□福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)梯吳僑臺(tái)學(xué)校 莊秀鶯

一、小學(xué)語文教學(xué)開展過程中師生在互動(dòng)過程中存在的問題

（一）小學(xué)語文課堂教學(xué)方式比較單一

在我國傳統(tǒng)語文教學(xué)開展過程中，大多數(shù)教師都是采用的灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，最為常見的教學(xué)方式就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在下面進(jìn)行聽講，教師把認(rèn)為的比較重要的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是卻沒有充分的考慮學(xué)生是否可以接受，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致課堂的氛圍變得越來越低沉，學(xué)生也會(huì)感覺到語文的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這種教學(xué)方式很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來。雖然在每節(jié)課教學(xué)開展的前幾分鐘，很多教師都會(huì)留出來幾分鐘來和學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是因?yàn)槊恳还?jié)課都有著教學(xué)任務(wù)的限制，所以導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量效果也大打折扣，而互動(dòng)的形式大多體現(xiàn)為教師進(jìn)行簡單的提問，學(xué)生來進(jìn)行簡單的回答，這種教學(xué)模式使得課堂的教學(xué)效率大大降低。

（二）師生關(guān)系不平等，有效互動(dòng)難以得到很好的展開

我國的傳統(tǒng)教學(xué)開展過程中都習(xí)慣將教師擺放在一個(gè)比較重要的位置上，這和學(xué)生的地位形成了鮮明的不平等的關(guān)系，這種地位不夠平等的現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了學(xué)生很難真正的參與到課堂之中，教師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)變成了優(yōu)等生進(jìn)行展示的舞臺(tái)，這樣將會(huì)降低其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生的成績越來越好，而成績較為不理想的學(xué)生的成績越來越差，如果這種不和諧的師生關(guān)系長期的持續(xù)下去，學(xué)生和教師之間也很難進(jìn)行真正的師生互動(dòng)，不利于課堂教學(xué)的有效開展。

（三）學(xué)生比較內(nèi)向，缺乏互動(dòng)的積極性

教師的努力在小學(xué)語文課堂中師生互動(dòng)關(guān)系體系的構(gòu)建有著不可磨滅的作用，不過當(dāng)然也離不開學(xué)生的支持，只有教師和學(xué)生都參與到其中才可以構(gòu)建更為和諧的師生關(guān)系，但是在小學(xué)語文教學(xué)開展過程中也難免會(huì)存在一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生，這些學(xué)生很多時(shí)候在課堂上都默默無聞不參與課堂，所以無法將自身真正的想法融入課堂之中去進(jìn)行表達(dá)，這種師生互動(dòng)的狀態(tài)很多時(shí)候處于被動(dòng)之下，所以很多學(xué)生對小學(xué)語文課堂的開展失去了信心，導(dǎo)致學(xué)生后期的學(xué)習(xí)受到了很大的影響。

二、小學(xué)語文教學(xué)開展過程中師生之間的有效互動(dòng)策略

（一）豐富師生之間的互動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生所處的這個(gè)年齡階段有著很大的特點(diǎn)，對所有東西都展現(xiàn)出來了極大的好奇心，并且活潑好動(dòng)，所以很難對一個(gè)事物展現(xiàn)出來高度的集中和關(guān)注，在這種情況下就要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取更為豐富的師生互動(dòng)形式，將學(xué)生的注意力充分集中到課堂之中，將課堂的氣氛進(jìn)行有效的活躍。但是由于在這個(gè)年齡段學(xué)生的年齡比較小，認(rèn)知能力較弱，所以對于很多知識(shí)內(nèi)容都無法進(jìn)行真正的理解和認(rèn)識(shí)。針對這種情況就需要教師根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)對知識(shí)進(jìn)行劃分和簡化，幫助學(xué)生對這些知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，其次就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來采取更為有效的教學(xué)方式，可以通過語言上的互動(dòng)、游戲上的互動(dòng)和情景的互動(dòng)等。

比如，在對部編版二年級的《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)時(shí)。教師可以嘗試讓學(xué)生對角色進(jìn)行扮演來進(jìn)行小蝌蚪和媽媽之間的對話，讓學(xué)生來扮演小蝌蚪，教師來扮演媽媽，這樣不僅可以將課堂上的氣氛進(jìn)行活躍，還可以通過這種有效的師生互動(dòng)來提高課堂的質(zhì)量效果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲充分的激發(fā)出來，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂之中。

（二）增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，建立平等的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間在課堂上最為重要的一種話語溝通的方式就是進(jìn)行課堂提問，在小學(xué)語文課堂上，教師在提問的時(shí)候要適當(dāng)注意提問的技巧，要根據(jù)對知識(shí)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行提問，對不同的學(xué)生要采取不同的提問方式，比如說在提問男生的時(shí)候就要考慮到男生的性格要比女生稍微粗獷一些的特點(diǎn)，所以可能男生對一些問題的看法不太全面，所以教師對學(xué)生的回答情況不要太過于嚴(yán)格，在提問成績稍微不理想的學(xué)生的時(shí)候可以適當(dāng)提問一些比較簡單的問題讓學(xué)生可以回答上來，這樣可以適當(dāng)提高學(xué)生的自信程度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）深入挖掘教材，拓寬有效互動(dòng)渠道

現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)開展過程中使用的教材內(nèi)容都是根據(jù)新課程改革來進(jìn)行編寫的，比較符合當(dāng)下這個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)的。針對這種情況在課堂上開展師生互動(dòng)的過程中，就需要教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，讓教材內(nèi)容變得更加豐富，教師進(jìn)行有效互動(dòng)的課題進(jìn)行有效的挖掘，將師生互動(dòng)的渠道進(jìn)行有效的拓寬。

比如，在對部編版二年級《紙船和風(fēng)箏》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生按照劃分的標(biāo)準(zhǔn)來分為不同的小組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力的程度來對紙船和風(fēng)箏進(jìn)行分享。再比如，對部編版二年級《曹沖稱象》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對角色進(jìn)行自由的扮演，在扮演的過程中要和教師之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，這種教學(xué)方式不僅僅可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流和溝通增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感，還可以對教材中的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和掌握，除此之外教師在對教材內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用的過程中對文章的插圖進(jìn)行充分的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)插圖來進(jìn)行進(jìn)一步的互動(dòng)。例如在對《荷葉圓圓》這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師可以通過文章中荷葉的圖畫來對教學(xué)的話題進(jìn)行有效的引出，讓學(xué)生將自身的想象力充分的激發(fā)，去對文章中比較美好的景色進(jìn)行有效的感受。

總而言之，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新課程改革的進(jìn)程正在不斷加快，在這種形勢下社會(huì)各界對于小學(xué)語文教學(xué)的開展的關(guān)注度越來越高，也越來越重視，但是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)在開展過程中在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)仍舊存在著很多的問題影響著教學(xué)的有效開展，教師和學(xué)生之間無法進(jìn)行更多的交流和溝通，針對這種情況就需要教師對其中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的分析，根據(jù)具體情況和學(xué)生在這個(gè)階段的特點(diǎn)來提出一些有效的策略來對存在的問題給進(jìn)行及時(shí)的解決，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通，這樣可以給學(xué)生后期的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外還要求教師對教材內(nèi)容進(jìn)行充分的應(yīng)用，對課堂的教學(xué)氛圍進(jìn)行活躍，營造和諧的教學(xué)氛圍，對提問方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流和溝通。