江蘇省陶都中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 錢(qián)盛花

五年制的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候年紀(jì)還比較小，心智還沒(méi)有成熟，自我控制能力也較弱，整體的知識(shí)水平也較差，自信心不是很強(qiáng)。這個(gè)時(shí)候，教師就需要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的目標(biāo)，并不斷增強(qiáng)他們的自信心，在教學(xué)方式上，也要根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。如果教師還只是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間中，學(xué)生只會(huì)逐漸地迷失自我和方向，對(duì)于學(xué)習(xí)也喪失了熱情和興趣。所以，對(duì)于五年制的學(xué)生來(lái)說(shuō)，采用混合式的教學(xué)方式能夠更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，幫助他們更好地確立明確的目標(biāo)，也能夠促使他們得到個(gè)性化的發(fā)展。而混合式的教學(xué)方式就是將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，不僅能夠豐富教學(xué)的方式和內(nèi)容，也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，因此還是存在一定的教學(xué)價(jià)值的。

一、混合式教學(xué)在五年制高職數(shù)學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

1.促使五年制的學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展，并提升自我學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)的時(shí)候不能以自身為主體，只考慮課程進(jìn)程的發(fā)展，而要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行分析，將其與課程教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合。五年制的學(xué)生在一開(kāi)始的時(shí)候沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，整體的學(xué)習(xí)積極性也不是很高，個(gè)性特點(diǎn)又比較突出，所以教師可以通過(guò)混合式的教學(xué)方式，在教學(xué)的內(nèi)容、形式以及評(píng)價(jià)的方式上給予學(xué)生更多的選擇和幫助，讓學(xué)生能夠快速地確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，同時(shí)也能夠發(fā)展自身個(gè)性化的特點(diǎn)，有效地提升學(xué)習(xí)能力。由此我們看出，混合式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展以及自我能力的提升具有重要促進(jìn)作用。

2.使高職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得開(kāi)放、平等，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，便能夠有效地提高學(xué)習(xí)能力，但是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)能夠采取一定的措施來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而一直以自我為主體，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性扼殺了。而混合式的教學(xué)方式便能夠有效地躲避這些缺點(diǎn)。教師要做的便是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的主要對(duì)象和控制者則是學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與教師處于平等地位，也就能夠?qū)W(xué)生的積極性和主動(dòng)性很好地激發(fā)出來(lái)，使課堂教學(xué)氛圍更加開(kāi)放、活躍，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.使教師的教學(xué)能力得到提升，構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

一個(gè)好的教師團(tuán)隊(duì)能夠給教學(xué)的效率和質(zhì)量提供更多的保證，但是中職學(xué)校中教師的整體教學(xué)能力水平并不是很均等，且教師之間的交流與配合也不是很多，所以整體的教學(xué)效率和質(zhì)量并沒(méi)有很大的提升。由于混合式的教學(xué)方式需要從教學(xué)的內(nèi)容、方式以及評(píng)價(jià)體系等不同方面進(jìn)行考慮和著手，對(duì)提升教師的教學(xué)能力有很大幫助。同時(shí)，混合式的教學(xué)方式需要教師之間交流與配合，這就能夠使教師之間的凝聚力以及團(tuán)結(jié)合作能力得到增強(qiáng)，使教師整體團(tuán)隊(duì)的能力得到有效的提升，很好地提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、五年制高職數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相混合的教學(xué)模式

對(duì)五年制學(xué)生進(jìn)行分析可以看出，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力都比較薄弱，而且高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維邏輯分析能力以及仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算能力，整體難度比較大，五年制的學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、抵觸的心理，久而久之，便會(huì)對(duì)高職數(shù)學(xué)喪失信心以及學(xué)習(xí)的熱情和興趣，想要提升能力更是十分困難。所以，教師一定要基于學(xué)生的實(shí)際情況選擇科學(xué)、合理的課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)Ω呗殧?shù)學(xué)首先保持接受的狀態(tài)，然后再慢慢地對(duì)高職數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情和興趣，也就能夠不斷地進(jìn)行深層次的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基于學(xué)生的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇合理的課程內(nèi)容，并將其中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行弱化，能夠讓學(xué)生更好、更快速地理解和掌握。每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)都與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有些許的關(guān)系，結(jié)合之后，對(duì)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)能力水平都有很大的幫助。比如，在學(xué)習(xí)“定積分”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，由于知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、難懂，很多學(xué)生在一開(kāi)始理解得都不是很透徹。這個(gè)時(shí)候，教師可以先為學(xué)生講解定積分概念的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)定積分的概念有所掌握之后，再穿插有關(guān)學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的知識(shí)，比如零件截面積的估算，將兩者相結(jié)合，混合式地進(jìn)行教學(xué)。這種方式能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容。

2.線上、線下相混合的教學(xué)模式

現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，使線上教學(xué)的方式也得到了廣泛的應(yīng)用，但線上、線下混合式的教學(xué)方式并不只是簡(jiǎn)單地將兩者進(jìn)行疊加式的使用，也要進(jìn)行科學(xué)合理的安排，使兩者之間能夠形成相輔相成、互相促進(jìn)的效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助。

比如，一般課堂教學(xué)都會(huì)分為課前、課中、課后三個(gè)部分，教師要在這個(gè)過(guò)程中合理地使用線上教學(xué)計(jì)劃：課前，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一段預(yù)習(xí)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也能夠事先對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容有所了解，課上學(xué)習(xí)的時(shí)候也不會(huì)找不到方向了；課中，除了講解教學(xué)內(nèi)容之外，也可以利用多媒體技術(shù)，將知識(shí)內(nèi)容以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如視頻、圖文等，引起學(xué)生的注意力和興趣，同時(shí)也能更好地幫助學(xué)生去理解和掌握知識(shí)點(diǎn)；而課后便是對(duì)課上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，教師可以在線上為學(xué)生設(shè)置知識(shí)點(diǎn)鞏固的測(cè)試，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這樣能夠加深學(xué)生的印象和對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。線上、線下混合的教學(xué)方式使教學(xué)的內(nèi)容以及方式變得更加豐富多彩，也能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，混合式的教學(xué)方式讓教學(xué)內(nèi)容和方式變得更加豐富多彩，同時(shí)也使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。在進(jìn)行混合式的教學(xué)方式的時(shí)候，要注重結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于線上、線下的混合教學(xué)也要進(jìn)行科學(xué)合理的安排和規(guī)劃，才能起到不錯(cuò)的教學(xué)效果。因此，科學(xué)、合理地應(yīng)用混合式的教學(xué)方式，能夠?yàn)槲迥曛频母呗殧?shù)學(xué)帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果。