趙 歡

（吉林省教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春130022）

在送培專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展“送培下?！被顒?dòng)前，參培的所有中職學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展學(xué)校教育教學(xué)診改現(xiàn)狀實(shí)況的主題調(diào)研分析，每所學(xué)校分別立足校本實(shí)況，對(duì)學(xué)校各方面的教育教學(xué)質(zhì)量水平與存在問(wèn)題進(jìn)行充分調(diào)研與客觀分析，并提交分析報(bào)告，報(bào)告提出學(xué)校對(duì)此次送培指導(dǎo)的關(guān)鍵訴求與具體需求。指導(dǎo)專家根據(jù)對(duì)學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀及教師課堂教學(xué)模式的實(shí)況了解，結(jié)合學(xué)校提出的各方面訴求，基于自身的專業(yè)理論認(rèn)知與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)智慧，現(xiàn)場(chǎng)分別進(jìn)行指導(dǎo)意見(jiàn)與建議的反饋交流。

松原地區(qū)的各中職學(xué)校整體風(fēng)貌充滿朝氣，處處彰顯奮斗精神。學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)比較相似，主要以對(duì)口升學(xué)為主，職業(yè)教育類型特征不明顯。地區(qū)各中職學(xué)校在自身辦學(xué)理念的更新、教學(xué)診改的指導(dǎo)、實(shí)踐技能的培訓(xùn)、人才培養(yǎng)方案的制訂、課堂教學(xué)模式的改革等諸多方面有著迫切的指導(dǎo)需求。

一、辦學(xué)理念

“理念”這個(gè)詞最早出自古希臘語(yǔ)eidos，意思為形式、外觀等。在蘇格拉底之后逐漸增加了觀念、類型、宗旨、本性等含義。后來(lái)被引用到英語(yǔ)，稱作idea，又被賦予了精神、信仰、理想、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)、使命等含義。臨沂師范學(xué)院韓延明教授在分別分析了柏拉圖、康德和黑格爾對(duì)“理念”的闡釋，又經(jīng)過(guò)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)里的相似概念“理”的分析后，概括地認(rèn)為：“理念”是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往和哲學(xué)觀點(diǎn)的抽象概括，是理論化、系統(tǒng)化了的，具有相對(duì)穩(wěn)定性、延續(xù)性和指向性的認(rèn)識(shí)、理想的觀念體系。20 世紀(jì)末，“理念”一詞開(kāi)始出現(xiàn)在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域之中，并且生發(fā)出“辦學(xué)理念”的提法。隨后，陸續(xù)有學(xué)者從自身理解出發(fā)，對(duì)“辦學(xué)理念”進(jìn)行了界定，歸納起來(lái)大致有以下幾種：第一種認(rèn)為辦學(xué)理念是指隨時(shí)代進(jìn)步而變化的、影響和決定學(xué)校整體發(fā)展的、反映教育本質(zhì)要求的、來(lái)源于辦學(xué)實(shí)踐又作用于辦學(xué)實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和價(jià)值追求；第二種認(rèn)為辦學(xué)理念是校長(zhǎng)基于“辦怎樣的學(xué)?！焙汀霸鯓愚k好學(xué)?！钡纳顚哟嗡伎嫉慕Y(jié)晶；第三種認(rèn)為辦學(xué)理念即學(xué)校發(fā)展中一系列教育觀念、教育思想及其教育價(jià)值追求的集合體，是學(xué)校自主建構(gòu)起來(lái)的教育哲學(xué)；第四種認(rèn)為辦學(xué)理念是建立在對(duì)教育規(guī)律和時(shí)代特征深刻認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，它回答的是“學(xué)校是什么”“學(xué)校具有什么使命”“學(xué)校發(fā)揮什么作用”等一些基本問(wèn)題；第五種則將其界定為學(xué)校成員創(chuàng)造并共享的核心教育觀念，它集中反映了學(xué)校的價(jià)值追求，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。

（一）辦學(xué)理念新思考

經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和思考，又綜合借鑒上述說(shuō)法，南京市教育科學(xué)研究所沈曙虹對(duì)“辦學(xué)理念”作了如下界定：它是學(xué)校成員創(chuàng)造并共享的核心價(jià)值以及在核心價(jià)值的統(tǒng)帥下對(duì)本校一系列教育教學(xué)思想和管理服務(wù)觀念的校本化、概括性表述，是一整套指引辦學(xué)方向和方法的概念與觀念體系。

沈曙虹指出，如今許多學(xué)校在總結(jié)或設(shè)計(jì)辦學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)，都把辦學(xué)理念當(dāng)作一個(gè)單獨(dú)的條目，與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”等內(nèi)容并列使用，其實(shí)這是一種誤用。如果我們把辦學(xué)理念獨(dú)立出來(lái)，那么學(xué)校目標(biāo)、“一訓(xùn)三風(fēng)”等是什么？難道它們不是辦學(xué)理念了？其實(shí)，辦學(xué)理念是概括了學(xué)校各種價(jià)值追求的一個(gè)觀念體系，不是“單數(shù)”，而是“復(fù)數(shù)”。

沈曙虹認(rèn)為辦學(xué)理念有若干常見(jiàn)問(wèn)題。比如大而無(wú)當(dāng)，有的學(xué)校不適當(dāng)?shù)匕堰b不可及的向往作為辦學(xué)理念，呈現(xiàn)出過(guò)度超前的傾向，或把時(shí)代的共性主張拿來(lái)當(dāng)成個(gè)性追求，表現(xiàn)出“不能承受之重”。如將“以人為本”當(dāng)成辦學(xué)理念，要么“以人為本和諧發(fā)展”，要么“以人為本科學(xué)發(fā)展”，或者“以人為本全面發(fā)展”，這種理念不能稱為是有效的。因?yàn)椤耙匀藶楸尽笔俏覈?guó)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的基本指導(dǎo)思想，是時(shí)代的共性要求，是所有學(xué)校辦學(xué)理念不言而喻的大前提。學(xué)校所要表明的應(yīng)是如何以人為本，從“以人為本”中解讀出對(duì)教育的理解和學(xué)校的獨(dú)特價(jià)值。還有如“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”也屬此類，它實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)校教育的終極訴求，至少現(xiàn)在來(lái)看幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)。再比如“辦人民滿意的教育”或“與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)創(chuàng)未來(lái)”等，表面上不錯(cuò)，實(shí)則籠統(tǒng)空泛，使人們對(duì)學(xué)校價(jià)值觀的理解難以聚焦。對(duì)辦學(xué)理念而言，外延越大，越具有概括性，往往越不適應(yīng)學(xué)校的獨(dú)特性。

（二）職業(yè)院校辦學(xué)理念

職業(yè)院校的辦學(xué)理念通常是學(xué)校或校長(zhǎng)基于對(duì)類型教育理解和價(jià)值判斷做出的一種行動(dòng)理論。松原地區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題是：校訓(xùn)、校風(fēng)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)模式等之間銜接不夠，甚至無(wú)體系，概念混淆。學(xué)?？傮w設(shè)計(jì)中各方面思想內(nèi)涵結(jié)合度比較低，核心靈魂與具體操作之間呈現(xiàn)游離狀態(tài)。辦學(xué)理念沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)靈魂，更像口號(hào)，可以說(shuō)適用任何院校。

辦學(xué)理念需要凸顯出學(xué)校辦學(xué)特色。每個(gè)學(xué)校都有自身的辦學(xué)特色，有區(qū)別于其他院校的不同優(yōu)勢(shì)。如何立足于自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)校的努力、取得的隱性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行顯性的梳理和凝練并展示出來(lái)才至關(guān)重要。

學(xué)校的辦學(xué)理念不是單純的一種符號(hào)，而是源于實(shí)踐的一種凝練。每所學(xué)校都有自己辦學(xué)方向的核心理念，把握好核心理念這條線，把辦學(xué)理念、校訓(xùn)、學(xué)校精神等串聯(lián)起來(lái)，彰顯校園文化。辦學(xué)理念需要特色鮮明，在凸顯職業(yè)教育特點(diǎn)的同時(shí)，突出學(xué)校自身的辦學(xué)特色。比如農(nóng)學(xué)類學(xué)?？煽紤]在“農(nóng)”字和鄉(xiāng)村職教等特色鮮明之處下功夫，把傳統(tǒng)文化中的農(nóng)業(yè)文化與辦學(xué)理念相融合，體現(xiàn)學(xué)校農(nóng)業(yè)辦學(xué)特色。

二、專業(yè)建設(shè)

很多辦學(xué)成功的學(xué)校多是通過(guò)多年的不斷努力才得以不斷壯大，生源得以保障。生源的保障多是立足于升學(xué)教育做得好，得到學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可。但職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，如果單純以升學(xué)作為教育目標(biāo)而缺失了就業(yè)教育內(nèi)容，就失去了職業(yè)教育的類型特色。

為貫徹職業(yè)教育大會(huì)精神，學(xué)校作為職業(yè)教育的施行者，若沒(méi)有突出類型教育特點(diǎn)，就需要轉(zhuǎn)型發(fā)展，將升學(xué)教育做優(yōu)，將就業(yè)教育做活。

（一）升學(xué)教育

部分學(xué)校專業(yè)設(shè)置比較多，師資力量相對(duì)少，很難支撐專業(yè)建設(shè)。學(xué)校可以把相關(guān)專業(yè)從“群”的角度整合一下來(lái)解決這個(gè)難題。例如，可把專業(yè)歸為智能制造、交通運(yùn)輸?shù)葞状箢悾晒蚕斫處熧Y源。需要注意的是，建立專業(yè)群有許多原則性問(wèn)題，比如學(xué)校要立足自身優(yōu)勢(shì)，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)優(yōu)先原則，同時(shí)整合自身已有的傳統(tǒng)內(nèi)容，把控多個(gè)專業(yè)共性資源建設(shè)，結(jié)合升學(xué)渠道和院校需求，建立適合自身學(xué)校發(fā)展的專業(yè)群，這樣才更有利于專業(yè)發(fā)展。

整合專業(yè)群之后，對(duì)于升學(xué)好的專業(yè)，可側(cè)重加強(qiáng)建設(shè)。目前，多所學(xué)校所開(kāi)設(shè)課程的整體設(shè)計(jì)，都是圍繞對(duì)口升學(xué)考試而展開(kāi)。升學(xué)教育要繼續(xù)做優(yōu)，以課程和教學(xué)為載體，融合辦學(xué)定位和辦學(xué)理念。在課程體系建設(shè)過(guò)程中，課程是學(xué)校最關(guān)鍵的產(chǎn)品。從供給策略上來(lái)說(shuō)，學(xué)校作為供給方，提供給學(xué)生的產(chǎn)品就是課程，課程如果只是應(yīng)試化的課程，還不夠豐富，需要在其中融入課程思政全人教育理念的綜合育人發(fā)展要素，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

課程體系的建設(shè)決定教學(xué)的方式方法。三教改革要求教師通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段的變革去重新整合教材內(nèi)容資源，培養(yǎng)德技并修的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

（二）就業(yè)教育

學(xué)校在滿足升學(xué)教育的同時(shí)，要繼續(xù)做大做強(qiáng)，凸顯職業(yè)院校特點(diǎn)，比如拿出一兩個(gè)專業(yè)群做類型教育。升學(xué)與就業(yè)并行發(fā)展，兩條腿走路，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也更能得到政府和家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

就業(yè)教育需要學(xué)校提供可以滿足學(xué)生實(shí)用技能操練的設(shè)備場(chǎng)所。目前，學(xué)校面臨的最大問(wèn)題是辦學(xué)場(chǎng)地有限，這是學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展的瓶頸。就業(yè)教育要做強(qiáng)，學(xué)校需要做出不懈努力?？梢砸环矫媾c上級(jí)主管部門申請(qǐng)辦學(xué)場(chǎng)地，另一方面探索校企合作，產(chǎn)教融合。每個(gè)縣的職教院校都在探索前進(jìn)的方向，比如近幾年電商專業(yè)比較火，有的地方院校在疫情期間通過(guò)電商專業(yè)賣火了當(dāng)?shù)氐囊恍┊a(chǎn)品，不僅讓產(chǎn)品在全國(guó)有名，而且振興了地方經(jīng)濟(jì)，得到了政府的首肯和大力支持。許多學(xué)校在發(fā)展中不斷嘗試改革，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷成長(zhǎng)。

學(xué)校先把握好崗課融通。崗就是就業(yè)教育，課就是升學(xué)教育。做好就業(yè)和升學(xué)關(guān)系的融通，體現(xiàn)出職業(yè)教育類型特色。每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)校之間都有相似的專業(yè)，比如農(nóng)學(xué)類、電商類、機(jī)電類、學(xué)前教育等。學(xué)校之間互相學(xué)習(xí)，共同探索聯(lián)合辦學(xué)，在共同進(jìn)步的同時(shí)彰顯自己的特色，這是長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展的保障。

三、探索創(chuàng)新發(fā)展之路

發(fā)展職業(yè)教育，尤其是發(fā)展縣級(jí)職業(yè)教育是一種必然。所有縣級(jí)職業(yè)教育幾乎都經(jīng)歷過(guò)重重辦學(xué)困難才取得今天顯著的成就。根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展需要，職業(yè)學(xué)校要凸顯類型教育，探索自身的創(chuàng)新發(fā)展之路。

（一）文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)的目的在于提升學(xué)校文化力，而學(xué)校文化力的提升基于辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、辦學(xué)環(huán)境的提升與完善。將文化建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、方法等融為一體，有利于人們從認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的視角整體把握和踐行學(xué)校文化。

1.文化建設(shè)的意義

文化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？傮w而言，當(dāng)前教育的根本任務(wù)已由滿足“學(xué)有所教”向?qū)崿F(xiàn)“學(xué)有優(yōu)教”轉(zhuǎn)變，高質(zhì)量辦學(xué)已成為普遍訴求。深化學(xué)校文化建設(shè)，就是要將教育發(fā)展的重點(diǎn)由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展。在學(xué)校發(fā)展中，文化起著觀念整合、價(jià)值引導(dǎo)、情感激勵(lì)、規(guī)范調(diào)節(jié)等重要作用，只有站在文化建設(shè)的高度才能駕馭學(xué)校的發(fā)展，從而全面提高辦學(xué)質(zhì)量，交出“讓人民滿意”的答卷。

文化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。特色學(xué)校建設(shè)是推動(dòng)職業(yè)教育均衡、優(yōu)質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，是學(xué)校建設(shè)的新走向、新追求。然而，多年來(lái)，許多學(xué)校辦學(xué)的理念、思路和模式高度同質(zhì)化，這其中的原因固然有很多，但無(wú)視自身歷史、割裂自身傳統(tǒng)無(wú)疑是重要因素。學(xué)校文化建設(shè)可促使學(xué)校向內(nèi)審視自己的發(fā)展脈絡(luò)，主動(dòng)總結(jié)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，提煉學(xué)校傳統(tǒng)中值得弘揚(yáng)的要素，在傳承的基礎(chǔ)上積極作出面向未來(lái)的文化選擇，最終形成既有深厚底蘊(yùn)又有獨(dú)特魅力的辦學(xué)特色。

文化是一所學(xué)校的靈魂，是推動(dòng)學(xué)校持續(xù)、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展的重要軟實(shí)力。尤其是近幾年，國(guó)家提出了“文化強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略，中央對(duì)意識(shí)形態(tài)工作高度重視，習(xí)近平總書記對(duì)宣傳思想文化工作提出了新要求，在這樣的大背景下，學(xué)校文化建設(shè)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校文化是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造、培育和傳承而形成的一切物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化的總和。其中，精神文化是學(xué)校文化的核心與靈魂，是學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵，行為文化是學(xué)校文化的行為載體，物質(zhì)文化和制度文化分別是學(xué)校文化的基礎(chǔ)和保障。就其地位而言，學(xué)校文化是學(xué)校的生命線，是一所學(xué)校的精髓所在。它蘊(yùn)含著學(xué)校的精神內(nèi)核和學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，凝聚著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念和價(jià)值追求。它是師生員工的精神家園，鼓舞著師生員工團(tuán)結(jié)凝聚、奮發(fā)向上。它是社會(huì)文化的重要組成部分，在社會(huì)文化的健康發(fā)展中發(fā)揮著重要引領(lǐng)作用。

2.職業(yè)院校文化建設(shè)

從校園到課程，充分發(fā)掘自身特色。作為職業(yè)院校，校園文化可著重體現(xiàn)工匠精神和技能精神。農(nóng)類學(xué)?？审w現(xiàn)鄉(xiāng)村校園結(jié)合一體化特色，文化氛圍渲染育人環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知道自己將來(lái)的定位，不迷茫，有擔(dān)當(dāng)。

我國(guó)的農(nóng)業(yè)文化最為豐富，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。松原地區(qū)農(nóng)類院校較多，若在校園文化建設(shè)過(guò)程中融入我國(guó)的農(nóng)業(yè)文明、農(nóng)耕文明，同時(shí)結(jié)合本地豐富的歷史資源等傳統(tǒng)文化，會(huì)使文化建設(shè)有彰顯，有建樹(shù)。在進(jìn)行校園文化建設(shè)的同時(shí)探索文化發(fā)展的延伸道路，比如校企農(nóng)政四結(jié)合的發(fā)展之路。松原地區(qū)屬雜糧之鄉(xiāng)，雜糧品牌世界知名，可探索在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)方面進(jìn)行發(fā)掘。就業(yè)教育也嘗試做出鄉(xiāng)村樣板。學(xué)校和企業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村以及政府四結(jié)合探索合作模式，比如花生種植，如果有大企業(yè)從事生產(chǎn)銷售等項(xiàng)目，再結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民合作社，通過(guò)政府的項(xiàng)目扶持，大企業(yè)的技術(shù)和力量的支持，學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)徒制模式參與其中，培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民，包括改良出優(yōu)良的特色品種，提升整個(gè)品牌價(jià)值，大力度地服務(wù)鄉(xiāng)村振興，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。學(xué)校生長(zhǎng)在大地上，那么教育就實(shí)施在大地上，成果也會(huì)顯現(xiàn)在大地上。

（二）課程設(shè)置

目前學(xué)校所開(kāi)設(shè)的課程多是為滿足升學(xué)教育需求。學(xué)校的課程設(shè)置在滿足此項(xiàng)需求的同時(shí)，應(yīng)考慮全人教育。比如，如果學(xué)生缺少美育教育，那么他在整個(gè)社會(huì)生活中將是一個(gè)有缺憾的人。一個(gè)人如果沒(méi)有美育的熏陶，他的生活與現(xiàn)代文明發(fā)展會(huì)有相應(yīng)程度的脫節(jié)，無(wú)法更多地獲得生命中的幸福感。職業(yè)院校課程設(shè)置應(yīng)以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，融入美的體驗(yàn)，美的享受，美的鑒賞力，這樣學(xué)生一生的生活品質(zhì)也將會(huì)得到提升。

要加強(qiáng)育人中的美育教育，美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課這類可提升學(xué)生人文素質(zhì)的課不僅要開(kāi)，還要開(kāi)出特色。根據(jù)學(xué)生自身特質(zhì)需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，讓有藝術(shù)天分、有藝術(shù)才華的學(xué)生有機(jī)會(huì)充實(shí)自己，完善自己，展示自己，營(yíng)造人人皆可成長(zhǎng)、人人盡展其才的良好環(huán)境。美育是人的成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的教育。因此，要加強(qiáng)美育教育，使學(xué)校的課程建設(shè)更完備，學(xué)生成長(zhǎng)的幸福指數(shù)更高，學(xué)校的發(fā)展更具優(yōu)勢(shì)。

（三）信息化平臺(tái)建設(shè)

在信息化時(shí)代，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用和信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與發(fā)展，教育信息化應(yīng)運(yùn)而生。教育信息化是指在教育領(lǐng)域（教育管理、教育教學(xué)和教育科研等方面）全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)改革與發(fā)展的過(guò)程。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有深遠(yuǎn)意義，是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必然選擇。2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，綱領(lǐng)性地開(kāi)啟了教育信息化等的全新階段。教育信息化2.0 進(jìn)行的變革是對(duì)整個(gè)教育生態(tài)的重構(gòu)，通過(guò)顛覆性改變傳統(tǒng)的教育模式和方法，最終實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。

1.信息化教學(xué)的必然性

在信息化時(shí)代，信息化教學(xué)技能已經(jīng)成為教師的必備技能。信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。信息化教學(xué)不僅意味著需要使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更意味著需要以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)要求教學(xué)的觀念、資源、環(huán)境，教學(xué)的內(nèi)容、模式、方式、組織、評(píng)價(jià)等一系列因素的信息化。

信息化教學(xué)有利于學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)工作的核心，建立一所學(xué)校，配備大量教育資源的最終目的還是為了孩子的學(xué)習(xí)。從認(rèn)知角度來(lái)講，不同的感官獲取知識(shí)的比重是不同的。研究表明：利用視覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取率最高，是83.5%，其次是聽(tīng)覺(jué)，是11%，其他感官的比例比較低。利用視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能將知識(shí)的獲取率提高到94.5%。同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用不同的感官學(xué)習(xí)，3 個(gè)小時(shí)后測(cè)評(píng)時(shí)，知識(shí)的獲取率不同，利用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)達(dá)到了60%，通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)達(dá)到70%，通過(guò)視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)達(dá)到90%。3 天后調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)鞏固率分別為聽(tīng)覺(jué)的15%，視覺(jué)的40%，視覺(jué)+聽(tīng)覺(jué)的75%。以多媒體教學(xué)為代表的信息化教學(xué)，能夠?qū)⒁曈X(jué)、聽(tīng)覺(jué)等媒體信息有機(jī)集成，可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是獲得成功的動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)部力量。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件。在日常教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲是非常重要的，如果學(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科沒(méi)有興趣，即使你再認(rèn)真地教，上課效率同樣會(huì)大打折扣。信息化教學(xué)可以幫助老師把抽象的內(nèi)容具體化，把學(xué)生想象不到的很多內(nèi)容以非常生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。

信息化教學(xué)也有利于教師的教。信息化教學(xué)能增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以至于講授時(shí)間過(guò)多，學(xué)生練習(xí)、鞏固的時(shí)間不足，由于學(xué)生接受的很多信息是課本上的文字和老師的解說(shuō)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)要消化一節(jié)課的內(nèi)容，其難度可想而知。課堂上掌握不了的，在課后就要花大量時(shí)間去復(fù)習(xí)、鞏固，這無(wú)疑增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而運(yùn)用多媒體課件演示，可以將一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、形成過(guò)程和針對(duì)性習(xí)題直觀、生動(dòng)、便捷地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)過(guò)程中，只要操作小小的鼠標(biāo)，就可以讓學(xué)生一邊眼看精美的教學(xué)圖片、視頻或動(dòng)畫，一邊耳聽(tīng)教師的生動(dòng)講解或多媒體播出的聲音，還可以通過(guò)大量練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣既節(jié)省了大量的時(shí)間，也增加了課堂容量，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)。教師通過(guò)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能大大提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能減少使用粉筆，從而讓教師的身體健康得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。

2.職業(yè)院校信息化平臺(tái)建設(shè)的意義

世界是開(kāi)通的，在豐富的世界里利用自己所需的資源，學(xué)校必須加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)。信息化平臺(tái)建設(shè)可幫助學(xué)校更好地對(duì)接省里各項(xiàng)教學(xué)資源。各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀在線課程、校本課程和電子化教案，也都可以通過(guò)信息平臺(tái)成為共享資源。信息化平臺(tái)建設(shè)將會(huì)逐步拉近、縮短城鄉(xiāng)教育的距離。信息化平臺(tái)還有助于教師快速打造優(yōu)秀課堂，提升學(xué)生參與課堂的積極性，從而提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。如課堂有效設(shè)計(jì)、課后師生評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等都可以在信息平臺(tái)上有效完成。

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是彰顯職業(yè)教育類型特色的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，常遇到的困難是無(wú)法時(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生狀態(tài)。尤其是疫情期間，各地方、各企業(yè)政策不同，對(duì)學(xué)生的管理要求不同。借助信息化教學(xué)管理平臺(tái)，學(xué)?？蓵r(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效完成。

縣級(jí)職業(yè)教育發(fā)展面臨眾多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。職業(yè)院校的發(fā)展需要集結(jié)校長(zhǎng)和教師的智慧，共同研究出一條適合自身學(xué)校特點(diǎn)的發(fā)展之路。省內(nèi)縣級(jí)職教已打造出一個(gè)共同發(fā)展的聯(lián)盟平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)建設(shè)的目的是既要促進(jìn)當(dāng)?shù)?，也要促進(jìn)全省職業(yè)教育的建設(shè)發(fā)展。中職生、高職生是支撐國(guó)家未來(lái)工業(yè)化發(fā)展的主力軍。職業(yè)院校在加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展的道路上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。