文 陳天擇

自然角是指在班級的門口或角落開辟一個小場地，種植植物、飼養(yǎng)小動物以及陳列各種自然物，讓幼兒自主、自由觀察，開展非正規(guī)科學活動的場所。如今，幼兒接觸大自然的機會很少，難以感受和認識最基本的自然知識。幼兒獲得知識大多通過電視、電腦、手機等途徑，很少親身體驗。自然角的創(chuàng)設不僅能增強幼兒的自然認知，而且能促進幼兒的社會性發(fā)展。

一、幼兒園自然角創(chuàng)設的作用

（一）增進幼兒集體情感

幼兒對自然充滿了興趣，自然角對幼兒來說非常有吸引力。幼兒關心自然角里的變化，想方設法豐富所熱愛的自然角，不少幼兒會從家里帶來一些植物和小動物。自然角已成為幼兒入園的最具吸引力的地方，讓幼兒因此愛上幼兒園。

（二）培育幼兒生命意識

在自主管理自然角的過程中，幼兒的責任心得到了充分培養(yǎng)?；顒又?，幼兒逐漸學會觀察、發(fā)現動植物的美，更加愛護動植物，有助于幼兒更加珍愛生命。

（三）提升幼兒各種能力

自然角可以讓幼兒自主觀察、觸摸，進而進一步探索。幼兒通過各種感官感受事物的變化，促進了幼兒觀察能力的發(fā)展。在與同伴交流和分享時，幼兒的語言能力和交往能力都得到了進一步提升。

二、幼兒園自然角創(chuàng)設存在的問題

（一）自然角內容單一，創(chuàng)設和管理以教師為主

自然角的創(chuàng)設沒有與幼兒的活動聯系起來，管理大多是由教師包辦代替，幼兒缺乏直接感知和親身體驗的機會，導致幼兒對自然角不感興趣，失去深入探索的欲望。

（二）自然角無法發(fā)揮與幼兒的交互作用

自然角創(chuàng)設之初吸引了許多幼兒，但往往時間一長就會“風平浪靜”。對于缺乏創(chuàng)新和新意的自然角，幼兒逐漸會失去興趣，無法與自然角有效互動。

三、幼兒園自然角創(chuàng)設的有效策略

（一）自然角創(chuàng)設要有主體性

自然角的創(chuàng)設要以幼兒為主體，適應幼兒的年齡特點和學習規(guī)律。教師要尊重幼兒的意愿，重視幼兒的主動參與，內容的設置和形式的選擇都要充分發(fā)揮幼兒的主體性，圍繞幼兒的良好發(fā)展而展開。

1.體現教師與幼兒之間的互動

在創(chuàng)設自然角時，教師要充分尊重幼兒的意見。幼兒具有創(chuàng)造力和獨立性，能夠產生一些自己獨特的想法，獨立管理一片小天地。教師可以通過討論或主題活動的方式詢問幼兒，并根據幼兒的建議制定自然角的規(guī)則。

2.體現幼兒與幼兒之間的互動

在自然角管理中，幼兒之間的有效溝通不斷增加。例如，一名幼兒說：“美美，你今天忘記給你的小豆芽澆水了，我看到它都快干了。”“那我馬上去給小豆芽澆水。”“沒關系，我已經幫你澆過了?！薄爸x謝你！”“沒關系，下次不要忘了?！币患∈虏粌H增強了幼兒之間的語言交往，還能培育幼兒人際交往能力和助人為樂精神。

3.體現家長與幼兒之間的互動

每到假期，自然角的不少動植物都被幼兒帶回家種養(yǎng)。幼兒帶回家前需要與家長溝通，告訴家長自己準備怎么做。在這過程中，家長也教會了幼兒相關知識和方法。

（二）自然角創(chuàng)設要有實驗性

一般幼兒園的自然角都具有觀賞性，但很少具有實驗性，難以幫助幼兒更深入地學習知識。因此，創(chuàng)設自然角要與實驗操作相結合。例如，在種子發(fā)芽實驗中，教師可以幫助幼兒了解黃豆的發(fā)芽知識。

（三）自然角創(chuàng)設要有整體性

1.自然角創(chuàng)設要與周圍環(huán)境相結合

自然角只是班級環(huán)境的一個組成部分，其環(huán)境內容應該與其他環(huán)境相互滲透、結合。例如，可以將自然角與班級小菜園相結合。有的植物長大后就不適合繼續(xù)養(yǎng)在室內，這時候就可以將它們移栽到小菜園中，方便幼兒后期觀察。

2.自然角創(chuàng)設要與主題活動相結合

自然角與主題活動相結合，有助于幼兒對自然角產生濃厚興趣和探究欲望。例如，在開展主題活動“植物的用處”時，幼兒帶來了許多植物，不但豐富了班級的自然角，而且使幼兒在日常觀察中獲得了知識。

自然角的探究是一個長期性、持續(xù)性、知識性的探究過程，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的科學探究素養(yǎng)，激發(fā)幼兒科學探究的濃厚興趣。