◇施 玲（江蘇：鹽城市大岡小學）

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的小學英語教學發(fā)展需要，翻轉(zhuǎn)課堂有效地促進了教學模式的創(chuàng)新和改革。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種新型的教學手段，能夠在師生之間產(chǎn)生良好的互動，有助于保障學生的學習效果，還能培養(yǎng)他們的良好學習習慣。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

小學英語課堂一直都是以教師講為主，學生大多數(shù)都是聽的角色，很難體現(xiàn)學生的學習主動性和積極性，學生學到的知識都是教師安排和設(shè)計好的，所以他們在學習中不能很好地思考與進步。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式就是要從根本上轉(zhuǎn)變這一局面，讓學生的主體性很好地體現(xiàn)，在學習中更好地發(fā)問、思考、探究。這一教學模式的轉(zhuǎn)變離不開教師傳統(tǒng)教學觀念的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，還有許多教師認為在小學英語教學中實行翻轉(zhuǎn)課堂是浪費時間，而面對應(yīng)試教學，讓學生在有限的時間里記住要考的知識點并督促學生抓緊學習才是重中之重?？荚嚬倘皇菍W生學習過程中不可忽視的存在，但是一味地只重視考試，而忽略學生自主性的開發(fā)，勢必會消磨學生的興趣和潛力，使學生變成沒有感情的分數(shù)機器，所做的一切都是為了追求分數(shù)，而喪失更加可貴的學習熱情。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠巧妙地利用各種教學手段，將教學內(nèi)容以學生更加喜歡的形式展示出來，簡明扼要地對知識點進行總結(jié)和概括，能夠讓學生在節(jié)省時間和精力的同時，掌握最核心的關(guān)鍵知識點。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也打破了屏幕的距離感，能夠讓學生感到親切，在輕松、愉悅的環(huán)境中進行知識點的學習，有效地掌握知識和進步。例如，在學習形容詞的比較級用法時，很多學生不能理解它的含義和用法，即使教師不厭其煩地一遍遍強調(diào)也難以使學生理解、掌握。因此，我們可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學生在之前錄制好的視頻中感受比較級的用法，切身體會情境，最終實現(xiàn)知識的有效理解和記憶。

二、引入信息化教學資源，提升學生教學參與度

教學資源是教學活動開展的基礎(chǔ)和重要工具，不斷地創(chuàng)新運用信息化教學資源，能夠更大程度地促進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學英語教學中的運用。信息化教學資源是基于高速發(fā)展的信息技術(shù)上的新型教材，廣受學生歡迎。首先，信息化的手段能夠有效地融合視頻、動畫、圖片、聲音等多種媒體資源，有著生動形象的特點，將原本紙質(zhì)的、無聲的、刻板的、抽象的知識和資源都轉(zhuǎn)化為有聲的、形式多樣的內(nèi)容展示。教師通過制作多媒體課件，使學生能夠從更多面的角度進行學習和思考，對于活躍小學英語課堂、促進和引導學生自主學習具有十分積極的作用。

例如，在學到問路的知識時，傳統(tǒng)的英語課堂做得最好的也不過是讓學生扮演不同的角色，進行情境重現(xiàn)，讓學生在營造的氛圍中學習，感受句子的使用。但是由于小學生的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平和各方面能力還不高，尚不能在不依靠外力的基礎(chǔ)上自己建立學習情境，而如果通過信息化教學資源，先給學生展示不同的問路情境，就能有效地激發(fā)學生進行思考，進一步對話題展開討論和探究。而且，英語作為一門語言類科目，對學生的開口說、形成討論和交流具有一定的要求。教師應(yīng)巧妙地利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立英語學習網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上，教師可以上傳大量的信息化教學資源，方便學生在課后靈活展開學習，這樣的做法就是把學習的主動性交還給了學生，能夠有效地支持翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用。例如給學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置一定的“交流角”，學生在這里可以討論最近學習的困惑、心情等等，為學生的主動學習提供更加智能和交互性的平臺。

三、重視課后鞏固與復習，保障學生的學習效果

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)學習的重要環(huán)節(jié)是上課，基本上學生知識點的掌握和理解大多集中在課堂上展開和記憶，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的實現(xiàn)不僅依賴于課堂，它有著更加靈活的時間和更廣闊的空間支持。教師要更加重視課后的復習和鞏固，在經(jīng)過課前和課堂上對大量知識的學習之后，如果沒有盡心有效地鞏固和復習，就不能保障學生的學習效果。利用翻轉(zhuǎn)課堂鞏固和復習知識，能夠使學生將所學進行有效深化，并有利于使重點知識在學生的記憶中留下深刻的印象。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是將課后教師的有效參與輔導和學生的積極參與有效結(jié)合起來，教師應(yīng)制定科學的模式引導學生有效復習。首先，要確保課后復習的靈活性，利用圖片、音頻、視頻等形式廣泛地開展復習活動，盡可能地吸引學生的注意。教師可以基于復習的內(nèi)容增添一些有趣的內(nèi)容，使學生的復習活動更加具有趣味性。其次，教師整理的復習資料和內(nèi)容必須精簡、重點突出、容易理解，還要具備超強的結(jié)構(gòu)性和連貫性，使學生能夠清晰地找到重點，并在復習的過程中建立起知識網(wǎng)絡(luò)。最后，對課后的復習與鞏固，教師要定期進行評價。對表現(xiàn)好的同學，教師要指名表揚，在學生群體中建立起榜樣的示范效應(yīng)，還可以適當?shù)亟o學生一些物質(zhì)獎勵，以便更好地激勵學生開展課后復習，增強他們的學習積極性和主動性，從而提升學習效果。

例如，在學習完有關(guān)一般過去時的知識后，教師可設(shè)計一條清晰的復習思路，包含動詞過去時的變形、時間狀語的搭配、常用的句子結(jié)構(gòu)等。以此為據(jù)，學生能夠展開豐富的、自主的復習，有助于其良好學習習慣的培養(yǎng)，進一步促進學生全面發(fā)展。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式所帶來的教學優(yōu)勢、教學方法、教學理念等能極大程度地調(diào)動學生的自主性，充分培養(yǎng)學生的英語綜合能力，激發(fā)其英語學習熱情。