汪婷華

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)以不可逆之勢走進(jìn)了人們的生活，學(xué)習(xí)作為生活的重要組成部分，自然很快也融入了互聯(lián)網(wǎng)大潮。那么，互聯(lián)網(wǎng)給初中語文教學(xué)帶來了哪些便利呢？教師又應(yīng)怎樣優(yōu)化語文課堂教學(xué)呢？

一、空中課堂：培養(yǎng)學(xué)生自主自律

空中課堂沒有時(shí)空的限制，無須特定的時(shí)間與空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間來安排學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)能夠更好地配合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這可以說是自主學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)。

蕭伯納說“自我控制是最強(qiáng)者的本能”，高爾基說“哪怕對自己的一點(diǎn)小小的克制，也會使人變得強(qiáng)而有力”……這些名人話語時(shí)刻警醒著我們，養(yǎng)成自律是多么重要?？罩姓n堂一般在較為寬松的氛圍中完成教與學(xué)，因?yàn)榻處熆床坏綄W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即使想盡對策，仍有“上有政策，下有對策”的學(xué)生存在。這就更需要學(xué)生的自律。沒有一定的自律，空中課堂的學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。從某種意義上來說，空中課堂既是對學(xué)生自律的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自律品質(zhì)的一種機(jī)遇。

二、搜索引擎：鍛煉學(xué)生整合能力

互聯(lián)網(wǎng)的普及，給人們搜索信息帶來了極大的便利。同樣，在教學(xué)上亦是如此。課本上的知識需要更多課外鏈接去充實(shí)，才能更好地理解作品的思想與情感。

比如學(xué)習(xí)課文《老山界》，學(xué)生如果課前不去查資料，了解長征途中為了宣傳紅軍隊(duì)伍、擴(kuò)大影響，為了鼓舞在困境中堅(jiān)持前進(jìn)的戰(zhàn)士們這個(gè)寫作背景，就不能理解為什么犧牲眾多戰(zhàn)士生命的長征路，卻表現(xiàn)出輕松活潑、樂觀昂揚(yáng)的精神。

互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能，更是為培養(yǎng)同學(xué)們的信息整合能力提供了契機(jī)?，F(xiàn)在處于“知識爆炸”時(shí)代，鋪天蓋地的信息撲面而來，讓人應(yīng)接不暇，在這樣的背景下，會整合知識形成體系，為己所用，就顯得尤為重要。

要整合信息，首先是搜索信息，互聯(lián)網(wǎng)代替了圖書館，實(shí)在是方便快捷太多，但也意味著信息量更加巨大。這既是對學(xué)生信息整合能力的挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)其強(qiáng)大整合能力的機(jī)遇。

比如，筆者在教學(xué)《朝花夕拾》時(shí)，讓學(xué)生做一些課題研究，其中一個(gè)是“衍太太人物剖析”。網(wǎng)上對衍太太的人物剖析甚多，但大同小異，怎樣整合更多有用的信息呢？有一名學(xué)生做了這樣的整合：衍太太的主要事跡和事跡中體現(xiàn)的人格—形成此人格的原因（周家家族的衰微、衍太太家與魯迅家的關(guān)系、社會腐朽的風(fēng)氣）—文章以小見大，以一個(gè)自私虛偽、令人憎惡的婦女形象，體現(xiàn)了晚清丑陋不堪、烏煙瘴氣的黑暗社會—魯迅正直不屈、敢于批判的精神。這個(gè)整合，思路清晰，由淺入深，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索的便利，查到衍太太性格背后深層次的家族與社會原因，拓寬了學(xué)生的視野，加深了學(xué)生對文本的理解。

三、微課教學(xué)：優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式

微課是一種微型課程，指運(yùn)用信息技術(shù)，將某個(gè)碎片化的知識點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生的過程。通過微課有針對性地幫助學(xué)生理解不易掌握的繁雜知識點(diǎn)，學(xué)生打開終端就可以學(xué)習(xí)。微課能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)更加高效。

以作文教學(xué)為例。作文教學(xué)往往比較抽象，學(xué)生很難形成感性思維。微課直觀形象的表現(xiàn)方式恰好降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的難度。比如教學(xué)人物動作描寫技巧時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了播放影視作品《水滸傳》中武松打虎的經(jīng)典場面，通過視頻慢放、分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后出示兩個(gè)句子：第一句“武松見大蟲翻身起來，掄起哨棒用盡力氣打虎”；第二句“武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來……武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打”。比較這兩句描寫的優(yōu)劣，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)動作描寫要細(xì)致入微，人物神采飛揚(yáng)的形象才躍然紙上。待學(xué)生掌握了動作描寫的基本方法后，就引導(dǎo)他們再仔細(xì)觀看視頻，試著生動地描畫出老虎撲殺武松的動作。通過對這段經(jīng)典視頻的分析與講解，學(xué)生動作描寫的技巧得到明顯提高。

當(dāng)然，教師不能狹隘地把微課教學(xué)理解為上文提到的通過視頻片段教學(xué)，或是看電影寫影評。通常情況下，學(xué)生的寫作素材都是腦子里的記憶，不容易轉(zhuǎn)換成文字輸出，不能很好地表情達(dá)意?，F(xiàn)在各種“主播”盛行，喜歡新鮮事物的中學(xué)生也被吸引，不妨順著他們要成為“主播”的欲望，因勢利導(dǎo)，讓他們通過手機(jī)拍照、錄制視頻等方式來關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)，記錄社會現(xiàn)象，將感興趣的事物與人定格，積累寫作素材，并要求學(xué)生制作微視頻進(jìn)行介紹。這樣有助于提高學(xué)生觀察、思考和表達(dá)能力的提高，體現(xiàn)信息技術(shù)對作文教學(xué)的積極推動作用。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生成為具有積極生活態(tài)度的正能量的“拍客”“主播”，鼓勵(lì)他們在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享、交流自己制作的視頻，從而培養(yǎng)他們的寫作興趣。同時(shí)，學(xué)生在拍與想的過程中，活化思維，充實(shí)生命，從而讓信息技術(shù)真正為學(xué)生服務(wù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日漸成熟與完善，看似與文學(xué)風(fēng)馬牛不相及，但初中語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)理念，運(yùn)用科技為教與學(xué)服務(wù)，那么語文教學(xué)邂逅“互聯(lián)網(wǎng)+”，將會是一場美好的同行。