梁哲

隨著人工智能等技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，基礎(chǔ)教育也步入了智慧教育時(shí)代?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出：“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合。建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平。逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?！睙o(wú)論是信息化教學(xué)的環(huán)境、方式、手段、評(píng)價(jià)、教研等等的變革，還是教師自身適應(yīng)信息化教學(xué)所需要的素養(yǎng)和能力，培育中學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)已成為學(xué)校推進(jìn)教育信息化和育人方式改革工作的重要內(nèi)容。

湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)，是按照一定的組織方式組建起來(lái)的，涵蓋各個(gè)學(xué)科的，由約30位教師組成的信息化教學(xué)研究共同體，是學(xué)校有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)的一支探索智慧教育的先鋒團(tuán)隊(duì)，在推動(dòng)學(xué)校教育信息化工作中起示范、引領(lǐng)和榜樣作用。

一、目標(biāo)導(dǎo)向，明確團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的要求和方向

中學(xué)信息化教學(xué)創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)是中學(xué)教師在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的學(xué)科領(lǐng)頭人作為負(fù)責(zé)人，組建成知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意信息化教學(xué)改革、具有創(chuàng)新思維和示范引領(lǐng)能力的教學(xué)共同體。為此，學(xué)校制訂《湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)教育信息化三年規(guī)劃（2018-2020）》《湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)智慧校園建設(shè)方案》《湛江市愛(ài)周高級(jí)中學(xué)學(xué)生智能學(xué)習(xí)終端使用指南》等計(jì)劃與方案，推進(jìn)智慧校園建設(shè)和應(yīng)用， 使“智慧教育”落地課堂教學(xué).

在上述計(jì)劃與方案的引領(lǐng)推動(dòng)下，團(tuán)隊(duì)成員成為教、學(xué)、評(píng)等活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新者、教與學(xué)精準(zhǔn)數(shù)據(jù)的分析者和教與學(xué)模式改革的示范者和引領(lǐng)者，從而引領(lǐng)學(xué)校智慧教育的實(shí)踐探索，教師的教育理念與模式、教育技術(shù)與手段、教學(xué)內(nèi)容與方法等方面的改革創(chuàng)新，師生在智慧教育實(shí)踐中向全面提升自身信息素養(yǎng)和創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變成為教育教學(xué)的常態(tài)。信息化教學(xué)創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)培育，既要體現(xiàn)出一般教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合作特征，又要注重團(tuán)隊(duì)的信息化素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和示范推廣能力的培育，以保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)能夠產(chǎn)生整體示范引領(lǐng)效應(yīng)。

二、名師引領(lǐng)，搭建團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)結(jié)構(gòu)

與普通教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同，教育信息化背景下的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)維度：表層的技術(shù)應(yīng)用、深層次的教育理念、多元化的學(xué)科知識(shí)與技能。這就決定了團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成既要有專業(yè)理論和學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，也要具有實(shí)際操作能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，從學(xué)校層面和學(xué)科層面，構(gòu)建“1名領(lǐng)頭人+3～5名骨干+N名成員”的梯形信息化教學(xué)改革創(chuàng)新示范團(tuán)隊(duì)，培育團(tuán)隊(duì)工作合力。

學(xué)校層面上，組建“1校長(zhǎng)（全國(guó)優(yōu)秀教師、省名教師）+3～5骨干（市名師工作室主持人）+各教研組長(zhǎng)” 信息化教學(xué)梯形領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì);學(xué)科層面上，各教研組組建“1教研組長(zhǎng)+3～5骨干教師+N教師”的學(xué)科梯形信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)以教研組為單元，形成老中青組合、職稱搭配合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，從而在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教科研能力等方面，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同發(fā)展。學(xué)校先重點(diǎn)培育各位教研組長(zhǎng)、各位骨干教師成為各個(gè)學(xué)科信息化教學(xué)的領(lǐng)頭羊，再以“以校為本，基于課堂，骨干引領(lǐng)，全員參與”的原則，引領(lǐng)全校的智慧教育實(shí)踐、創(chuàng)新與發(fā)展。

三、學(xué)用結(jié)合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的實(shí)踐提升鏈

通過(guò)外出培訓(xùn)、名師講座、校本研修、交流研討等多種形式進(jìn)行信息化教學(xué)技術(shù)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，提升該團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平。近三年來(lái)，學(xué)校先后派出20多名團(tuán)隊(duì)成員或?qū)W科骨干教師參加了省、市組織的各類教育信息化骨干培訓(xùn)，不僅提高了團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)力，也大大提升了團(tuán)隊(duì)的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在培訓(xùn)內(nèi)容方面，以專家、名師講座與骨干教師示范的形式提高教師的信息技術(shù)理論水平和應(yīng)用能力水平，促進(jìn)信息化技術(shù)的普及和信息化教學(xué)工具、手段的推廣。然后逐步開展智慧校園知識(shí)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新所要求的學(xué)情數(shù)據(jù)分析、智慧教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)清單設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、個(gè)性化學(xué)法輔導(dǎo)等具體的能力點(diǎn)培訓(xùn)，讓教師的信息化教學(xué)應(yīng)用能力得到提升。

四、以賽促用，讓團(tuán)隊(duì)在展示和比較中不斷完善

教導(dǎo)處出方案，各個(gè)教研組推選，每學(xué)期都開展信息技術(shù)環(huán)境下的“多技術(shù)融合教學(xué)”比賽等教學(xué)展示活動(dòng)，比賽結(jié)束后組織總結(jié)交流研討會(huì)，通過(guò)總結(jié)表彰，分享經(jīng)驗(yàn)，查找差距，集思廣益，做到以賽促用，以用促學(xué)，以用促改，改中出新，引導(dǎo)智慧教育教學(xué)探索不走樣、不變形、不停步，促進(jìn)智慧教學(xué)的校本化、常態(tài)化。在近三年舉辦的六次信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新“手機(jī)云課堂”教學(xué)課例比賽活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員和非團(tuán)隊(duì)成員共有68人同臺(tái)展示競(jìng)技，展示了他們各具特色的學(xué)科信息化教學(xué)成果與風(fēng)格。

與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員帶頭尋找網(wǎng)絡(luò)上的免費(fèi)教學(xué)APP（如“雨課堂”、UNU平臺(tái)等），鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上使用手機(jī)，跟著老師開展約15分鐘的“線上智慧教學(xué)”，積極實(shí)踐學(xué)校智慧課堂“兩段七步”教學(xué)模式，團(tuán)隊(duì)成員的這一探索，產(chǎn)生了整體效應(yīng)，目前所有班級(jí)都能常態(tài)化開展這個(gè)新的教學(xué)模式。

五、問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)解決困難的執(zhí)行力

教師在探索智慧教學(xué)新模式的實(shí)踐過(guò)程中，總會(huì)遇到課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單設(shè)計(jì)、課中教學(xué)過(guò)程的技術(shù)應(yīng)用、微課編制、學(xué)生展示如何高效等等新的困難、困惑和瓶頸。對(duì)這些困難、困惑和瓶頸，團(tuán)隊(duì)成員分工負(fù)責(zé)，開展課題研究，探討出克服與改進(jìn)的舉措、辦法。提高教研能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的可行路徑，也是信息化教學(xué)所需要的，團(tuán)隊(duì)成員帶頭并指導(dǎo)和鼓勵(lì)其他教師對(duì)教學(xué)課例資料進(jìn)行梳理、分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提煉，對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分類、整合、建庫(kù)，以及一起進(jìn)行課例、微課比賽、課題研究、論文撰寫、課程開發(fā)等方式，能夠大大促進(jìn)教師專業(yè)信息技術(shù)教學(xué)能力的提升和可持續(xù)成長(zhǎng)。

許多教師結(jié)合自身教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐，成功申報(bào)立項(xiàng)學(xué)科教研課題。近三年，團(tuán)隊(duì)教師共有11項(xiàng)與信息化教學(xué)相關(guān)的課題獲得廣東省教育廳的立項(xiàng)批準(zhǔn)，有近30篇論文在省級(jí)以上期刊公開發(fā)表，有效地促進(jìn)了學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新。

六、跨域交流，讓團(tuán)隊(duì)在對(duì)外交流互鑒中提升

本著“在交流中知不足，在分享中促成長(zhǎng)”的理念，團(tuán)隊(duì)成員以課例觀摩、交流研討、專題講座等形式，在校內(nèi)外展示、分享信息化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。這樣，既能通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式豐富他們?cè)诓煌夹g(shù)環(huán)境下的信息化教學(xué)經(jīng)歷，又能較充分發(fā)揮他們的輻射作用，從而全面提升團(tuán)隊(duì)成員的信息化教學(xué)的融合創(chuàng)新能力。

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