吳增強(qiáng)

兒童性教育一直是我國(guó)小學(xué)教育比較忽視和回避的議題。盡管近二十年來(lái)有不少地區(qū)進(jìn)行了兒童性教育的探索，如上海市在2005年頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，將兒童性教育內(nèi)容列入其中，遼寧省和北京市都編寫過(guò)兒童性教育的教材，但總體上來(lái)說(shuō)，兒童性教育是教育工作者不太愿意碰觸的領(lǐng)域。上海理工大學(xué)附屬小學(xué)長(zhǎng)期堅(jiān)持開展兒童性教育，起初家長(zhǎng)們不理解，有反對(duì)聲，后來(lái)學(xué)校讓家長(zhǎng)進(jìn)課堂看了性教育課，他們很快就接受和理解了。這個(gè)例子啟示我們，兒童性教育完全可以在學(xué)校里開展，問(wèn)題是上什么內(nèi)容、怎么上。我認(rèn)為，兒童性教育課程要符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，既要干凈，又要科學(xué)，需要教育工作者進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的探索和實(shí)踐。

江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)在繪本故事心理課的基礎(chǔ)上，開發(fā)了繪本故事性教育心理課程，知難而上，努力探索與實(shí)踐，可喜可敬。本期專題呈現(xiàn)了部分研究成果，有幾點(diǎn)特色值得我們借鑒。

一、以“全人教育”的理念構(gòu)建課程目標(biāo)

本課程的內(nèi)容框架以“身體發(fā)育”“自我認(rèn)識(shí)”“愛(ài)與關(guān)系”“學(xué)會(huì)自護(hù)”為主題，創(chuàng)編小學(xué)三個(gè)年段的繪本故事性教育心理課程，幫助兒童在輕松自然的氛圍中獲得準(zhǔn)確的性知識(shí)、形成科學(xué)的價(jià)值觀、建立健康的人際關(guān)系，應(yīng)對(duì)成長(zhǎng)路上來(lái)自性的身體、心理、社會(huì)等方面的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了全人教育的理念。人是一個(gè)完整的生命體，所謂“完整”是指人的身體、心理和精神整體和諧。教育的目的是為了幫助兒童從自然人成長(zhǎng)為心智健康的社會(huì)人，這是心理輔導(dǎo)的終極追求與原點(diǎn)，也是兒童性教育的原點(diǎn)和目的。

兒童對(duì)身體的覺(jué)知與心理密切相連。從發(fā)展心理學(xué)的視角來(lái)看，自尊由三個(gè)部分組成：身體自尊、學(xué)業(yè)自尊和社會(huì)自尊。身體自尊指兒童對(duì)體貌的自我評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的自尊感；學(xué)業(yè)自尊是因?qū)W業(yè)成就而產(chǎn)生的自尊感；社會(huì)自尊是由良好的人際關(guān)系而獲得的自尊感。身體有缺陷的兒童往往會(huì)自卑，就是因?yàn)殡y以得到身體自尊的滿足。進(jìn)入青春期后，身體自尊愈發(fā)重要，如果青少年對(duì)自己的身體形象不滿意，就會(huì)產(chǎn)生青春期的體像煩惱。在本課程中，低、中年級(jí)選用繪本故事《神秘的旅程》《男孩女孩不一樣》，引導(dǎo)學(xué)生了解胎兒在各個(gè)階段的成長(zhǎng)特點(diǎn)及嬰兒的出生過(guò)程，知道身體隱私部位的科學(xué)名稱，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自己的身體；高年級(jí)選用繪本故事《青春期的生理變化》《身體里的荷先生和荷太太》，引導(dǎo)學(xué)生了解青春初期男生女生的第二性征變化，接納自己身體和心理的變化。這些內(nèi)容都是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的身體發(fā)育，從而獲得積極的心理體驗(yàn)。

“愛(ài)與關(guān)系”是本課程的另一個(gè)主題。兒童性教育不能光講身體發(fā)育，這樣就變成生理衛(wèi)生課了。兒童性教育中的“愛(ài)與關(guān)系”，是從心理層面討論兩性交往、性別認(rèn)同以及親子關(guān)系等兒童成長(zhǎng)的課題，這是兒童健康人格形成的重要部分。尤其是小學(xué)高年級(jí)，不少學(xué)生青春期生理現(xiàn)象提前，他們希望得到兩性交往和性別認(rèn)同方面的指導(dǎo)，可選用繪本《薩琪有太多男朋友》，引導(dǎo)學(xué)生與異性友好相處。

親子關(guān)系對(duì)于兒童人格發(fā)展非常重要。在家庭系統(tǒng)中，學(xué)生會(huì)遇到親人離世、隔代撫養(yǎng)、父母離異、二寶矛盾等家庭問(wèn)題，通過(guò)繪本故事《不要隨便親我》《親愛(ài)的外婆》《海的故事》《各種各樣的家——超級(jí)家庭大書》《我的弟弟出生了》，讓學(xué)生了解各種家庭組合和生活方式，理解各種模式的產(chǎn)生，正確面對(duì)家庭中的每一次境遇，學(xué)會(huì)表達(dá)合理需求，建立和諧人際關(guān)系。

在自我保護(hù)方面，本課程能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)各類自我保護(hù)的方法。低年級(jí)選用繪本《爸爸，我可以看你洗澡嗎？》《必須說(shuō)的秘密》，讓學(xué)生樹立自我防護(hù)的意識(shí)，識(shí)別并遠(yuǎn)離有危險(xiǎn)的地方；中年級(jí)選用繪本《看不見(jiàn)的陷阱》《不要隨便欺負(fù)我》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)陷阱和校園欺凌，學(xué)會(huì)健康安全上網(wǎng)，不做校園欺凌者和被欺凌者；高年級(jí)選用繪本故事《奧普拉的故事》《預(yù)防艾滋病》，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)性侵害和艾滋病，保護(hù)自己免受性侵害，不歧視性侵受害者和艾滋病病毒攜帶者，樂(lè)意參與預(yù)防艾滋病的宣傳活動(dòng)。

二、運(yùn)用繪本故事等表達(dá)性輔導(dǎo)方法，符合兒童的心理特點(diǎn)

繪本故事是開展兒童性教育的很好的媒介。國(guó)內(nèi)外兒童教育專家依據(jù)兒童成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)定系統(tǒng)的遞進(jìn)主題，開發(fā)了豐富多彩的兒童性教育繪本故事，通過(guò)生動(dòng)有趣的圖文故事將一些難以啟齒的性知識(shí)傳遞給兒童，滿足他們的好奇心和情感需求，發(fā)展認(rèn)知和思維能力，提升安全自護(hù)意識(shí)和能力，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)外性教育繪本故事進(jìn)行篩選，對(duì)選用的繪本故事進(jìn)行改編、刪減以突出主題；針對(duì)某些沒(méi)有合適繪本的主題，他們還進(jìn)行了創(chuàng)編。

心理課是學(xué)校心理健康教育發(fā)揮發(fā)展性、預(yù)防性功能的重要載體。心理課讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中充分感悟，通過(guò)“故事表演”“角色扮演”“情境劇場(chǎng)”等活動(dòng)，將繪本故事與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，為學(xué)生提供了性發(fā)展過(guò)程中可能遇到的各種社會(huì)生活模擬場(chǎng)景，通過(guò)團(tuán)體互動(dòng)交流，讓每個(gè)學(xué)生充分表達(dá)自己真實(shí)的情感和想法，識(shí)別部分認(rèn)知或行為偏差，并產(chǎn)生新的觀念，在真實(shí)情景中探索行動(dòng)，將領(lǐng)悟應(yīng)用于實(shí)際生活。

三、關(guān)注課堂教學(xué)中安全心理氛圍的創(chuàng)設(shè)

如何給學(xué)生科學(xué)的、干凈的性教育，吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)在兒童性教育的課堂教學(xué)策略方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的實(shí)踐探索?！独L本故事性教育心理課的氛圍營(yíng)造策略》一文提出課前做好預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境；課堂靈活調(diào)控，及時(shí)覺(jué)察、肯定學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生感受到無(wú)條件接納與支持。我贊成文章中的觀點(diǎn)，安全氛圍是心理課堂的基調(diào)，教師要充分利用繪本故事，積極關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理安全，讓學(xué)生坦然接納性知識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)自己、保護(hù)自己。

除了以上三點(diǎn)，兒童性教育心理課程建設(shè)還有許多工作要做，建議學(xué)校在兒童性別角色認(rèn)同方面增加內(nèi)容。性別角色認(rèn)同是個(gè)體自我認(rèn)同的一個(gè)重要部分。美國(guó)女性心理學(xué)家海登認(rèn)為,性別角色認(rèn)同指?jìng)€(gè)人認(rèn)同他或她自己的性別群體的理想的心理結(jié)構(gòu),具體表現(xiàn)在適合個(gè)人性別的行為、態(tài)度、情感上。北京師范大學(xué)教授林崇德認(rèn)為，性別角色認(rèn)同指獲得真正的性別角色,即根據(jù)社會(huì)文化對(duì)男性女性的期望而形成相應(yīng)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、價(jià)值觀和行為,并發(fā)展為性格方面的男女特征,即所謂的男子氣（男性氣質(zhì)，masculinity）和女子氣（女性氣質(zhì)，femininity）。埃里克森的同一性理論指出，如果一個(gè)兒童對(duì)自己的性別不認(rèn)同，一方面可能會(huì)降低自信心、自尊感，出現(xiàn)自卑、沮喪，缺乏進(jìn)取心；另一方面可能會(huì)影響社會(huì)角色的承擔(dān)，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)不良。因此，性別意識(shí)、性別角色教育是兒童性教育的重要內(nèi)容之一，希望吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)能夠在這方面繼續(xù)完善，為更多學(xué)校開展健康的兒童性教育提供范例和支持，為兒童的身心健康成長(zhǎng)做出新貢獻(xiàn)。