◇俞琦嵐（江蘇：蘇州市相城區(qū)漕湖學校）

在小學信息技術教學中，各種因素的影響可能導致學生的學習興趣不大，不能很好地開展課程教學。為了改善現(xiàn)狀，可以將項目教學法應用在信息技術教學中。教師既要站在學生的角度上制定項目目標，又要用合作學習的方法引導制作項目，并給予適當的項目評價。這樣，能夠有效地開展教學項目，推動學生掌握信息技術知識。

在新課改的要求下，信息技術教師要多用新方法展開教學，多鼓勵學生投入實踐活動?？梢猿浞职l(fā)揮項目教學法的教學優(yōu)勢，逐步地引導學生有效學習各部分知識，提升課堂教學效果。

一、信息技術課堂運用項目教學法的重要性

（一）增強學生的專注力

在以往的信息技術教學中，由教師帶領學生逐步地學習某項計算機技能，這種過程往往枯燥乏味，學生的學習興趣不大，不能較好地集中注意力。而應用項目教學法，能讓學生圍繞某個項目目標展開探究，自主地完成各項學習步驟，增強學習專注力。

（二）提升學生學習效果

項目教學法能夠將某些碎片化的信息技術知識串聯(lián)起來，促使學生在完成項目的過程中，不斷地練習以增強學習效果。并且，在制定某個信息技術項目后，可增強學生參與學習的積極性，促使學生注重信息技術知識在現(xiàn)實中的應用。

二、項目教學法在信息技術課堂的運用

（一）設定信息技術項目目標

在開展項目教學法之前，必須先制定相應的項目目標。為了增強學生的參與積極性，應在設定信息技術項目目標時，充分考慮學生的意愿，加入能夠吸引學生的因素，以增強信息技術項目的吸引力，有利于有效地展開項目。

比如，在教學《剪貼圖形》的時候，從教材內容來看，需要學生掌握利用計算機的“復制”“粘貼”功能，將多媒體圖片粘貼在不同文件位置。依據以上要求，如果想要制作項目，一方面可以引用令學生感興趣的動畫人物圖片，要求其將不同的人物隨機地粘貼在同一平面中，另一方面可以引用不同的事物圖片，如小草、野花、白云、太陽、房屋等，讓學生按照自己的想法，將這些事物拼接在一起，令其成為完整的“場景圖”。

由此可見，通過以上方式，既可滿足學生的學習興趣，又能有效地指引學生動手制作項目，起到較好的引導作用。

（二）用合作學習方法引導制作項目

在項目踐行過程中，不能讓學生單人完成，而要讓多名學生共同結成小組，通過小組的形式完成項目。這一方面能夠促進學生增強合作競爭意識，另一方面可提升項目的完成質量，充分體現(xiàn)出項目制作法的教學作用。

比如，在教學《剪貼圖形》的時候，當已經設定好目標后，要讓學生自行找尋組員，構成多個2~3 人的項目小組，要求每個組員分別承擔某方面的制作任務。如假設A 小組有甲、乙、丙3 名學生，設定以《小豬佩奇》動畫片為項目目標，其中甲同學需負責收集該部作品中動漫人物的圖片素材，乙同學要負責將圖片素材合理地粘貼在一起，使其成為完整的作品，丙同學則要負責構建項目制作記錄，用文字記錄下3 名同學的討論、制作過程和制作結果。在交付項目的時候，需要將完成的PPT 或Word 文檔作品、項目報告文件交給教師，由教師進行閱覽。

因此，通過以上過程，既可發(fā)揮每名學生的個人作用，又能促成項目有序地完成，提升制作質量。

（三）開展項目評價

當項目完成后，教師要針對每個小組的項目作品給予適當評價。為了不傷及學生的自信心，評價要以積極鼓勵為主、改進建議為輔，這有利于讓學生保持參與課程的積極性，同時不斷增長信息技術技能，從而有利于提升教學效果。

比如，當某組項目作品的完成效果不佳時，教師不能一味地提改進建議，而需放大作品中的閃光點，讓學生增強自信心。如A 小組完成的“我的家庭”項目中，由于多次粘貼，導致人物多次重復出現(xiàn)，令人不免產生不良的觀感。教師可以說：“雖然A小組的作品比較繁雜，但是正好符合他們的項目主題，讓更多的小朋友待在家里一起玩耍，這樣是不是非常好呢？所以說，A 小組同學的想法真好！”

當某組項目作品完成的效果較好時，一方面可以讓其他小組模仿，如可以說：“同學們，請你們看看B 小組的作品哦，是不是覺得十分賞心悅目呢？請大家為他們鼓鼓掌吧！記得要向他們學習哦！”這會促使學生將其作為榜樣；另一方面可以著重突出優(yōu)秀項目作品的特點，贊揚制作小組，如可以說：“B 小組的同學真厲害！不僅可以把圖片完美地粘貼起來，而且能用文本框加上人物之間的對話，他們具有多么豐富的想象力??！”這會令該組學生感到自豪。

因此，通過以上兩種不同方式的評價，既可增強學生的自信心，又能為學生樹立學習的榜樣，有利于提升評價引導效果。

三、結語

綜上所述，項目教學法能夠較好地指引信息技術教學，既能促使學生增強專注力，又能激發(fā)其參與課程學習的積極性，起到較好的促學作用。教師要把握好項目制作的每個環(huán)節(jié)，從而提升教學效果。