◇孫紅霞（甘肅：嘉峪關(guān)市和誠路小學(xué)）

寫作能力能夠反映出學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，寫作對于小學(xué)生而言尤為重要，寫作能力培養(yǎng)的前提，是要求學(xué)生具備一定的語言表達(dá)能力和想象力。本文結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)實際情況，從四個方面簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生想象力策略。

一、結(jié)合學(xué)生身心特點，培養(yǎng)思維能力

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，想象力對于學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文很重要，而要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，先要加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這是作文訓(xùn)練的重要內(nèi)容。小學(xué)生對新鮮事物充滿了好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，發(fā)揮其想象力，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，并將生活常識運用于寫作中。要讓學(xué)生的思維更活躍，將想象的情境用文字準(zhǔn)確表達(dá)，這樣學(xué)生就可以有豐富的內(nèi)容可寫，寫作出獨具個性的文章，從而實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要注重修辭手法的教授，使學(xué)生掌握修辭手法的正確運用方法，從而豐富寫作內(nèi)容。例如在講解比喻擬人手法時，為了鍛煉學(xué)生的思維意識，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動腦思考。如“山上掛著一條白飄帶”，讓學(xué)生思考這條白飄帶代表什么，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極表達(dá)自己的觀點。在小學(xué)語文作文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)課堂主體地位，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生缺乏想象空間，長此以往使得學(xué)生非常依賴教師，習(xí)慣不動腦思考。在教育改革深入發(fā)展的當(dāng)下，教師要注重改變學(xué)生這種心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考，并通過加強課堂中的師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、利用教材內(nèi)容，提高學(xué)生想象力

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力離不開教材，要借助教材內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作能力。在學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容后，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置寫作任務(wù)，然后根據(jù)學(xué)生完成的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。這樣做不僅鞏固了學(xué)生課上學(xué)習(xí)的知識，而且對鍛煉學(xué)生的寫作能力有很大幫助。例如在教學(xué)《烏鴉喝水》時，教師可以通過設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不往瓶子中放石子，烏鴉應(yīng)該怎么喝水呢？故事的結(jié)局會不會不同呢？通過提問引發(fā)學(xué)生展開想象，通過故事細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生展開大膽的想象和猜想。在學(xué)生對教材內(nèi)容整體掌握后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生跳出教材內(nèi)容的限制，嘗試在其基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作。這種創(chuàng)作不局限于文章，學(xué)生可以根據(jù)文章主題進(jìn)行延伸，想象后續(xù)可能會發(fā)生的情況。如《烏鴉喝水》這篇文章，后續(xù)活動可以想象烏鴉嘗試了很多辦法沒有喝到水，最后在烈日炎炎下渴死了。在想象中學(xué)生可以完全把握故事的走向，并構(gòu)建出新的故事情節(jié)，這一過程無形間培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

三、注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)掘?qū)W生潛能

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性。當(dāng)學(xué)生真正融入特定情境后，才能抒發(fā)真實的情感，從而獲得良好學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)寫作潛能，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如在關(guān)于景物的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生可以以一年四季為素材，從中選出一個季節(jié)進(jìn)行想象并寫作。教師可以組織學(xué)生以小組為單位，在小組討論中對自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行討論，分享自己喜歡的理由，小組成員積極發(fā)表意見，寫作前在腦海中創(chuàng)作出一幅美好圖景。之后在課堂討論中，教師可以選擇以秋天為例，讓學(xué)生談一談自己對秋天的認(rèn)知。例如有的學(xué)生提出，秋天是收獲的季節(jié)，天氣晴朗，天空中會飄著形態(tài)各異的云朵；還有的學(xué)生說，樹上的小鳥嘰嘰喳喳，它們在歌唱，遠(yuǎn)處還可以看到南飛的雁群；秋天的稻田里可以看到農(nóng)民伯伯秋收的景象，莊稼成熟了農(nóng)民伯伯笑得合不攏嘴。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們迫不及待地想要拿起筆，發(fā)揮自己的想象力，寫出自己喜歡的季節(jié)。在寫作中學(xué)生的想象力得到了鍛煉，同時也促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，寫出獨具特色的內(nèi)容。

四、利用生活實際，培養(yǎng)學(xué)生想象力

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，經(jīng)常存在由于學(xué)生語文知識薄弱，而導(dǎo)致寫作能力欠缺的現(xiàn)象。對于這一情況，如果教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生想象力，不利于學(xué)生發(fā)展。因此，在寫作教學(xué)中利用生活實際情況，對培養(yǎng)學(xué)生想象力有很大幫助。要寫出好的作文，就需要學(xué)生將自己的真實情感融入寫作中，在寫作中抒發(fā)情感。教師要在寫作教學(xué)中充分利用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，例如觀察四季的變化、觀察植物的生長、觀察小動物的喜好等等。觀察生活細(xì)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有很大幫助，也為學(xué)生寫作積累了豐富素材。初期教師不要對學(xué)生做出嚴(yán)格的要求，只要學(xué)生可以用文字記錄自己觀察的事物便可，經(jīng)過長期的積累，學(xué)生可以積累豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，為學(xué)生推薦適合其閱讀的作品，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作手法，有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

總之，教師在小學(xué)語文作文教學(xué)中要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過豐富的想象力提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的語言表達(dá)呈現(xiàn)出多樣性特點，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。同時，小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力的關(guān)鍵時期，想象力對于學(xué)生作文寫作尤為重要，要在寫作教學(xué)中采取有效的訓(xùn)練方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。