河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 曹 婕

校史資源是高職院校從無(wú)到有，從最初的成立到后期的建設(shè)、發(fā)展壯大的過(guò)程，是幾代人理想信念和家國(guó)情懷的凝練，蘊(yùn)含著豐富的思想與文化內(nèi)涵。整體而言，校史資源的呈現(xiàn)方式有文檔事跡信息類、建筑雕塑物質(zhì)類和精神形態(tài)類三種，富含思想政治教育內(nèi)容。對(duì)于思想政治教育課程而言，校史資源貼近學(xué)生日常實(shí)際，具有極強(qiáng)的感染力，而且表現(xiàn)形式多樣，是不可多得的優(yōu)質(zhì)教育資源。在此背景下，校史資源與思想政治教育的融合受到了社會(huì)各界越來(lái)越廣泛的重視與關(guān)注。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，校史資源在思想政治教育中的應(yīng)用與融合仍有著較大的發(fā)展提升空間。下面，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以融合原則和路徑兩方面為切入點(diǎn)，分享在探索融合策略中的一點(diǎn)收獲，希望能為推動(dòng)高職院校思想政治教育改革提供一點(diǎn)參考。

一、高職院校思想政治教育現(xiàn)狀

高職階段是學(xué)生思想逐漸穩(wěn)定，走向成熟的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的思想政治教育非常重要，其會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展產(chǎn)生莫大的影響。近些年來(lái)，高職院校紛紛圍繞思想政治教育展開(kāi)改革，并取得了一定的進(jìn)步。但從調(diào)研反饋結(jié)果來(lái)看，仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

（一）內(nèi)容枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生反饋結(jié)果來(lái)看，高職院校在思想政治教育過(guò)程中仍主要以理論知識(shí)傳授為主，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)篇大論地進(jìn)行理論說(shuō)教，這些缺乏實(shí)際素材支撐的理論，對(duì)于學(xué)生而言，就如同“空中樓閣”一般，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難將這些理論與自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更遑論將其運(yùn)用到具體實(shí)際，引導(dǎo)個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展。由于課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)“上熱下冷”的情況，這在很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。

（二）校史資源挖掘不深，教育感染力不強(qiáng)

對(duì)于每個(gè)高職院校而言，校史資源都是其獨(dú)有的資源優(yōu)勢(shì)，更是思想政治教育的資源寶庫(kù)。但令人遺憾的是，校史資源未引起高職院校的足夠重視，挖掘和應(yīng)用仍停留在表層階段。有的高職院校僅重視形式創(chuàng)新，在內(nèi)容挖掘和建設(shè)方面沒(méi)有下功夫，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)校史資源文化的理解、感悟不深，課程感染力不強(qiáng)，學(xué)生難以將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

二、校史資源與高職院校思想政治教育融合的原則

校史資源豐富多樣，恰當(dāng)合理的應(yīng)用將會(huì)極大地提升思想政治教育效果，反之，則可能適得其反。因此，在校史資源與思想政治教育融合的過(guò)程中，教師要遵循一定的原則。首先，目的性。面對(duì)豐富的校史資源，在選擇過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，站在社會(huì)發(fā)展的高度，深入挖掘那些與當(dāng)代學(xué)生同時(shí)期的相關(guān)校史資源，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。例如，在護(hù)理專業(yè)，可以挖掘當(dāng)代護(hù)理專業(yè)的一些建設(shè)發(fā)展內(nèi)容、優(yōu)秀人物事跡等，這樣與學(xué)生的專業(yè)相貼合，更容易吸引學(xué)生注意力。其次，貼近性。挖掘與應(yīng)用校史資源的目的在于提升思想政治教育質(zhì)量，更好地指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。在挖掘校史資源時(shí)，要選擇那些與學(xué)生日常生活比較密切的資源，這樣才會(huì)更有親和力與感染力，讓學(xué)生意識(shí)到優(yōu)秀人物就在自己身邊，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而成就更好的自己。最后，合理適度。校史資源在高職院校的思想政治教育工作中有著重要的價(jià)值和意義，但這并不意味著每一節(jié)內(nèi)容、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都必須融入校史資源，這不僅增加了教學(xué)難度，而且會(huì)占據(jù)更多的課堂教學(xué)時(shí)間，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。因此，校史資源的選擇和應(yīng)用要遵循合理適度的原則，使其在教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這樣才能切實(shí)發(fā)揮校史資源在教學(xué)中的積極作用。

三、校史資源與高職院校思想政治教育融合的路徑

（一）與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，拓展課堂教學(xué)寬度

課堂教學(xué)是高職院校開(kāi)展思想政治教育的主陣地，也是學(xué)生接受思想政治教育的主渠道。在教學(xué)過(guò)程中，教師在遵循融合原則的前提下，挖掘校史資源，并將其轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在拓展課堂教學(xué)寬度之余，還能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。例如，在“馬克思主義四觀”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，為了深化學(xué)生對(duì)“四觀”的認(rèn)知，筆者在課前對(duì)同一時(shí)期與本專業(yè)建設(shè)發(fā)展相關(guān)的校史資料進(jìn)行了挖掘和梳理，從學(xué)校校訓(xùn)、校園文化以及護(hù)理專業(yè)建設(shè)發(fā)展歷史、優(yōu)秀代表人物和典型事跡等方面出發(fā)，去粗取精。又如，作為河南省唯一一所公辦以護(hù)理為主的全日制高等醫(yī)學(xué)院校，我校創(chuàng)辦于1951年，在不斷的建設(shè)與發(fā)展中涌現(xiàn)出了大量的感人事跡，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大量的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。在這70年間，學(xué)校醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)從無(wú)到有、從有到強(qiáng)，浸透著河護(hù)職院人的心血。筆者將其中一些事跡制作成課件，通過(guò)課件學(xué)習(xí)，學(xué)生得到感情熏陶，明確自己的責(zé)任與使命。在課堂教學(xué)過(guò)程中，涉及相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，引出這些加工好的校史資源，可以明顯感覺(jué)到學(xué)生的注意力更加集中，課堂參與度更高，很多學(xué)生都會(huì)主動(dòng)分享自己的一些感受和想法，課堂效率顯著提升。

（二）豐富教學(xué)形式，使思想政治教學(xué)更具活力

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課堂沉悶的教學(xué)氛圍被學(xué)生所詬病。因此，改善課堂教學(xué)氛圍也是高職院校思想政治教育改革的重點(diǎn)方向。豐富的校史資源為課堂教學(xué)提供了多樣的素材，教師可以結(jié)合具體學(xué)情，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，使教學(xué)更具生機(jī)和活力。例如，教學(xué)要與實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，在開(kāi)展過(guò)程中可以適當(dāng)豐富實(shí)踐形式，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，采用體驗(yàn)式、調(diào)查式教學(xué)方式，在學(xué)校的建筑雕塑、校史館開(kāi)展教學(xué)，講述這些建筑雕塑的歷史文脈和內(nèi)涵、每一件展品背后的故事，在生動(dòng)的情景中滲透思想政治教育。又如，受到課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度的影響，課堂上的每一分每一秒都很珍貴，因此很多優(yōu)質(zhì)的校史資源無(wú)法在課堂上拓展開(kāi)來(lái)講。為了幫助學(xué)生更好地了解校史，教師可依托信息技術(shù)，圍繞學(xué)校的優(yōu)秀人物先后制作了《醫(yī)者》《成長(zhǎng)》系列微課視頻，然后將其上傳至共享空間。用生動(dòng)事跡詮釋堅(jiān)忍不拔、醫(yī)者仁心和工匠精神，使學(xué)生得到感染和熏陶，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣在課余時(shí)間選擇性地下載和學(xué)習(xí)，這樣既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)額外的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓力，也能將課余碎片化時(shí)間利用起來(lái)，充分發(fā)揮校史資源在思想政治教育中的積極作用。

（三）積極建設(shè)第二課堂

第二課堂是相對(duì)于思想政治課堂教學(xué)而言的，與課堂教學(xué)不同，第二課堂的教學(xué)內(nèi)容、取材更加豐富多樣。通常情況下，第二課堂由學(xué)校、各院系或者學(xué)校社團(tuán)來(lái)牽頭發(fā)起和組織，依托學(xué)校豐富的校史資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施第二課堂系列活動(dòng)。這樣既能夠拓展宣傳面，擴(kuò)大活動(dòng)的影響范圍，吸引更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而且也能發(fā)揮校史資源的激勵(lì)與創(chuàng)新功能。在活動(dòng)內(nèi)容上可以有所創(chuàng)新，例如組織校史文化學(xué)習(xí)月，在此期間開(kāi)展“榜樣”“青春起航”等校園演講、校園辯論以及主題手抄報(bào)文化宣傳活動(dòng)，用好、用活校史資源，在良好的氛圍中開(kāi)展思想政治教育。又如，可以由學(xué)?；蛘咴合禒款^，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀校友重返母校，分享自己在護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)以及就業(yè)過(guò)程中的收獲。同樣的青春時(shí)光，不一樣的故事分享，相信這能夠給學(xué)生帶來(lái)更多的啟發(fā)。

綜上所述，校史資源是優(yōu)質(zhì)的思想政治教學(xué)資源，深入挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，將其融入思想政治教育活動(dòng)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更具說(shuō)服力、感染力和影響力，也能夠提升教育質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更好地引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。校史資源在思政教育中有著廣闊的應(yīng)用空間和融合路徑，在接下來(lái)的教學(xué)中，筆者會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)工作中的實(shí)踐與反思，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，充分發(fā)揮校史資源的育人作用。