本期專題主持人：江蘇省溧水高級中學 諸定國

·主持人語·

情境學習理論認為，學習就其本質而言，與所處的復雜社會情境緊密相關；學習和理解都圍繞實踐活動展開，實踐活動本身就具有情境性，情境是一切認知活動的基礎。語文核心素養(yǎng)與語文實踐活動情境一起，構成了語文課程落實、語文學習實踐活動開展的兩端。如何在實踐活動情境中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是當下需要著重研究與探索的問題。

首先，是對語文實踐活動情境要有準確的認識。具體說來，指向學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文實踐活動情境，在其創(chuàng)設與優(yōu)化的過程中，需要解決以下問題：情境的主體，需要完成從教師向學生的轉變；情境所呈現的學習內容，需要完成從單一性內容（單一文本、單一知識）向豐富性內容的轉變；情境中的學習狀態(tài)，需要完成從靜態(tài)學習向動態(tài)學習的轉變；情境空間，需要實現由傳統(tǒng)的單一空間向多元空間的轉變。此外，語文實踐活動的情境本身還應當具有綜合性、融合性。

其次，在語文實踐活動情境的基礎上，探索并建構指向學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體路徑。路徑探索應指向語文教學的操作層面，以期解決教學實踐中的具體問題。