山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 寧肖肖

初中學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)，主要是指初中學(xué)生能夠具備適應(yīng)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的必要數(shù)學(xué)技能和計(jì)算能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)化技能，還要培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)方面自主學(xué)習(xí)和敢于探索的精神。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的貫徹與實(shí)施，有助于初中學(xué)生養(yǎng)成這些良好的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值

1.提高初中生的數(shù)學(xué)抽象思維能力

對(duì)于廣大的初中學(xué)生來講，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷積累以及社會(huì)閱歷的不斷增加，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急便是能夠從一系列的數(shù)學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)抽象思維能力。

2.激發(fā)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于擺脫傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，使學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新能力得以激活。

二、核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)課程的改革方略

1.教師加強(qiáng)理論修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

要想初中學(xué)生能夠在核心素養(yǎng)背景下獲得數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)足發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中提升自身的數(shù)學(xué)理論知識(shí)水平。與此同時(shí)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)重新定位自己在數(shù)學(xué)課堂上的位置，將自身置于學(xué)生數(shù)學(xué)探究的引導(dǎo)者位置之上，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與學(xué)習(xí)創(chuàng)新，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究能力。

例如，在魯教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》的教學(xué)之中，首先，學(xué)生應(yīng)自行了解二元一次方程的概念，然后嘗試對(duì)二元一次方程進(jìn)行解答，教師在這個(gè)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試探究。最后，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

2.開拓課堂界限，廣泛結(jié)合實(shí)際

初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程之中，應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，要鼓勵(lì)初中學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這要求初中數(shù)學(xué)教師能夠在課堂教學(xué)之余去探索生活中的數(shù)學(xué)問題，一方面引導(dǎo)初中學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與廣闊的生活實(shí)際聯(lián)系起來；另一方面還應(yīng)當(dāng)將生活中的實(shí)際事例放置在數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍內(nèi)，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)嘗試打破數(shù)學(xué)課堂的理論界限，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生能夠探索難度相對(duì)較高的數(shù)學(xué)問題，使之能夠在數(shù)學(xué)問題的解答之中提升數(shù)學(xué)研究的水平。

例如，在魯教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)數(shù)學(xué)《二元一次方程組》的教學(xué)之中，教師便引入了實(shí)際問題，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的二元一次方程組的知識(shí)去解決實(shí)際問題：8個(gè)人去博物館參觀，購(gòu)買門票花了34元，每張成人票5元，兒童票3元，那么到底有幾個(gè)成人、幾個(gè)兒童參觀博物館呢？如此學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還能提升實(shí)踐能力。

3.提高教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之余，還應(yīng)當(dāng)自行研究教育學(xué)與心理學(xué)的知識(shí)，廣泛分析所教班級(jí)學(xué)生的心理，并找到其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)因材施教。作為一門相對(duì)抽象的知識(shí)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教學(xué)如若缺乏相對(duì)靈活的教學(xué)手段，便會(huì)增加初中學(xué)生探究學(xué)習(xí)的阻力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)設(shè)相對(duì)靈活生動(dòng)的情境，以此激發(fā)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與探究的興趣。

例如，在魯教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平行線的有關(guān)證明》一章的教學(xué)中，可以設(shè)置“今天做個(gè)好木匠”的趣味活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生：怎樣畫出合格的平行線？之后請(qǐng)學(xué)生代表在黑板上畫出平行線。在學(xué)生完成之后，初中數(shù)學(xué)教師再示范正確的平行線作圖方法。這樣，學(xué)生能夠在有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)不但是新時(shí)期人才成長(zhǎng)與發(fā)展的必要需求，也是社會(huì)與時(shí)代前進(jìn)的需要。初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的形成，不但有助于學(xué)生消化吸收初中數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。