福建省三明市建寧縣城關小學 艾淑玲

小學教育教學階段，德育非常重要。德育的宗旨，即培養(yǎng)學生成為有理想、有素質、有道德、有文化的全面發(fā)展的人才。同時，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想道德素質也是素質教育的關鍵內容。新課改背景下，開展小學德育期間，課堂屬于十分關鍵的陣地，是德育的關鍵渠道。小學教學階段，教師需基于德育的具體情況，喚醒學生主觀能動性，發(fā)揮學生主體作用，保證德育的整體效果，使德育水平得以真正提高，以此促進學生全面發(fā)展提升。

一、德育的含義

德育自古便有著相應的定義，隨著人類社會的進一步發(fā)展，德育的含義也出現(xiàn)相應的變化。人類社會發(fā)展之中，處于不相同的歷史階段，德育所具有的性質也表現(xiàn)出相應的區(qū)別和差異，具有相對應的特征，其原理、原則與方法等基于時代變化呈現(xiàn)不相同的特征。不過，仍然具有共性。所以，德育表現(xiàn)出相應的繼承性特點。關于德育定義方面，德育屬于活動，是動態(tài)的過程；德育是有針對性、目的性地培養(yǎng)受教育者形成優(yōu)秀的品德；受教育者道德的形成也屬于內化的過程。以上屬于德育的基本實質。對于德育，存在廣義、狹義層面的具體劃分。在廣義層面，德育具體涉及社會、學校與家庭德育等眾多方面；在狹義層面，德育具體以學校德育為主。對于學校德育，即教育者基于相應的標準要求，有計劃性、針對性、系統(tǒng)性地對受教育者實施思想、道德與政治等方面的教育，以此培養(yǎng)受教育者優(yōu)秀的思想品德與人格素養(yǎng)。

二、小學德育的重要性分析

（一）有利于塑造積極正確的“三觀”

小學生群體因年齡以及身心發(fā)展等方面因素的限制，還未形成積極正確的“三觀”。對德育的深化落實實施，可以幫助學生對世界、社會與自身做出更加充分的認識和了解，有利于塑造積極正確的“三觀”，這也對學生未來成長發(fā)展有著非常深遠的積極影響和重要意義。同時，這也是德育實施的重要教育目標。

（二）有利于規(guī)范約束思想行為

小學生群體天性活潑好動，對新鮮未知事物總是充滿強烈好奇。鑒于小學生所表現(xiàn)出的行為特點以及性格特征，大部分學生日常交往期間難以對自身思想行為做出嚴格約束控制，具體包括：破壞性強，渴望對周圍事物開展深入探索；無法對同伴之間的關系做出正確妥善處理，往往表現(xiàn)出一定的自私心理；課堂教學期間，無法做到對課堂紀律的嚴格遵守，注意力難以保持高度集中；等等。德育的深化落實，能夠促使學生自覺主動對自身行為規(guī)范做出積極改正，對伙伴之間的關系做出正確妥善處理，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想意識與品德素養(yǎng)。

（三）有利于建設系統(tǒng)管理體系

同其他學段教學相比較，小學階段的教學管理存在一定的難度。大部分小學生對于制度、規(guī)范等認識了解不夠清晰透徹，對教學管理有關的制度、規(guī)范等難以做到嚴格遵守。德育的深化落實，能夠使學生對教學管理有充分全面的認識和了解，積極主動遵守相關的管理制度與規(guī)范，這也有利于建設系統(tǒng)管理體系。

（四）有利于學生未來發(fā)展規(guī)劃

德育有助于學生樹立積極正確的“三觀”，這也對學生未來成長發(fā)展具有深遠的影響和意義。小學階段是學生成長發(fā)展的初始時期，同樣是系統(tǒng)教育的關鍵開端。小學生群體具有較強的可塑性，易于教育以及改變。德育的深化落實，能夠幫助學生對未來成長發(fā)展做出深入了解，并明確發(fā)展方向，為學生未來成長發(fā)展奠定重要基礎。

三、小學德育的策略分析

（一）創(chuàng)設育人環(huán)境，深化德育

小學生因其認知方面存在相應的不足，且年齡相對較小，環(huán)境會對其產(chǎn)生較大的影響。鑒于此，小學德育期間，教師務必重視創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境，以此為德育的順利落實提供可靠保障，促使學生在加強認知期間做出更進一步的推理思考等，使德育效果得到真正提高。比如，學校應重視做好文化建設，基于物質、精神文化等，充分發(fā)揮重要的育人效果。關于文化建設，將以人為本的教育思想理念充分融入課程之中，使教學工作可以充分發(fā)揮育人的關鍵作用。關于精神建設，則應重視對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極有效滲透，營造良好的環(huán)境，宣傳相應的名言警句等，使環(huán)境的關鍵作用得以充分發(fā)揮，使學生可以于適宜的環(huán)境下，展示積極進取的優(yōu)秀精神風貌，為德育的順利有序開展提供重要的環(huán)境基礎。

（二）基于課堂教育，落實德育

課堂屬于開展教學工作的主陣地，鑒于此，開展教學工作期間，不論哪一學科，教師務必重視對學科課程所具有的優(yōu)勢特點以及重要教育價值進行充分展示發(fā)揮，以潛移默化的方式在學科中對德育進行充分有效滲透，使德育所具有的重要效果得以有效發(fā)揮。比如，體育學科教學期間，教師可將日常訓練以及素質拓展訓練充分結合，鍛煉培養(yǎng)學生優(yōu)秀的身體素質以及敢于拼搏的信心以及勇氣。又如語文學科教學期間，可將德育與課本知識充分結合，使學生通過對課文知識內容的學習理解，養(yǎng)成優(yōu)秀的思想品德與人格品質。再如道德與法治教學期間，學科所具有的重要優(yōu)勢得以有效發(fā)揮，將德育融入課堂，更好地引導學生懂得遵紀守法、遵守規(guī)則，鍛煉培養(yǎng)學生優(yōu)秀的德育品質。在此期間，教師可運用豐富多樣的教育方法和模式，如小組合作、自主探究等，使課程所具有的重要價值得以充分體現(xiàn)，促進品格教育同德育的充分結合與有效開展。

（三）重視言傳身教，樹立德育榜樣

對于教師而言，其屬于“人類靈魂的工程師”，不但需要具備淵博豐富的知識，同樣需要具備優(yōu)秀的人格品德與道德素養(yǎng)。與此同時，教師是學生學習生活之中接觸非常頻繁的人，小學生表現(xiàn)出超強的模仿能力以及表現(xiàn)力，其會不自覺地將教師作為模仿目標對象，對教師的言行舉止做出相應的模仿。若教師的行為舉止存在不合理或是不恰當?shù)那闆r，就會對學生做出不正確示范，會在潛移默化中對學生產(chǎn)生不利影響，并逐漸使學生養(yǎng)成錯誤的行為習慣，學生道德品質難以得到提高。鑒于此，教師務必重點關注自身行為舉止，深刻認識到自身行為舉止對學生思想品德所產(chǎn)生的重要影響，對自身行為舉止加以嚴格規(guī)范，以身作則，在學生內心之中樹立優(yōu)秀的榜樣。比如，小學德育期間，教導學生應當彼此幫助、相互關心時，教師需表現(xiàn)出平等與尊重的積極態(tài)度，教導學生講文明、懂禮貌，誠信待人、不說謊話；需確保答應學生的事情一定做到，信守承諾；需教導學生以禮待人，充分做到謙遜坦誠?？偠灾?，教師應當教導學生說得出做得到，為學生樹立優(yōu)秀模范榜樣，通過潛移默化的熏陶，幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質以及高尚的人格情操。

（四）引導親身體驗，提高道德品質

小學德育期間，僅僅對學生開展理論知識方面的教授講解，學生對德育知識的學習理解就會局限于表面認知，若不采取實踐教學的方式，則難以使學生對知識形成真正的內化，同樣難以幫助學生形成優(yōu)秀的道德品質以及高尚的人格情操。鑒于此，對于教學而言，課堂教學期間在做好基礎理論知識教學講解的基礎上，同樣需通過實踐教學的方式，引導學生將所學知識真正靈活運用到實踐之中，增強其道德品質意識的同時，使其可以自覺主動踐行道德規(guī)范，真正做到知行合一。比如，課堂教學之外的時間，教師可組織帶領學生參與相應的教學實踐，如“孝敬父母，體驗親情”，并明確具體的實踐任務：利用網(wǎng)絡搜集整理有關母親節(jié)與父親節(jié)的信息，并做出系統(tǒng)歸納整理；組織進行一周時間的“我為父母幫幫忙”活動，幫父母洗菜、洗碗與洗衣服等，并通過日記記錄自身內心真實體會以及感受；制作精美卡片，并寫出內心真實的話語；閱讀同母愛、父愛有關的書籍，閱讀之后進行讀書心得交流活動。利用豐富多樣的教學實踐活動，使學生對父母的愛以及所付出的艱辛有更加深刻的了解和體會，認識到父母的艱辛和不易，以此培養(yǎng)學生尊重父母、感恩父母以及孝敬父母的思想品德。又如，利用假期時間，教師可組織帶領學生去往敬老院，開展相應的教學實踐，如“關愛老人，奉獻愛心”，帶領學生深入養(yǎng)老院，為長輩做力所能及的小事。如此，以親身實踐的方式，鍛煉培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品德，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行大力弘揚傳承，鍛煉培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品德與責任心，以此促使學生更加綜合全面地發(fā)展提升。

綜上所述，小學教育教學階段，德育具有重要的影響和意義。隨著素質教育的深化實施，對小學生思想品德與道德素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了更高的關注。對于德育工作者而言，務必重視德育具體情況，以學生為主體，對德育理念以及方法做出轉變革新，使學生可以深刻認識了解德育的重要性，積極主動接受德育，促進德育的深化實施，為學生未來成長發(fā)展奠定重要基礎。