師在這一環(huán)節(jié)切忌布置模式化的習(xí)題練習(xí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中很快就會(huì)感到身心俱疲，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，所以應(yīng)該布置一些趣味性十足的生活實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

雖然山區(qū)的教學(xué)條件還有待提高，但是這里的孩子求知欲強(qiáng)烈，他們不放過(guò)任何一個(gè)能學(xué)到知識(shí)的機(jī)會(huì)，給他們上課總是很專心。希望在接下來(lái)的教學(xué)中，我能用自己的所學(xué)為他們打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助他們走向更美好的未來(lái)。