崔 梅

（利津縣第一實驗學校，山東東營 257000）

教育部制定的《義務教育英語課程標準（2011 年版）》指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。一方面，學生應能在學習英語的過程中，掌握新課標所要求的英語知識并完成基本的知識遷移與運用，形成系統(tǒng)的英語學習體系，為今后更高水平的英語學習和發(fā)展打下良好的基礎；另一方面，英語學習不能成為應試教育的工具，在英語教學中，教師要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，豐富學生的知識層次，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，系好人生的第一顆扣子。在教學中，教師要牢牢把握英語課程的以上兩個特征，推動英語教學的改進和完善。

一、傳統(tǒng)英語閱讀課的問題

一直以來，傳統(tǒng)英語閱讀課通常以主題不明、形式單一的英語閱讀訓練為主體，在學習中，學生面臨著諸多的困難。首先，由于多篇閱讀文章沒有鮮明的主旨，學生在閱讀中難以形成統(tǒng)一體系，不利于培養(yǎng)邏輯思維能力和綜合分析能力，且難以與寫作課等專題課程形成紐帶，無法舉一反三、觸類旁通；其次，形式單一的閱讀訓練難以激發(fā)學生的閱讀興趣，面對難度較高的文章，學生會有詞匯理解、文章結(jié)構(gòu)分析等方面的障礙，進而降低閱讀意愿，這在一定程度上會形成“為了完成任務而閱讀”的惡性循環(huán)；最后，傳統(tǒng)英語閱讀文章容易出現(xiàn)內(nèi)容零散、結(jié)構(gòu)孤立且脫離教材單元主題等問題，不利于鞏固學生所掌握的英語知識，也難以培養(yǎng)學生對特定英語話題的感知能力和探究能力，使課堂教學往往流于形式，對提高學生整體英語水平和綜合英語素養(yǎng)的作用甚微。

二、新型英語閱讀課的改進

為了消除傳統(tǒng)英語閱讀課的弊端，新型閱讀課在兩個方面做出了改進。一方面，閱讀課的主要篇章不再是多個零散的片段，而是由多篇主題統(tǒng)一的文章構(gòu)成。例如，魯教版《英語》七年級上冊第二單元“I’d like some noodles.”中的主題是各國的飲食文化，所以在閱讀課的設置中，筆者編排了與“食物”或“飲食”相關的文章，使閱讀課主題與教材主題一致，幫助學生了解各國的飲食文化和風土人情，拓寬學生的知識面，促進學生形成系統(tǒng)性的邏輯框架，為后續(xù)的寫作課做準備，從而使整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，讓學生全方面地學習與專題相關的背景知識，提高學生的實際英語運用能力。另一方面，將相關影視作品引入英語閱讀課。英文影視作品中融合了文字、語音、圖像等多元信息，具有多樣性、直觀性和趣味性等諸多特點，為學生提供了立體的英語語言學習環(huán)境。通過引入相關主題的影視作品，教師可以提高課堂的趣味性和靈活度，讓課堂教學更加豐富多彩。

三、影視作品在新型英語閱讀課中的作用

一直以來，學生對英語內(nèi)容尤其是閱讀板塊難以提起興趣，加上教師的課堂教學多以對文章內(nèi)容分析、詞匯辨析和長難句的講解為主，容易讓學生感到枯燥、乏味。而將影視作品引入課堂在很大程度上解決了這個問題。學生對影視作品有天然的親切感，影視作品中人物的對白、環(huán)境的描繪和氛圍的營造，容易讓學生學到相關的詞匯和語法表達，有助于激發(fā)學生的探究欲望和學習熱情。

在教學“英語國家文化”主題的閱讀課時，筆者通過播放英國廣播公司出品的《唐頓莊園》片段，讓課堂教學達到了較好的效果。“英語國家文化”主題的閱讀課旨在通過閱讀與西方國家歷史文化相關的篇章，分析文章句式結(jié)構(gòu)和講解重點詞匯，培養(yǎng)學生的語感，豐富學生的知識儲備。同時，通過對英語國家社會變遷、風土人情的了解，全方位地提高學生的英語學習素養(yǎng)，為學生日后的英語學習打下堅實的基礎。課堂上引用的《唐頓莊園》影視片段，以其精良的制作、引人入勝的故事情節(jié)、精準的歷史考究、完美的人物塑造，得到了學生的喜愛。

（一）激發(fā)學生興趣，提高學生的綜合英語能力

英語的聽、說、讀、寫四個方面是融為一體的，任何一部分的缺失或不足都會對學生的綜合英語能力產(chǎn)生影響。《唐頓莊園》中運用的臺詞十分精準且不晦澀、難懂，語音語調(diào)極為地道，所以將影視作品《唐頓莊園》引入英語閱讀課有助于學生全方位、整體性地認識本堂課所學的主題，即“英語國家文化”。作品以英國伯爵羅伯特·格蘭瑟姆一家的生活面貌為主要刻畫對象，呈現(xiàn)了20 世紀初期英國貴族及其下層仆人的生活百態(tài)。作品向觀眾展現(xiàn)了“一戰(zhàn)”爆發(fā)時的場景，舊的世界秩序被打破；經(jīng)歷兩次工業(yè)革命，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化；電話、電報、火車的普及讓世界更加緊密；20世紀發(fā)生的婦女解放運動、政黨改革、工黨組建等一系列事件，引發(fā)了社會變革。在浩浩蕩蕩的歷史背景下演繹了一個家族的變遷，刻畫了一首蕩氣回腸的大英帝國歷史挽歌。在以“英語國家文化”為主題的英語課上，這部作品的引入極好地向?qū)W生展現(xiàn)了當時英國社會的樣貌，有助于學生學習、了解相關歷史進程。

（二）傳播正確觀念，幫助學生形成正確的價值觀

教書與育人從來不是孤立的兩個方面。在教學中，教師要時刻做好二者的融合，在傳授知識的同時，注重對學生進行正確價值觀的引導。實際上，英語閱讀教材上的每篇文章都蘊含了一定的價值觀念，可在傳統(tǒng)課堂上，學生會把更多的精力放在對習題的練習和對基礎英語知識的掌握上，對價值觀的關注度仍不夠。通過引用影視作品，在一個真實的場景中還原出人物關系和社會變遷，學生能更清楚地判斷是非對錯，形成正確的價值觀念。

例如，在《唐頓莊園》中，由于經(jīng)歷了工業(yè)革命和第一次世界大戰(zhàn)，劇中女性角色的女權(quán)意識逐漸覺醒，她們開始為爭取自己的權(quán)益、打破傳統(tǒng)男權(quán)社會的壓迫和束縛而奮斗。莊園里每位女性都有自己獨特的性格，她們之間的關系也在不同價值觀的影響下不斷變化。在這場激烈的繼承斗爭中，以西玻爾、伊澤貝爾和黛西為代表的女性生動地演繹了女權(quán)主義思想的萌芽和發(fā)展歷程，傳遞了男女平等、和諧共存的信息。這一影視片段能幫助學生樹立“為自己的權(quán)益而奮斗”的觀念，有助于學生養(yǎng)成自立自強的意識。

此外，通過引入國外影視作品，教師能更輕易地激發(fā)學生對中西文化的比較與探究，引導學生去其糟粕、取其精華，提升愛國意識和文化自信。無論是怎樣的影視片段都能向?qū)W生呈現(xiàn)復雜歷史背景下多樣化的真實社會，包括優(yōu)秀的個人品質(zhì)、落后的習俗等。在這一過程中，學生需要在學習英語知識的同時，認識中西文化的差異，提高自己辨別是非的能力，從而在課堂上達到結(jié)合語言學習與價值觀塑造的良好效果。

在新課改下，英語閱讀課最大的亮點就是將合適的英語影視作品引入課堂。這一方面有助于激發(fā)學生的學習興趣，綜合提高學生的閱讀能力；另一方面能夠傳輸正確觀念，幫助學生形成正確的價值觀。在今后的英語教學中，筆者會以此為契機，探索更適合學生的課堂形式，寓教于樂，實現(xiàn)知識學習和“三觀”塑造的雙重教學效果。