劉臨洪

短視頻，又名微視頻，泛指播放時間較短的視頻內(nèi)容，它是一種以視頻分享為標(biāo)志的互聯(lián)網(wǎng)新生業(yè)態(tài)。它以移動互聯(lián)網(wǎng)為支撐，以大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、智能硬件等新技術(shù)為動力，給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)、娛樂等提供數(shù)字化的服務(wù)。隨著智能手機(jī)的不斷普及，秒拍、快手、抖音等短視頻類手機(jī)軟件（App）持續(xù)火爆，高校里越來越多的聲樂教師也將短視頻運(yùn)用于教學(xué)，聲樂教學(xué)也悄然發(fā)生著變化。

聲樂課是專業(yè)實訓(xùn)課，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)的增加，大多數(shù)院校的聲樂教學(xué)現(xiàn)狀是：課時有限、學(xué)生眾多，師生比例嚴(yán)重失衡，實訓(xùn)效果不理想，學(xué)生得不到更多的專業(yè)指導(dǎo)等，這些矛盾導(dǎo)致了諸如學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、喪失信心、教學(xué)效果差等很多問題。

如何有效地利用短視頻服務(wù)于聲樂教學(xué)？筆者認(rèn)為，重點在于教師如何記錄、管理和使用短視頻，讓其為聲樂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)評價，讓聲樂學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，既能看到結(jié)果，又能觀察教學(xué)過程。筆者用手機(jī)、相機(jī)、攝像機(jī)等電子設(shè)備拍攝短視頻，記錄不同年級的學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，為不同學(xué)習(xí)階段、不同能力的學(xué)生建立聲樂學(xué)習(xí)的短視頻檔案，將短視頻作為記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式，師生共同觀察、反思，解決聲樂學(xué)習(xí)中亟待解決的難題。通過長時間的記錄、評價及反思，師生都有所變化，合作學(xué)習(xí)取得較大進(jìn)展，聲樂學(xué)習(xí)也取得長足進(jìn)步。筆者在此將短視頻在聲樂教學(xué)中運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié)如下，供大家參考。

一、記錄方式多元化

客觀記錄是指實事求是地錄制當(dāng)下的情況，包括上課、專業(yè)考試、藝術(shù)實踐、評價活動或反思研討等情況的實錄，用視頻記錄師生聲樂學(xué)習(xí)的微妙變化，錄制學(xué)生各學(xué)期專業(yè)考試、各級各類演出及比賽實踐活動，客觀評價聲樂實踐中學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，教師反思教學(xué)中存在的問題。以短視頻的記錄為基礎(chǔ)，既要有“碎片化”的記錄，又要有“全程式”的記錄，貫穿學(xué)生不同學(xué)期的演唱情況，鏈接不同階段的學(xué)習(xí)情況，以小見大，以點帶面。

1. 碎片化記錄

碎片化記錄的短視頻一定要短小，錄制時長一般控制在六十秒以內(nèi)，多次錄制。錄制內(nèi)容以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計劃為準(zhǔn)繩，如基本功練習(xí)、演唱、音樂會排練和演出、反思研討等，以學(xué)生個體為單位，多次拍攝碎片化的教學(xué)視頻，通過師生的多次回看和總結(jié)，找到問題所在，讓學(xué)生先從意識上認(rèn)識到自己存在的問題，教師也能通過視頻回看自己的教學(xué)狀態(tài)和效果、表達(dá)方式，并與學(xué)生交流教學(xué)是否有效等，從而改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)能力。碎片化記錄方式的優(yōu)點是操作簡單，效率高，隨時隨地記錄實況，分享方便，不會占用太多拍攝設(shè)備內(nèi)存。

2. 全程式記錄

全程式記錄是將課堂、演出實況、研討反思等主題作為基本拍攝單元，錄制時長一般在四十五至九十分鐘。如果條件允許，可以多機(jī)位、多角度拍攝，全方位記錄實況。全程式視頻記錄學(xué)生和教師當(dāng)下的狀態(tài)是具有現(xiàn)實意義的。視頻既能記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和演出實踐狀態(tài)，又能記錄師生的思考層次，讓師生在記錄中互相審視，共同學(xué)習(xí)與成長。全程式記錄的優(yōu)點就是系統(tǒng)且有較強(qiáng)的紀(jì)實性，具有一定的實踐參考價值。同樣的問題在不同學(xué)生的身上表現(xiàn)也存在差異，通過全程式記錄視頻的方式能迅速找到問題并較快地幫助學(xué)生解決問題。同時，視頻也對教學(xué)有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，要求教師要做到明確直接、科學(xué)有效。師生回看視頻時，要求隨時記錄發(fā)現(xiàn)的問題細(xì)節(jié)和優(yōu)點，進(jìn)行實時評價。

二、建檔管理科學(xué)有序

短視頻拍攝后，最重要的工作就是視頻的數(shù)字化管理。管理工作可分為三個步驟：分類、建檔、上傳。短視頻可按學(xué)生姓名、年級、班級進(jìn)行分類，也可按視頻的錄制時間、地點、主題、活動、演出建檔，做到簡潔、清晰、準(zhǔn)確。

（一）分類

短視頻可根據(jù)拍攝主題和內(nèi)容進(jìn)行分類，以時間、年級、訓(xùn)練主題等為分類依據(jù)，建立每個學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案文件包。

1. 基本功練習(xí)

短視頻錄制內(nèi)容主要為學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)、氣息、共鳴、聲音位置、母音訓(xùn)練、中聲區(qū)訓(xùn)練、高音拓展訓(xùn)練等。例如，為2018級王同學(xué)創(chuàng)建王某文件包，文件包內(nèi)可存儲其不同年級（王某第一學(xué)期）和不同時期的各種發(fā)聲、演唱、練習(xí)的短視頻。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中存在的具體問題進(jìn)行錄制。例如，張同學(xué)的中低聲區(qū)氣息較淺，聲音穩(wěn)定性不好，就可針對性的進(jìn)行問題跟蹤式拍攝記錄，建立相對應(yīng)的文件。短視頻的拍攝可以是碎片化的記錄，也可以是全程式的記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的具體練習(xí)情況而定。

2. 歌曲練習(xí)

短視頻錄制內(nèi)容主要為學(xué)生演唱歌曲時的狀態(tài)，記錄學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，諸如氣息、發(fā)聲、吐字歸韻、情感處理等，也可將歌曲分為古今中外等不同風(fēng)格進(jìn)行歸類。該部分的短視頻盡量以全程式記錄為主，因為這樣既能保持學(xué)習(xí)的延續(xù)性，又能讓觀察和反思有對比，較好地記錄了學(xué)生某個階段真實的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以采用片段式記錄方式，學(xué)生課后自拍歌曲練習(xí)的片段，請教師檢查并尋找存在的問題。

3. 排練演出

藝術(shù)實踐種類較多，教師可以將相關(guān)實踐活動分為排練和演出兩大類，錄制內(nèi)容與此相對應(yīng)，可長可短，全程式記錄和碎片式記錄皆可。師生可以自行準(zhǔn)備拍攝設(shè)備，記錄教學(xué)中各類聲樂作品的排練、教學(xué)匯報音樂會、聲樂比賽等，可根據(jù)不同的排練地點、演唱作品、音樂會主題、晚會名稱、比賽級別和時間建立學(xué)生的文件包。例如，2018級張同學(xué)，文件包內(nèi)可儲存不同類別的排練和演出，并標(biāo)注每個文件，做到錄制時間清楚，排練演出場次準(zhǔn)確。

4. 學(xué)期考試

每個學(xué)期的聲樂專業(yè)考試不僅是教師教學(xué)的檢查，更是學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的階段性總結(jié)，教師有責(zé)任和義務(wù)記錄每位學(xué)生不同年級、學(xué)期、年份的聲樂考試演唱實況。視頻拍攝以學(xué)生個體為單位，以學(xué)生名字、學(xué)號、演唱曲目建檔，以全程記錄為主，做到一一對應(yīng)。

5. 觀摩與研討

觀摩研討是聲樂學(xué)習(xí)過程中最有效的反思方式。視頻記錄既可以拍攝學(xué)生描述別人演唱狀態(tài)所獲得的感悟，又可以拍攝學(xué)生討論不同主題時的觀點，還能記錄學(xué)生參加藝術(shù)實踐后的感想或演唱體會。教師可向?qū)W生介紹短視頻的記錄方式、內(nèi)容和時間等，也可讓學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生記錄討論的內(nèi)容和結(jié)果，并完成一篇學(xué)習(xí)體會或觀后感。

（二）建檔

師生錄制的短視頻猶如一面鏡子，及時反饋師生狀態(tài)，對改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)有巨大作用。按視頻的錄制時間、地點、主題、活動、演出等類別，建立學(xué)生視頻、音頻檔案，并準(zhǔn)確標(biāo)注相關(guān)信息，以時間標(biāo)識為主線，看到變化。建檔內(nèi)容可以是學(xué)生最成功的一次演唱活動，也可以是有問題的實踐。既可以包括不同內(nèi)容、不同時期錄制的視頻，又可以是課堂演唱實錄、教學(xué)匯報演唱實況，還可以是學(xué)生比賽實況和相同歌曲的不同演出實踐和場次等。梳理建檔目錄，并在建檔的短視頻文件中附上Word目錄文檔，以備查閱。

（三）上傳

短視頻的上傳可以利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺或者網(wǎng)絡(luò)存儲器，例如微信視頻號、騰訊視頻、優(yōu)酷視頻、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)盤或短云存儲等。短視頻可征求學(xué)生同意后，按照學(xué)生目錄上傳，上傳后可以采用密碼輸入觀看的方式，用一種動態(tài)的學(xué)習(xí)記錄方式，在真正意義上達(dá)到師生互動，教學(xué)相長。

三、實時跟蹤評價，時時反思

評價活動應(yīng)貫穿于聲樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既可自我評價，也可學(xué)生互評。教師利用這樣的評價方式既能對學(xué)生能力做出綜合性描述，又能對其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤，兩全其美。聲樂學(xué)習(xí)是一個相對漫長的過程，聲樂的演唱能力需要持久的訓(xùn)練才能獲得。聲樂教學(xué)評價不應(yīng)該是一個獨立的環(huán)節(jié)，而應(yīng)該貫穿于每節(jié)課結(jié)束、第二次課開始、每個主題訓(xùn)練、每次學(xué)期考試、舞臺表演等不同階段。在此期間，跟蹤拍攝學(xué)生，既關(guān)注聲樂的呼吸訓(xùn)練、歌曲的情感表達(dá)，又注意聲樂的發(fā)聲訓(xùn)練、舞臺表演實踐，通過反復(fù)回看學(xué)生不同階段、場次的短視頻，前后比對，跟蹤評價，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。教師也可根據(jù)不同學(xué)生的問題調(diào)整教學(xué)，因材施教。

師生共同回看短視頻，反思并總結(jié)提高。適當(dāng)?shù)夭捎糜懻撜n的方式，兩次聲樂課加一次聲樂討論課，討論課中的一種形式就是視頻回看。在回看的過程中，學(xué)生和教師都可以發(fā)現(xiàn)很多問題，學(xué)生做記錄，教師幫助學(xué)生進(jìn)行大量有針對性的練習(xí)，學(xué)生也可以和教師共同討論存在的問題，相互促進(jìn)提高，討論總結(jié)。

對于學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)，都要做到時時反思，反思活動應(yīng)貫穿聲樂教學(xué)和演唱實踐的各個環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和反思能力進(jìn)行引導(dǎo)，通過觀摩學(xué)生短視頻，使用一些引導(dǎo)性的問題進(jìn)行反思討論，諸如從中發(fā)現(xiàn)了什么問題？存在什么問題？如何調(diào)整和改進(jìn)？哪些方面做得好？學(xué)到了什么？時時反思可以是課后針對每位學(xué)生進(jìn)行的個別交談與分享，也可以是師生共同進(jìn)行的觀摩會，還可以是教師之間的教研活動，反思活動的形式可以多元。

小 結(jié)

聲樂教學(xué)實踐需要不斷記錄、實踐和總結(jié)，一種有效的記錄方式一定是一種有效的學(xué)習(xí)方式。筆者試根據(jù)前文論述，得到以下結(jié)論：

第一，合理運(yùn)用短視頻進(jìn)行教學(xué)，使之成為傳統(tǒng)聲樂教學(xué)的補(bǔ)充，既是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，又是一種有效的工具和手段。

第二，從記錄、建檔到評價，短視頻參與聲樂教學(xué)的全過程，為學(xué)生建立聲樂學(xué)習(xí)檔案庫，既能記錄教學(xué)過程，又能看到教學(xué)結(jié)果。

第三，短視頻是碎片化的，一個專業(yè)或者一個學(xué)科長時間地堅持記錄，一定會發(fā)現(xiàn)并找到這個學(xué)科、專業(yè)的規(guī)律所在，一定會從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。我們問題意識的導(dǎo)向也會由此得到優(yōu)化，不斷發(fā)現(xiàn)一些有用且高效的方法，從而在不斷地記錄與拍攝中發(fā)現(xiàn)自我，最終成就聲樂表演藝術(shù)中的不斷提升與進(jìn)步。