◆李銘媛 田其濡 楊晨

0 前言

服裝材料學(xué)是服裝與服飾設(shè)計(jì)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，不但要求學(xué)生掌握服裝材料的基本理論知識，還要熟悉各類型材料的質(zhì)感和工藝。學(xué)好這門課是學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程講授以線下課堂講授為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。2020年上半年，新冠疫情防控期間，該門課程的授課方式由傳統(tǒng)線下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)，給師生帶來前所未有的挑戰(zhàn)。

1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

為保證教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到線上教學(xué)與線下教學(xué)同質(zhì)等效，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，順利完成教學(xué)目的與要求。教師首先要從自我認(rèn)知上有所轉(zhuǎn)變。線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要求教師具備現(xiàn)代教育技術(shù)技能，首先要熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，具備線上教學(xué)的心理準(zhǔn)備和硬件要求，才能開展線上教學(xué)。從前期教學(xué)設(shè)計(jì)開始，要全面剖析線上教學(xué)與課堂教學(xué)的區(qū)別，充分論證其優(yōu)點(diǎn)與不足，探索符合線上教學(xué)特點(diǎn)的授課方式與方法，考慮課程整體與部分的關(guān)系，調(diào)整章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，尤其要重視線上實(shí)踐教學(xué)的開展方式以及線上教學(xué)評價與考核。只有通過綜合考評、分析，充分調(diào)研、研討，才能從頂層設(shè)計(jì)上保障教學(xué)的有效開展。

2 創(chuàng)新教學(xué)手段

線上教學(xué)與傳統(tǒng)線下課堂講授既有相似之處，亦有不同，應(yīng)有機(jī)融合、融會貫通，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師要結(jié)合實(shí)際重新考量教學(xué)手段與方式，確保線上教學(xué)順利進(jìn)行。

選用適合的在線直播教學(xué)平臺在線教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的工具和途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育信息化的發(fā)展，可實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺多達(dá)幾十個，在琳瑯滿目具備多種功能與應(yīng)用的平臺中，教師需要結(jié)合課程和師生特點(diǎn)選取受眾覆蓋面廣、操作便捷、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定的教學(xué)平臺。通過對主流平臺功能的了解和實(shí)際嘗試，與教研組教師交流探討，本門課程選取矚目視頻會議軟件實(shí)時直播授課，能夠?qū)崿F(xiàn)與全體學(xué)生視頻連線，通過直接講授、共享屏幕PPT課件、共享屏幕書寫白板板書等方式，讓學(xué)生充分感受到“課堂”的形式感。

學(xué)生尚處于大學(xué)一年級階段，對于專業(yè)認(rèn)知、課程的理解程度有限，用更直觀的知識框架搭建、知識點(diǎn)剖析、案例舉例，結(jié)合帶有圖片的PPT課件及電子板書，共同完成章節(jié)的學(xué)習(xí)；同時搭配以知識框架梳理所授內(nèi)容，進(jìn)行思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，使直播課程虛擬課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，在線教學(xué)互動好，課堂時間得以充分利用。加之所在專業(yè)教師選用統(tǒng)一的教學(xué)平臺，學(xué)生下載熟悉一種平臺即可快速投入學(xué)習(xí)，減少了因平臺、手段繁多帶來的煩惱。通過調(diào)研，學(xué)生對該平臺滿意度較高，認(rèn)為能夠較好地完成學(xué)習(xí)。

利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源補(bǔ)充教學(xué)直播授課之后，為避免網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定因素，選用智慧樹網(wǎng)教學(xué)平臺線上優(yōu)質(zhì)資源課程——西安工程大學(xué)服裝材料學(xué)作為補(bǔ)充教學(xué)。在正式直播課前兩日，向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容及知識點(diǎn)，學(xué)生自主安排時間觀看優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，對即將學(xué)習(xí)的知識提前進(jìn)行系統(tǒng)化了解。而后，按教學(xué)日歷上課時間利用直播平臺對課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，講解課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生理順學(xué)習(xí)思路。直播課后，仍可通過優(yōu)質(zhì)資源邊學(xué)習(xí)、邊歸納、邊記錄，進(jìn)一步加深對課程內(nèi)容的理解，同時能彌補(bǔ)和改善直播授課中存在的網(wǎng)絡(luò)卡頓、掉線等不可控因素帶來的不足。學(xué)生在直播教學(xué)中很可能無法順暢地聽講課堂全過程教學(xué)，直播后可利用優(yōu)質(zhì)資源課學(xué)習(xí)，解決知識不連貫、斷層問題。

課后答疑直播和優(yōu)質(zhì)課教學(xué)后，為及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問，每周定期安排一次集中答疑時間，一般利用周末休息時間，集中一小時左右在線答疑。學(xué)生可就直播課和優(yōu)質(zhì)課中的疑問在公屏上打出問題，教師在線解答。除集中答疑環(huán)節(jié)，其他時間，教師可對學(xué)生的問題進(jìn)行個別答疑?！爸辈?優(yōu)質(zhì)課+課后答疑”相較其他教學(xué)思路如“優(yōu)質(zhì)課+直播答疑”而言，更適合自主學(xué)習(xí)能力相對不足、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂注意力不集中的學(xué)生，受到學(xué)生的一致好評。線上答疑，相較傳統(tǒng)課堂而言，增加了教師與學(xué)生之間的互動與交流，突破了時間與空間上的距離，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，更有利于學(xué)生增加對學(xué)科專業(yè)的熱愛，提升對所學(xué)課程的興趣，從而建立學(xué)習(xí)自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

服裝材料學(xué)課程系統(tǒng)介紹了決定服裝材料有關(guān)性能的纖維原料、紗線結(jié)構(gòu)、織物結(jié)構(gòu)和織物后整理的知識點(diǎn)，介紹了各種服裝面料和輔料的品種特點(diǎn)及適用性，各種服裝材料的服用性能、鑒別選擇、保管方法以及面料的二次設(shè)計(jì)。通過學(xué)習(xí)該門課程，學(xué)生了解了各種服裝材料的分類、品種、結(jié)構(gòu)、性能特征，掌握了正確鑒別服裝面料、合理選擇使用各種服裝材料的基礎(chǔ)理論和基本技能。

本門課程教學(xué)計(jì)劃設(shè)定為48學(xué)時，其中理論32學(xué)時，實(shí)踐16學(xué)時。視疫情發(fā)展，理論學(xué)時均為線上教學(xué)，如學(xué)生返校，可采用理論線上+實(shí)踐線下混合式教學(xué)模式；因?qū)W生未返校，所以實(shí)踐教學(xué)仍然采用線上教學(xué)模式。為彌補(bǔ)線上實(shí)踐教學(xué)缺乏直觀性的缺陷，在線實(shí)踐教學(xué)中更加注重學(xué)生的體驗(yàn)感，通過提供不同材料的圖片和視頻，使學(xué)生更好地掌握每種服裝材料的性能和差別。鑒于服裝與每個人的生活息息相關(guān)，生活中隨處可見，也容易收集和整理，發(fā)動學(xué)生利用身邊的實(shí)物服裝，搜集各種類型的材料，通過鑒別和體驗(yàn)，把所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合。鼓勵學(xué)生將不同材料制作成簡單的手工藝品，進(jìn)一步了解和探索性能與特征。

4 強(qiáng)化教學(xué)組織與管理

教師在授課中不僅要傳授專業(yè)知識與技能，更要不斷加強(qiáng)教學(xué)組織與管理，以保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。尤其對于新鮮的線上教學(xué)，不同于傳統(tǒng)課堂，教師對課堂的掌控難以實(shí)現(xiàn)，不能通過直觀的觀察與互動實(shí)時督促學(xué)生，這就更需要加強(qiáng)線上教學(xué)的組織與管理。

建立教學(xué)組織閉環(huán)管理通過建立QQ/微信課程群，發(fā)布教學(xué)通知與教學(xué)資料，如課程通知、教學(xué)軟件下載及登錄說明、教學(xué)參考材料，可以完成學(xué)生考勤、具體知識點(diǎn)講授、課堂練習(xí)、學(xué)生提問及答疑、布置教學(xué)任務(wù)等。

1）每次課前通過課程群提醒上課形式和時間，請學(xué)生做好準(zhǔn)備，上課時通過課程群打卡功能或直播截圖統(tǒng)計(jì)出勤情況。發(fā)現(xiàn)未出勤學(xué)生，由學(xué)習(xí)委員及時與其聯(lián)系，督促其連線上課。課后要主動聯(lián)系未出勤學(xué)生，了解其未出勤的原因和困難，協(xié)助其解決。

2）每部分教學(xué)內(nèi)容講授結(jié)束后，在線詢問學(xué)生接受情況，及時聽取學(xué)生的反饋意見，課后單獨(dú)溝通或在課程群中集中答疑，掌握學(xué)生滿意度及課程學(xué)習(xí)建議，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容。

3）在課程群中添加教學(xué)PPT、知識點(diǎn)總結(jié)、練習(xí)測試等教學(xué)輔助文件，幫助學(xué)生更好地掌握授課內(nèi)容。

4）學(xué)生將課后作業(yè)按時上傳至課程群中，教師可集中或分別指導(dǎo)與點(diǎn)評，與學(xué)生形成良好的溝通與互動。

整個教學(xué)組織呈閉環(huán)管理，貫穿教學(xué)始終，線上教學(xué)平穩(wěn)有序地開展和推進(jìn)，師生教與學(xué)氛圍和諧、溝通暢通，達(dá)到較好的效果。

教學(xué)評價與考核線上教學(xué)應(yīng)更加注重對教學(xué)的過程性評價，既要保證評價與考核的公平性，又要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，本門課程考核由出勤、課堂互動、平時作業(yè)、階段性作業(yè)、期末考核等多層次組成，各部分按比例系數(shù)分配后，相加得出本門課程最終成績：出勤分?jǐn)?shù)由每次教學(xué)群打卡或直播截圖確定，占10%左右，每次課后應(yīng)及時向?qū)W生發(fā)布；課堂互動一般為教師提問或小組討論等形式，根據(jù)實(shí)際情況確定，占10%左右；平時作業(yè)根據(jù)課程進(jìn)度實(shí)時布置安排，教師每次公開指導(dǎo)、點(diǎn)評、打分，占20%左右；階段性作業(yè)涉及本課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，需經(jīng)過教師講解要求并給予具體指導(dǎo)、打分，占20%左右；期末考核評價以線上考試形式為主，占40%左右。各部分比例可根據(jù)每學(xué)期實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校要求適當(dāng)增減，確保教學(xué)評價相對科學(xué)合理，公平、公正、公開。

5 教學(xué)效果

本門課程已順利在2019級本科服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)完成線上教學(xué)，學(xué)生普遍反映能夠接受這樣的學(xué)習(xí)模式。教師在線上教學(xué)過程中投入大量時間和精力，更新了教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，開拓了教學(xué)模式的新領(lǐng)域，經(jīng)歷了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教學(xué)水平和能力有了較大幅度提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)從剛開始對在線教學(xué)的不知所措向逐漸適應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式從以往的被動等待向主動獲取各種學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)思維從傳統(tǒng)的定性思維向新型學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變。根據(jù)教學(xué)過程和教學(xué)考核，大多數(shù)學(xué)生能夠自主完成學(xué)習(xí)和作業(yè)，完成效果達(dá)到預(yù)期，成績符合正態(tài)分布，已順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6 后疫情時代的課程發(fā)展設(shè)想

隨著全國大學(xué)生的有序復(fù)學(xué)，教學(xué)模式也逐漸恢復(fù)，傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的有效銜接顯得尤為重要。通過對學(xué)生調(diào)研，在線教學(xué)相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，學(xué)生付出了更多的學(xué)習(xí)時間，平均每日在線學(xué)習(xí)長達(dá)6～8小時，完成了更多的課后習(xí)題和作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力更大，學(xué)習(xí)投入更多，效果也更好。但是，線上教學(xué)也存在很多不足之處,如無法直觀地與學(xué)生面對面，課堂互動和氣氛不夠活躍,學(xué)生接受程度不足等。所以，如何將線上線下教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)充分融合，最大可能地避免不足，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢，是后疫情時代教師應(yīng)該考慮的主要問題。本門課程計(jì)劃依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，試行混合式教學(xué)新模式，不斷探索符合教育教學(xué)規(guī)律、適合學(xué)生實(shí)際、師生雙向共贏的教學(xué)方式方法。