◆康學(xué)信

0 前言

美術(shù)是中等職業(yè)教育的重要內(nèi)容，可以緩解中職生學(xué)習(xí)壓力，豐富中職生課余生活，潛移默化地提高中職生知識學(xué)習(xí)專注度。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中，教師大多選擇填鴨式教學(xué)方式，過度重視理論知識講述，忽略了現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用，不僅阻礙了教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，而且影響了中職生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍轿龆嗝襟w技術(shù)在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以期為中職美術(shù)教學(xué)改革提供幫助。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用在中職美術(shù)教學(xué)中的意義

整合教學(xué)資源對于美術(shù)教學(xué)實(shí)踐而言，教學(xué)資源的整合是一項保證教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。利用多媒體技術(shù)，可以將音樂、視頻等與美術(shù)教學(xué)相關(guān)的資源融入中職美術(shù)教學(xué)中，借助與教學(xué)內(nèi)容相貼切的樂曲，為學(xué)生構(gòu)建一個濃郁的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。如在米開朗基羅《創(chuàng)世紀(jì)》的鑒賞教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體技術(shù)展示梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂《創(chuàng)造亞當(dāng)》全貌，并播放舊約圣經(jīng)歌曲，使學(xué)生感受美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意境，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

提升實(shí)踐能力在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過圖文并茂、聲像結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為中職生身臨其境地體驗美術(shù)創(chuàng)作過程提供幫助；進(jìn)而利用多媒體技術(shù)的技術(shù)性、生動性、形象性優(yōu)勢，激活學(xué)生創(chuàng)作思維，助推學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力提升[1]。除此之外，利用多媒體工具展示電腦繪畫技巧、方式方法及整個流程，可以有效培養(yǎng)學(xué)生使用電腦進(jìn)行繪圖的實(shí)踐能力，進(jìn)一步提升學(xué)生就業(yè)優(yōu)勢。

拓展教學(xué)信息在以往的中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生可利用的學(xué)習(xí)資料主要為書籍，因書籍存在內(nèi)容有限等不足，影響了美術(shù)鑒賞教學(xué)的效果，也阻礙了學(xué)生審美能力提升。而通過在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將網(wǎng)絡(luò)上大量的優(yōu)秀圖片、視頻資源帶到美術(shù)課堂中，拓展教學(xué)信息。同時，利用多媒體技術(shù)的圖片細(xì)節(jié)放大功能，可以將美術(shù)作品畫面細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，更加生動、全面、清楚地展示美術(shù)作品，使學(xué)生與優(yōu)秀美術(shù)作品近距離接觸。

2 中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

開展同步教學(xué)以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，作為現(xiàn)代技術(shù)革命的基礎(chǔ)，已經(jīng)滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，引起社會生產(chǎn)、民眾生活方式的深刻變革。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，基于多媒體技術(shù)的中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐可以同步搜集文字、圖畫、視頻、音樂資源，及時將美術(shù)賞析作品的抽象形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動、具體的美術(shù)界面，便于引導(dǎo)學(xué)生想象、理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的深層次意義，為學(xué)生美術(shù)賞析能力培養(yǎng)提供幫助。

1）利用多媒體技術(shù)同步搜集優(yōu)秀美術(shù)資源并將其展示在學(xué)生面前，可以促使美術(shù)教學(xué)突破時間、空間的限制，為學(xué)生藝術(shù)賞析思維無限遨游提供充足空間[2]。如在“中國古代家具設(shè)計欣賞”教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，在短時間內(nèi)搜集獲取多幅古代中式家具圖片，或者將相同、相似繪畫意境的作品對比展示，配合與作品風(fēng)格一致的音樂，可以從視覺、聽覺多個維度發(fā)掘美術(shù)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力，為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

2）考慮到以往美術(shù)教學(xué)中教師繪畫示范+學(xué)生模仿練習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生掌握繪畫技巧單一的不足，為了在短時間內(nèi)教授學(xué)生更多的繪畫技巧，教師可以利用多媒體技術(shù)同步搜集與繪畫技巧相關(guān)的視頻，如簡單Photoshop著色技巧視頻、基礎(chǔ)圖形繪制步驟、后期編輯與修改要點(diǎn)等，使美術(shù)繪畫的各個環(huán)節(jié)、技巧得到具體、形象展示，降低學(xué)習(xí)難度。

整合學(xué)科資源多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進(jìn)了人類社會的發(fā)展，也給中職美術(shù)教育帶來機(jī)遇、挑戰(zhàn)。為適應(yīng)時代發(fā)展，中職美術(shù)教師要主動關(guān)注與現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合的課程，從學(xué)習(xí)方法和手段、教學(xué)要求制定、教學(xué)內(nèi)容選擇等方面入手，將現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運(yùn)用作為美術(shù)課程的有機(jī)組成模塊，展示千姿百態(tài)的美術(shù)作品、眾多的美術(shù)流派、繽紛的美術(shù)色彩等。

在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，并不是簡單地將線下資源移到線上，也不同于以往課堂中教師、學(xué)生的面對面直接互動，而是一種基于網(wǎng)絡(luò)的時空分離式學(xué)科資源整合過程。因此，教師應(yīng)依托多媒體教學(xué)平臺，搭建多媒體課堂框架[3]，在熟悉多媒體平臺主要功能、使用方法并可流暢使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情開展多媒體技術(shù)實(shí)踐的可行性分析、科學(xué)性分析，在確定多媒體技術(shù)實(shí)踐可行后，梳理美術(shù)教學(xué)中多媒體實(shí)踐內(nèi)容并篩選恰當(dāng)?shù)恼n程主題，保證多媒體教學(xué)內(nèi)容的適切性。

1）按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中關(guān)于信息化教學(xué)頂層設(shè)計的相關(guān)要求，依托信息化教學(xué)競賽中的教學(xué)設(shè)計賽項經(jīng)驗，教師應(yīng)以美術(shù)課程特征為基準(zhǔn)，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源遴選。教師要全面貫徹因材施教原則，創(chuàng)設(shè)適合個性化多媒體環(huán)境的可選擇課程資源，充分考慮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的深遠(yuǎn)影響，以某一優(yōu)勢專業(yè)課程為基礎(chǔ)，與其他教師組建名師工作室，開展美術(shù)課程資源的重組、遴選、改造，進(jìn)一步推進(jìn)“一校一品”的在線課程資源建設(shè)，進(jìn)而推動職業(yè)教育領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)革命，為學(xué)生主動、富有個性的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2）整合是社會發(fā)展、教育發(fā)展、技術(shù)發(fā)展及學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求。在校內(nèi)資源整合的基礎(chǔ)上，鑒于中職教育特殊性，教師可以網(wǎng)頁鏈接的方式，將信息網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資源與學(xué)科資源有效整合，使學(xué)生接觸更多與美術(shù)課程相關(guān)的課外資源，順利完成知識視野的縱向、橫向開拓。如教師可以“阿波羅與達(dá)芙妮”為主題，在關(guān)于作品中人物塑造的多媒體課件制作的基礎(chǔ)上，以網(wǎng)頁鏈接的形式為學(xué)生解析阿波羅與達(dá)芙妮這一品牌間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從多個視角出發(fā)進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞，增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)美術(shù)情景再現(xiàn)是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐成功的關(guān)鍵，情景再現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)可以在短時間內(nèi)吸引學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂參與積極性。因此，為提升學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與性、投入度，教師可以基于美術(shù)學(xué)主要研究對象特征，依托多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，將生動、富有趣味的視頻展示融入美術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心[4]，進(jìn)而促使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下盡快投入美術(shù)創(chuàng)作。同時，為保證美術(shù)情景再現(xiàn)效果，教師可以于課前根據(jù)下一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)視頻資料的搜集、整理，初步編輯后，使其成為具有一定價值的教學(xué)視頻，并以多媒體課件的形式展示。教師可在課堂教學(xué)初期播放前期準(zhǔn)備的多媒體課件，以便學(xué)生可以在觀看多媒體視頻的一瞬間被再現(xiàn)情景畫面所吸引，將全部注意力投入到美術(shù)知識學(xué)習(xí)中。

以“水粉景物畫”教學(xué)為例，教師可以在課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)一定的情況下，利用多媒體技術(shù)制作課件，隨后于課前以視頻方式再現(xiàn)水粉景物畫的動態(tài)情景。借助動態(tài)情景，吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)移到課上，主動配合教師教學(xué)行為，順利開展教學(xué)活動。

促進(jìn)信息化教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)過程中，信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)可以帶給學(xué)生直觀、生動的視覺感受，促使學(xué)生對美術(shù)作品產(chǎn)生豐富的感性認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)主動性。

1）教師應(yīng)摒棄灌輸式教學(xué)理念，借助信息技術(shù)的音效、聲像效果，為學(xué)生系統(tǒng)呈現(xiàn)美術(shù)作品的畫面、色彩，帶給學(xué)生集感覺、視覺、聽覺為一體的多重豐富感知[5]，進(jìn)而促使學(xué)生結(jié)合自身感知更好地理解美術(shù)藝術(shù)作品全貌，獲得較為理想的教學(xué)效果。如在徐悲鴻《八駿圖》的賞析教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，并插入《賽馬》背景音樂，使學(xué)生對徐悲鴻《八駿圖》中駿馬的桀驁不馴、自由奔放及繪畫作品的浪漫主義風(fēng)格產(chǎn)生更加真實(shí)的感知。

2）良好的師生互動是學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、學(xué)習(xí)能力、思考能力提升的關(guān)鍵，也是中職美術(shù)課程改革的前提。因此，教師應(yīng)借助QQ、微信平臺，促進(jìn)師生互動，實(shí)時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生對課程提出合理化建議，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極自主性。同時，圍繞美術(shù)線上創(chuàng)作或賞析任務(wù)，比如校慶周年紀(jì)念物等，與學(xué)生共同合作，開展問題發(fā)現(xiàn)、解決、拓展，相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生創(chuàng)新思維空間。

3）考慮到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，若想讓學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，在示范講解方法應(yīng)用的基礎(chǔ)上，教師還可以利用信息化技術(shù)將復(fù)雜的美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)具體的形象，降低學(xué)生理解吸收的難度。如在繪畫色彩教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)將紅、黃、藍(lán)三原色及其色彩調(diào)和方式進(jìn)行具體化展示，促使學(xué)生真正感受繪畫色彩的繁雜組合及相關(guān)變化，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以拓展師生間信息交互的空間，開拓學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新思路，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)的融會貫通及獨(dú)一無二創(chuàng)作風(fēng)格的形成奠定基礎(chǔ)。因此，美術(shù)教師應(yīng)主動改變以往陳舊的教學(xué)理念，挖掘多媒體技術(shù)的潛在優(yōu)勢，將圖文、語言、視頻、音頻融合在教學(xué)中，以加深學(xué)生對美術(shù)藝術(shù)的理解，為理想教學(xué)效果的達(dá)成提供支撐。