□甘肅省玉門市第二幼兒園 嚴紅萍

隨著時代的進步和人民生活水平的提高，家庭結構與以往相比有了很大的差異，當下的幼兒在家庭環(huán)境中與以往的自然常態(tài)相差很大。以往的“德、智、體、美、勞”五個發(fā)展方向中將勞動放在了最后，經(jīng)常被教育者忽略，認為孩子的年齡還小，現(xiàn)在接觸勞動沒有必要。但是值得注意的是，缺乏優(yōu)良的勞動品質(zhì)，幼兒以后很難學會獨立自主地生活，在走上社會時會喪失生活的技巧。幼兒階段是教會孩子勞動技能的關鍵時刻，所以在幼兒階段進行勞動教育是非常有必要的。

一、幼兒勞動教育現(xiàn)狀

勞動教育作為幫助幼兒形成正確勞動觀念的重要環(huán)節(jié)，可以讓幼兒形成尊重勞動人民、自主勞動的意識。但是在當下的社會環(huán)境中，人們對幼兒的勞動教育正在逐漸缺失，無論是家庭教育還是幼兒園教育，幼兒接觸到的勞動機會越來越少，長久以往便會導致幼兒喪失勞動技能。

（一）家庭原因

隨著人民生活水平提高，家庭的教育理念與以往有了很大不同，當下許多家庭對孩子過于溺愛，不舍得讓孩子進行勞動。經(jīng)常用“孩子年齡還小干不了活，或者是等孩子長大了再做也來得及”這種話，避免孩子接觸到勞動。導致幼兒在小時候缺乏勞動機會，有的家庭雖然可以對幼兒進行一定的勞動教育，但教育方式缺乏合理性，較為單一，一般是通過兒歌或者是故事，幼兒參與勞動的方式較為隨意，這類勞動教育產(chǎn)生的效果微乎其微，只停留在了表面。還有部分家庭將勞動作為一種懲罰或獎勵手段，在幼兒犯錯時對他們進行勞動懲罰，或者是通過物質(zhì)獎勵等引誘孩子去勞動，這種方法更不可取，會導致幼兒畏懼勞動，或者是認為勞動是換取獎勵的一種手段，丟失了勞動本身存在的意義。

（二）幼兒園原因

就目前為止，許多幼兒園不重視勞動教育，為了滿足家長將重心都放在幼兒知識教育上，卻缺少了對勞動教育的側重。甚至許多幼兒園都并沒有專門的勞動課程，或者是認為勞動訓練沒有必要，并沒有完全遵循德智體美勞全面發(fā)展的原則和理念。但是許多幼兒園也開始逐漸關注勞動教育，有意識地向幼兒滲透勞動教育。

例如從小班開始，便讓幼兒學會自己的事情自己處理，并且在班級內(nèi)設定值日生打掃衛(wèi)生，將勞動知識潛移默化地滲透到幼兒的生活和學習中去。但是從幼兒園勞動教育的總體情況來看，這樣的教育方式還缺乏多樣性，較為單一。這種單一教育方式很難讓幼兒在勞動中獲得必要的技能和經(jīng)驗。

（三）幼兒的自身原因

與以往的幼兒相比，當下幼兒的生活條件有了很大提高，并且因為成人勞動教育沒有做到位，導致幼兒缺少勞動觀念，沒有養(yǎng)成勞動習慣。無論是在家庭還是在幼兒園，幼兒參與勞動的原因一般都是基于大人的要求，幼兒自身缺乏主動參與勞動的動力。例如，幼兒的房間經(jīng)常會亂作一團，地上扔著各種垃圾，但是幼兒并沒有主動去打掃或者是將垃圾撿起來的生活習慣。許多幼兒還缺少對勞動的觀念，不懂得尊重勞動者，不珍惜他人的勞動成果。比如去餐廳吃飯時，許多幼兒會在大人的影響下不尊重服務員、浪費食物等。

二、家園共育進行幼兒勞動教育的策略

無論是家庭教育還是幼兒園教育，都應該遵守一個原則，勞動教育不應該強制幼兒進行，教師和家長應當將勞動教育滲透到各類活動中，讓幼兒熱愛勞動，主動勞動。

（一）精心設計勞動內(nèi)容

在幼兒的勞動教育中，幼兒園要對勞動的價值給予應有的重視，在為幼兒設計勞動內(nèi)容時，要給予充分考量。依據(jù)幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點等選擇勞動范圍并設置合適的勞動強度和難度。例如，對于小班的幼兒來說，可以要求他們獨立穿衣服、吃飯、整理自己物品；對于中班幼兒，可以教育他們參與集體勞動服務，例如教室衛(wèi)生打掃、餐桌整理等；對于已經(jīng)具備獨立生活能力的大班幼兒，可以讓他們參與一定的公益性活動，例如校園打掃衛(wèi)生、花壇澆水等。

（二）將勞動貫徹到幼兒的生活中

陶行知先生曾講過，生活即教育。所以在培養(yǎng)幼兒的勞動教育中，教師應當將勞動的各項內(nèi)容滲透到幼兒生活的點點滴滴中，為幼兒提供充分的勞動時間，通過潛移默化的作用強化幼兒的勞動技能。首先幼兒教師要注重提高他們的生活自理能力，培養(yǎng)他們的良好習慣。例如，可以教會幼兒擦桌子、疊被子等技能。讓學生在家里可以進行自我服務，另外教師也可以組織幼兒參與集體的活動。讓幼兒分小組進行勞動，例如可以進行圖書玩具的整理、掃垃圾、打掃花壇等。

（三）家園共同教育

父母作為孩子最好的老師，幼兒勞動習慣的養(yǎng)成首先取決于家長所營造的家庭環(huán)境。所以幼兒教師要就勞動問題和家長展開積極溝通，為家長傳達正確的勞動教育觀念，讓家長能夠理解并配合幼兒園的勞動教育。首先，幼兒園教師可以以召開家長會等方式與家長進行溝通，宣傳有關的勞動教育理念，讓家長轉(zhuǎn)變教育觀念，從而可以讓幼兒在家庭中做一些力所能及的勞動，例如收拾自己的玩具、打掃衛(wèi)生、洗碗等。

幼兒教師與家長應當一起為幼兒打造良好的勞動氛圍，給予幼兒相應的勞動條件。比如教師可以開展勞動主題班會，從而讓幼兒學會更多的勞動技巧與生活常識。例如植物澆水、喂養(yǎng)動物以及舊物品的回收利用等。當幼兒在家里進行勞動實踐時，家長應當給予及時的指導，例如在澆灌植物時告知幼兒，可以將淘米水用來澆花，或是將廢棄紙盒變廢為寶等。這樣不僅可以強化幼兒勞動技能，還能塑造其勞動品質(zhì)，促進提高其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（四）校外實踐里的勞動教育

幼兒園可以與家長進行合作，利用家長的資源展開各類的校外實踐活動，對幼兒進行勞動教育。例如可以將熱衷美食的家長匯合在一起，幼兒園教師和家長進行合作，共同帶領幼兒進行美食的制作和烘焙等。再例如喜歡品茶的父母，也可以與幼兒園教師師進行合作，帶領幼兒在茶園中進行采茶、炒茶等制作活動，不僅可以讓幼兒體會到勞動的滋味，還能了解到茶的制作過程。幼兒園要發(fā)揮家園共育在培養(yǎng)幼兒勞動教育中的協(xié)調(diào)配合作用，通過各種公益講座、家長會以及公益性活動等獲得家長對幼兒園勞動教育的理解和支持。引導家長在教育中下意識地對幼兒的勞動技能和勞動意識進行培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。

（五）將勞動教育納入課程中

課程是幼兒園教學的主要部分，也是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑。各類課程也成為培養(yǎng)幼兒勞動觀念的載體，例如主題課程中的勞動教育。主題課程是幼兒園必不可少的部分。幼兒園可以將勞動教育滲透到主題課程中去，增加勞動教育的影響。比如幼兒園可以舉行舉辦愛心義賣活動，引導幼兒把自制玩具或者是閑置物品捐獻出來，通過買賣商品的方式學習勞動技能，在這個過程中體會勞動的滋味。再比如在“美食主題月”活動中，幼兒園可以引導家長帶領幼兒自行進行美食的制作和烘焙，為幼兒布置任務，讓幼兒在制作美食的過程中體會到勞動的艱辛與快樂。

三、結語

綜上所述，對幼兒的勞動教育需要家長與幼兒園的協(xié)同配合，雙方都需要重視勞動教育，積極營造有利的勞動環(huán)境，為幼兒的學習和鍛煉創(chuàng)造條件。