□江蘇省南通市如東縣逸夫特殊教育學校 郭紅梅

新時期《小學語文課程標準》明確指出：當代社會要求每一位公民具備良好的人文素質和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識等，具體包含了良好的閱讀能力、語言表達能力等等。對此，小學語文教師應當從基本能力、運用方法、學習能力等方面著手進行深入探究，從而為小學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，為未來小學生的成長做好充分的前期準備。

一、語文兼顧，訓練駕馭

交際能力可以說是語文教學中最根本的功能，從全世界范圍來看，漢語可以稱得上是具有多種含義的基礎性語言，通過語言表達的方式呈現出自己的思想，需要運用準確的語言文字。教師在日常語文教學過程中要不斷地引導學生進行聽、讀、寫的練習，同時綜合小學語文教材，讓學生能夠在生活中不斷地運用、總結學到的知識。可以說，語文滲透在我們日常生活中的各個方面，為此，我們要最大限度地為小學生學習語文打開最大的窗口。

作為一名優(yōu)秀的語文教師，一定要不斷地增強自身文學修養(yǎng)，努力豐富自身的專業(yè)知識，提升自身文化知識水平，通過多姿多彩的語文教學提高小學生學習語文知識的積極性和興趣，讓大家能夠在輕松愉快的課堂中學到更多的語文知識。

二、讓學生在互動中學習

新時期小學語文教學過程中，要不斷地進行語義的構建，正確地引導學生發(fā)表自己的意見和看法，教師要做到因勢利導，從而使學生在思考完問題之后能夠按照自己的經驗和學到的知識發(fā)表自己的意見，最后針對有爭議的問題進行討論。學生共同參與討論，能夠產生一個深刻的感悟，能夠明白知識的力量，更懂得學習永無止境的道理。在輕松愉快的課堂中，能夠為學生創(chuàng)造自主學習的空間，教師可安排學生分組討論問題，讓學生能夠在思考、討論的過程中碰撞出智慧的火花，能夠讓整個語文課堂教學充滿無限活力。這種安排學生討論問題的方式可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣，在討論活動結束后，教師也要進行全面性的總結，讓大家對所學的語文知識有一個正確、全面的認識。如此不但能夠提高學生獨立思考問題的積極性，還能使每一位學生的突出特性很好地表現出來。

三、以學生為主體，大膽創(chuàng)設有利于學生自主學習的環(huán)境

作為一名優(yōu)秀的小學語文教師，要用平和的態(tài)度為學生創(chuàng)建輕松、愉快的學習環(huán)境，能夠讓學生在輕松的課堂氛圍中開展自主學習。在過去很長一段時間內，傳統(tǒng)的教學要求學生坐直，雙手放在課桌上，舉手后才能夠說話，其實，這種傳統(tǒng)的課堂規(guī)范會對學生造成很大的制約，久而久之，不平等的師生關系在無形之中便會形成。對此，教師要從根本上轉變過去傳統(tǒng)的小學語文教學模式，創(chuàng)建民主化的教學，不斷地增加學生與學生、學生與教師之間的溝通與交流，通過這種方式逐漸消除學生沉重的心理負擔。這樣教師就能在最短的時間內讓自己融入學生集體當中，讓學生敢提問、敢講話，能夠表達出自己的想法，這樣大家就能夠在沒有任何心理壓力的歡快環(huán)境下掌握更多的語文知識。小學語文課堂教學中，教師一定要盡可能少講，多給學生創(chuàng)造更多的時間，讓學生開展自主學習，大家一同進行問題的學習與討論，在小學語文教學過程中，要充分利用個別學習、小組學習、分組討論、情景表演等不同的教學方式。

除此之外，教師可以按照學生實際的需要進行不同教學方式的有效結合，盡可能地為學生提供主動學習的空間和時間，讓每一位小學生都能在學習語文的過程中充滿無限的活力，逐漸增強學生學習語文知識的自信心和樂趣，要做到在現有的語文課堂中收獲最佳的語文教學成效。

四、更新語文教學理念，認真落實《語文課程標準》

（一）重新認識語文教學內容

新時期的小學語文教學中，需要從根本上轉變過去傳統(tǒng)的教學思想，要知道，教科書只是小學語文教學的基本內容，而語文教學資源是存留在我們日常生活各個方面的，并且處在不斷再生和發(fā)展的一個過程。新時期的小學語文教師一定要具備開發(fā)語文教育資源的思想認知，具有整合所有語文教育資源的基本能力。語文課堂教學前期要正確地引導學生進行觀察與調查，多查閱各方面的語文資料，從而為語文課文學習做好充分準備，尤其是適時、適當地結合課文進行補充閱讀；課后適當拓展、延伸，或引導學生參與實踐活動。小學語文教學工作的開展，教師不應該簡單地依賴書本知識，今后教師不能只是單純意義上傳授課本上的知識，而應當是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的建設者。

（二）重新認識語文教學

要從根本上轉變過去傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式?！墩Z文課程標準》倡導“要構建自主、開放、探究的學習方式”“教學是學生、教師、文本之間對話的過程”等富有時代特征、與時俱進的教學理念，為此，要求每一位語文教師在日常的語文教學工作當中一定要遵循這些教學理念。這就要求我們教師在教學中樹立學生是教學主體的思想，教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸顯學生的主體地位，讓他們主動提出問題、參與討論、辯論答案、得出結論。只有這樣，學生才能享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新時期充滿無限生命活力的小學語文新課堂。今后的語文教師不應是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應是“授之與漁”，不斷地引導小學生學會擁抱生活、熱愛生活，給學生提供學習方面的指導，促使小學生的語文素養(yǎng)獲得顯著提高。

五、結語

總而言之，小學語文教學工作的開展存在一定難度，提高小學生的語文素質需要一個較長時間的努力，為此，在教學過程中一定要不斷地進行深入研究，認真做好教育調研工作，這樣才能高效開展小學語文教學工作，培養(yǎng)出優(yōu)秀的小學生。