張艷妮

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

運(yùn)動(dòng)員性別角色研究綜述

張艷妮

（北京體育大學(xué)，北京 100084）

關(guān)于性別角色傾向性的研究在我國(guó)剛剛起步，在大學(xué)生領(lǐng)域研究較多，多是探討大學(xué)生性別角色與心理健康的關(guān)系，在其他領(lǐng)域研究較少，尤其是運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)域，微乎其微。本文采用文獻(xiàn)資料法對(duì)運(yùn)動(dòng)員性別角色的研究進(jìn)行綜述，以期為今后探討運(yùn)動(dòng)員性別角色的研究提供一定的理論依據(jù)。

1 概念界定

（1）性別：男女兩性的區(qū)別。

（2）性別角色：社會(huì)規(guī)范和他人期望所要求的男女兩性的行為模式。

（3）傳統(tǒng)的性別一般主要指男性和女性，是一種生理性別。而性別角色是社會(huì)性別，是指社會(huì)期望或者是個(gè)人適應(yīng)而形成的一種性別扮演的角色。

（4）男性化：指在男性特質(zhì)上占優(yōu)勢(shì)，卻有較少的女性特質(zhì)。其性別角色特點(diǎn)是穩(wěn)定成熟，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，且憂慮水平低。

（5）女性化：指在女性特質(zhì)上占優(yōu)勢(shì)，卻有較少的男性特質(zhì)。其性別角色特點(diǎn)是親和力強(qiáng)，敏感善良，有良好的人際關(guān)系。

（6）雙性化：指同時(shí)兼具了男性特質(zhì)和女性特質(zhì)，其人格發(fā)展最優(yōu)，人際關(guān)系最和諧，適應(yīng)性最好，是一種健康的性別角色類型。

（7）未分化：未分化者與雙性化完全相反，在男、女性的優(yōu)點(diǎn)上都表現(xiàn)出了較低的水平，是最差的性別角色類型。其性別角色特點(diǎn)是緊張、焦慮、缺乏信心。

（8）性別角色期待：即社會(huì)和他人根據(jù)生理性別，對(duì)男、女性提出了適應(yīng)生理性別角色的要求或寄予某種角色期望。傳統(tǒng)的性別角色期待男性穩(wěn)重大方，有擔(dān)當(dāng)；女性溫柔體貼，人際交往能力強(qiáng)。

2 性別角色在國(guó)內(nèi)各群體的研究

2.1 性別角色在大學(xué)生群體中的研究

自國(guó)外學(xué)者貝姆提出性別角色呈現(xiàn)雙性化以來(lái)，較多學(xué)者對(duì)性別角色研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)性別角色的研究主要是大學(xué)生群體，大學(xué)階段是性別角色形成與發(fā)展的關(guān)鍵期。劉電芝等學(xué)者研究表明，1/3的大學(xué)生性別角色特征為未分化，且發(fā)展迅速，尤其是男大學(xué)生的性別角色問(wèn)題日益凸顯，性別倒錯(cuò)現(xiàn)象嚴(yán)重。性別倒錯(cuò)現(xiàn)象是男生呈現(xiàn)與自己性別角色相反的，也就是人們所謂的“偽娘”等與女性化相關(guān)聯(lián)的性別角色；而女生呈現(xiàn)與自己性別角色相反的，也就是“女漢子”等與男性化相關(guān)聯(lián)的性別角色。當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)個(gè)人提出了更高的要求，雙性化特征表現(xiàn)出了較大幅度的增長(zhǎng)，女性開始越來(lái)越獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)，男性開始越來(lái)越耐心、細(xì)膩。雖然雙性化人數(shù)越來(lái)越多，但遺憾的是未分化人數(shù)的比例也呈現(xiàn)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這樣的社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致人們要承受較大的社會(huì)壓力與家庭壓力，從而影響個(gè)人發(fā)展，且此現(xiàn)象并未引起國(guó)內(nèi)研究者的足夠重視。如果任其恣意發(fā)展，那么整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣將會(huì)受到嚴(yán)重危害。

2.2 性別角色在運(yùn)動(dòng)員群體中的研究

相比較大學(xué)生群體，運(yùn)動(dòng)員群體比較特殊，我國(guó)學(xué)者對(duì)這一群體的性別角色研究較少?！拔覈?guó)女子籃球足球運(yùn)動(dòng)員性別角色特征初探”一文表明，運(yùn)動(dòng)能使運(yùn)動(dòng)員的性別角色發(fā)生變化，但這種變化受運(yùn)動(dòng)員年齡、訓(xùn)練年限的制約。同樣，運(yùn)動(dòng)員從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，其性別角色傾向所受到的影響程度也不相同?！扒嗌倌赀\(yùn)動(dòng)員性別角色雙性化的現(xiàn)狀研究”一文表明，不同訓(xùn)練年限的男運(yùn)動(dòng)員不存在顯著性差異，但是女運(yùn)動(dòng)員存在顯著性差異，這有可能與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)。運(yùn)動(dòng)本身帶給人們的感受就是激情四射、挑戰(zhàn)自我，這對(duì)塑造女性良好的性格特點(diǎn)，促進(jìn)女性性別角色的男性化有積極作用，但這種作用與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)，如健美操、花樣滑冰等柔美的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)女性化作用就比較明顯；相反，拳擊、武術(shù)等攻擊性較強(qiáng)的項(xiàng)目，對(duì)促進(jìn)男性化作用就比較明顯。對(duì)于其他男、女性特點(diǎn)不是很明顯的項(xiàng)目，其性別角色特征還需要進(jìn)一步研究?！绑w育運(yùn)動(dòng)影響健康性別角色的調(diào)查研究”一文指出，不同等級(jí)運(yùn)動(dòng)員的性別角色類型無(wú)顯著性差異，也就是普通運(yùn)動(dòng)員與國(guó)際級(jí)健將運(yùn)動(dòng)員的性別角色傾向性是一樣的。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，筆者持懷疑的態(tài)度。原因有可能與被試對(duì)象樣本量小有關(guān)，也有可能與被試的運(yùn)動(dòng)等級(jí)相差不大有關(guān)，使得研究結(jié)果沒(méi)有存在顯著性差異。

2.3 性別角色在大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體中的研究

相比較專業(yè)運(yùn)動(dòng)員群體，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體雖然沒(méi)有大學(xué)生群體具有普遍性，但是很多運(yùn)動(dòng)員是雙重身份，既是一名運(yùn)動(dòng)員也是一名大學(xué)生，所以大學(xué)生群體的現(xiàn)象同樣適用于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員群體?！按髮W(xué)生運(yùn)動(dòng)員性別角色和生活滿意度之間的關(guān)系模型”一文指出，男大學(xué)生與男運(yùn)動(dòng)員性別角色存在顯著性差異，主要表現(xiàn)為男大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的女性化比例要明顯低于男大學(xué)生?！靶詣e和性別角色與大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”研究表明，男性化和雙性化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員比女性化和未分化大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員更喜歡體育運(yùn)動(dòng)且更能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。

3 塑造良好健康的性別角色

3.1 性別角色形成原因

徐振華在“大學(xué)生性別角色形成研究——雙性化與未分化個(gè)案的對(duì)比”一文中指出，性別角色形成的原因主要有父母或者隔輩教養(yǎng)者、父母的教養(yǎng)方式、家庭氛圍、兄弟姐妹和同伴的關(guān)系等。有學(xué)者在“我國(guó)女子籃球足球運(yùn)動(dòng)員性別角色初探”一文中表明，運(yùn)動(dòng)員雖具有相同的運(yùn)動(dòng)年限和年齡，但因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，性別角色特點(diǎn)也不相同。運(yùn)動(dòng)員性別角色形成的原因除上述以外，還有教練員在脾氣秉性、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練特點(diǎn)等方面的影響、隊(duì)友之間關(guān)系的影響以及所從事項(xiàng)目特點(diǎn)等方面也會(huì)在無(wú)形之中給運(yùn)動(dòng)員帶來(lái)影響。

運(yùn)動(dòng)員性別角色形成的原因有以下幾個(gè)方面：（1）父母或者隔輩教養(yǎng)者。家庭的期待、家庭的關(guān)系融洽程度（包括父母的脾氣秉性等），都會(huì)影響孩子的性別角色特點(diǎn)。 （2）父母的教養(yǎng)方式。民主平等的家庭教養(yǎng)方式，會(huì)讓孩子形成良好的性別角色。（3）家庭氛圍。家庭關(guān)系包括父母之間的關(guān)系、父母與子女的關(guān)系、子女之間的關(guān)系等，這些關(guān)系的融洽程度與孩子的性別角色特點(diǎn)成正比，家庭氛圍越融洽，孩子越容易形成良好的性別角色。（4）教練員。對(duì)于從小進(jìn)入專業(yè)隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，教練員是其第二任父母。教練員不僅帶領(lǐng)他們科學(xué)訓(xùn)練，提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，還教導(dǎo)他們?nèi)绾巫鋈?，教練員的性格特點(diǎn)同樣與父母長(zhǎng)輩一樣，直接影響運(yùn)動(dòng)員的性別角色。（5）隊(duì)友。隊(duì)友猶如兄弟姐妹一樣，飲食起居、訓(xùn)練比賽都在一起，故隊(duì)友的一舉一動(dòng)同樣影響運(yùn)動(dòng)員的性別角色特點(diǎn)。（6）運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的項(xiàng)目特點(diǎn)，如足球運(yùn)動(dòng)員，其性別角色更具有勇猛果敢等特點(diǎn)，健美操項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員更具有柔美、細(xì)膩等特點(diǎn)。

3.2 形成良好性別角色的方法

健康的性別角色是提高競(jìng)技水平的關(guān)鍵，因此，要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員良好的性別角色：（1）教練員團(tuán)隊(duì)、醫(yī)療團(tuán)隊(duì)，包括周圍的工作人員，都要努力提升自己，傳遞正能量，這樣在無(wú)形之中會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)員性別角色的形成起到良好的榜樣作用。要培養(yǎng)雙性化者，必須促進(jìn)創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決心理問(wèn)題。教練員是運(yùn)動(dòng)員的第二任父母，當(dāng)發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員有不良性別角色的特征時(shí)，要與家庭、社會(huì)相配合，減少與預(yù)防運(yùn)動(dòng)員心理疾病的發(fā)生。（3）關(guān)注女性運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)今競(jìng)技體育發(fā)展迅速，女性運(yùn)動(dòng)員的抗壓能力相比男性運(yùn)動(dòng)員要弱，因此要督促女性運(yùn)動(dòng)員改善不良的女性化人格，促使其健康發(fā)展，充分發(fā)揮自己的競(jìng)技水平。（4）性別角色形成的關(guān)鍵期在于青少年時(shí)期，對(duì)于年輕的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，其心理比較敏感，因此教練員要及時(shí)疏導(dǎo)、及時(shí)排憂，提高青少年運(yùn)動(dòng)員的心理健康水平。

4 結(jié) 語(yǔ)

性別角色在我國(guó)的研究起步較晚，傳統(tǒng)的以生理性別定位運(yùn)動(dòng)員性別角色已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是貝姆性別角色，也就是男性化、女性化、雙性化和未分化等社會(huì)化性別角色。不可否認(rèn)，雙性化是健康的性別角色，能妥善處理各方面的壓力，從而提高運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力水平。研究表明，運(yùn)動(dòng)能使運(yùn)動(dòng)員形成良好的性別角色，但是不能以偏概全，不是所有運(yùn)動(dòng)員的性別角色都是健康的，男運(yùn)動(dòng)員不一定都是男性化性別角色，女運(yùn)動(dòng)員不一定都是女性化性別角色。運(yùn)動(dòng)員具體性別角色的形成與諸多因素相關(guān)，如運(yùn)動(dòng)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)員年齡、訓(xùn)練年限等。運(yùn)動(dòng)員性別角色的縱向研究表明，同樣的運(yùn)動(dòng)等級(jí)，運(yùn)動(dòng)員由于年齡、訓(xùn)練年限、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同，所以其性別角色的特征也有所不同。因此，要探討運(yùn)動(dòng)員的性別角色，既要橫向探討運(yùn)動(dòng)員性別角色具體受運(yùn)動(dòng)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)年限、運(yùn)動(dòng)員年齡的影響，還要縱向探討在一定的運(yùn)動(dòng)等級(jí)、運(yùn)動(dòng)年限、運(yùn)動(dòng)員年齡基礎(chǔ)上，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員其性別角色的傾向性。此外，教練員要關(guān)注運(yùn)動(dòng)員性別角色的傾向性，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員性別角色雙性化的形成，從而提高競(jìng)技能力水平。

G80

A

1674-151X（2017）08-040-02

投稿日期：2017-06-29

張艷妮（1989～），碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)。