北京體育大學(xué) 孫淑芳

高水平運(yùn)動(dòng)員需要經(jīng)常參加國(guó)內(nèi)外體育賽事，英語(yǔ)是國(guó)際賽事使用最多的語(yǔ)言。對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員而言，學(xué)好英語(yǔ)能夠幫助他們更好地了解比賽規(guī)則，提前熟悉比賽環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)同國(guó)外高水平運(yùn)動(dòng)員的交流及學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我國(guó)不斷提高對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技與訓(xùn)練水平的要求，與之相伴隨，越來(lái)越多的專業(yè)隊(duì)伍聘請(qǐng)國(guó)外知名教練對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，英語(yǔ)交流必不可少。怎樣開展英語(yǔ)教學(xué)，提高高水平運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)視聽說(shuō)能力，成為一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。

一、高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

在信息技術(shù)的不斷發(fā)展與支持下，針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員展開的英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)了與多媒體教學(xué)課件的相互結(jié)合，運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到了一定的提升。但總體來(lái)看，目前我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)教學(xué)尚存在一些問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)視聽說(shuō)能力難以得到有效的提升。

（一）高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)詞匯量小，沒(méi)有掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高水平運(yùn)動(dòng)員的英語(yǔ)水平較低，即使部分人有相對(duì)較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大致可以運(yùn)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行口語(yǔ)交流，但在對(duì)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力依舊欠缺，特別是沒(méi)有足夠的聽說(shuō)能力，一些高水平運(yùn)動(dòng)員甚至存在連課堂常用語(yǔ)都聽不懂的狀況。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，很多高水平運(yùn)動(dòng)員表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣較低，在課堂上無(wú)法跟隨教師的授課進(jìn)度開展對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，不少運(yùn)動(dòng)員對(duì)英語(yǔ)課程感到厭倦，一方面他們對(duì)于教師已經(jīng)講解完畢的單詞沒(méi)有足夠高的學(xué)習(xí)記憶度，在進(jìn)行一些視聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)無(wú)法完成對(duì)關(guān)鍵詞的提?。涣硪环矫嬖谝恍┽槍?duì)性的口語(yǔ)練習(xí)中，他們同樣很難做到對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用以及對(duì)相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則的結(jié)合，在用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)往往難度比較大。

（二）教師教學(xué)方式比較單一，不能平衡聽說(shuō)比率配比

現(xiàn)階段，雖然針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員開展的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)做到了對(duì)多媒體教學(xué)工具的廣泛使用，但從實(shí)際情況來(lái)看，教學(xué)方式依舊是以教師教為主，部分英語(yǔ)教師只是對(duì)課本的一些訓(xùn)練題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的編輯，將其置于多媒體課件中，之后還是參照以前的教學(xué)方式開展教學(xué)工作。在具體的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師通常是先對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，讓他們?nèi)ナ煜ぶ攸c(diǎn)詞匯與聽力資料，之后借助多媒體工具為他們播放聽力材料，學(xué)生通過(guò)自己的理解解題，之后全班訂正答案，針對(duì)錯(cuò)誤題型做重點(diǎn)講解。這種教學(xué)方式只是將語(yǔ)言輸入“聽”作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，造成了對(duì)語(yǔ)言輸出“說(shuō)”的忽視，聽說(shuō)比率存在明顯的失調(diào)現(xiàn)象。由于受到授課時(shí)間因素的影響，教師一味地采用這種方式開展課題式教學(xué)，高水平運(yùn)動(dòng)員很難有足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

二、多模態(tài)理論指引下的高水平英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)思路與設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)思路

在多模態(tài)視角下，高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)工作的開展不僅要對(duì)現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)以及內(nèi)容進(jìn)行充分整合，還要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到對(duì)多種模態(tài)符號(hào)資源系統(tǒng)的運(yùn)用和調(diào)動(dòng)。通過(guò)教學(xué)方案以及內(nèi)容等的精心設(shè)計(jì)與安排，讓英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的開展真正地與高水平運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知心理和興趣相符，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的模態(tài)轉(zhuǎn)化產(chǎn)生推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效提升。與傳統(tǒng)的單模態(tài)教學(xué)相比，多模態(tài)教學(xué)可以讓高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己的多種感官進(jìn)行積極的調(diào)動(dòng)，以此加工、貯存并輸出得到相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫等各種技能的內(nèi)化。教師應(yīng)以高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際交際所需為依據(jù)，即充分把握高水平運(yùn)動(dòng)員英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)的目的以及實(shí)際情境的要求，進(jìn)行適配于教學(xué)內(nèi)容的具體模態(tài)的合理選擇，有時(shí)一種模態(tài)便可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)則需要對(duì)多種模態(tài)進(jìn)行組合處理，模態(tài)與模態(tài)之間呈現(xiàn)出相應(yīng)的互補(bǔ)關(guān)系。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)示例

以“電影”為主題，教師在對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員開展視聽說(shuō)教學(xué)時(shí)，需要先設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，讓高水平運(yùn)動(dòng)員基于各種視聽說(shuō)實(shí)踐掌握以下技能或能力：（1）交際能力，學(xué)會(huì)怎樣向其他人發(fā)出邀請(qǐng)，以及怎樣接受和拒絕別人的邀請(qǐng)；（2）語(yǔ)言技能，學(xué)會(huì)針對(duì)某一事或某一事物表達(dá)自己的觀點(diǎn)?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，多模態(tài)視角下的英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

1.課前設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)建微信群，在群內(nèi)發(fā)布兩種類型的多模態(tài)資源，一是展示型資源，涉及電影的種類、一些經(jīng)典影片的片名與背景、關(guān)于電影的諸多表達(dá)等；二是引導(dǎo)型資源，例如讓高水平運(yùn)動(dòng)員圍繞相應(yīng)的問(wèn)題準(zhǔn)備簡(jiǎn)短的回答，如最喜歡看的影片是哪一部，并說(shuō)明原因。不管是展示型資源還是引導(dǎo)型資源，這兩類課前設(shè)計(jì)都以對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員興趣的激發(fā)為目的，讓他們積極參與到有關(guān)電影主題的討論中，讓其啟動(dòng)獲取并討論電影信息的思維。在此教學(xué)目的的指引下，教師完成了對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)豐富圖片、音視頻等呈現(xiàn)型多模態(tài)符號(hào)資源的應(yīng)用，有利于高水平運(yùn)動(dòng)員調(diào)動(dòng)自己視覺(jué)與聽覺(jué)等多方面的感官，更好地參與到課前學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.課中設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：教師為高水平運(yùn)動(dòng)員播放某一部電影的預(yù)告片，或是進(jìn)行電影海報(bào)的展示，讓他們說(shuō)出影片的片名，同時(shí)要求他們圍繞片名以及所屬體裁相互連線。最后對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行不同小組的劃分，組內(nèi)成員進(jìn)行討論，用英語(yǔ)表述自己最喜歡看的影片是哪一部，并闡述原因。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，此環(huán)節(jié)所發(fā)揮的是導(dǎo)入作用，通過(guò)電影預(yù)告片視頻模態(tài)符號(hào)的引用，可以將學(xué)生討論電影的興趣有效地激發(fā)出來(lái)，而對(duì)片名與體裁連線活動(dòng)的安排，又可以讓學(xué)生對(duì)自己的肢體動(dòng)作模態(tài)以及言語(yǔ)模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)動(dòng)。另外，分組討論活動(dòng)的開展又是運(yùn)用文字模態(tài)符號(hào)的形式將問(wèn)題提出來(lái)，但是對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員卻提出了另外的要求，即讓他們調(diào)用言語(yǔ)模態(tài)符號(hào)進(jìn)行對(duì)各個(gè)問(wèn)題的討論，以此對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員輸入模態(tài)以及輸出模態(tài)之間的有效轉(zhuǎn)換形成推動(dòng)，對(duì)于其視聽說(shuō)各項(xiàng)技能的整合以及整體英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升均有積極意義。

環(huán)節(jié)二：教師為高水平運(yùn)動(dòng)員講授正式邀請(qǐng)與非正式邀請(qǐng)（觀看電影）用語(yǔ)的不同之處，并播放相關(guān)的教學(xué)視頻，借助實(shí)例讓高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)怎樣發(fā)出（非）正式邀請(qǐng)，同時(shí)學(xué)習(xí)怎樣對(duì)邀請(qǐng)做出接受或者是婉拒的回復(fù)，進(jìn)一步對(duì)親疏關(guān)系不同的邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)用到的具體語(yǔ)言句式進(jìn)行講解。高水平運(yùn)動(dòng)員按照教師提供卡片上的要求完成各種邀請(qǐng)或是回復(fù)任務(wù)，此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過(guò)程的中心內(nèi)容。交際活動(dòng)的進(jìn)行將教具卡片作為活動(dòng)工具，同時(shí)活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了對(duì)文字、言語(yǔ)以及動(dòng)作等模態(tài)符號(hào)的組合編排，可以為高水平運(yùn)動(dòng)員的交際實(shí)踐提供動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，讓他們擺脫個(gè)人學(xué)習(xí)的束縛，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高水平運(yùn)動(dòng)員運(yùn)用之前積累下的語(yǔ)言知識(shí)與技能，借助語(yǔ)言與動(dòng)作等多模態(tài)符號(hào)完成語(yǔ)言的輸出，可以提升其學(xué)習(xí)效率及效果。

3.課后設(shè)計(jì)

教師在微信群上傳往年奧斯卡頒獎(jiǎng)晚會(huì)視頻以及相應(yīng)的影片評(píng)論，讓高水平運(yùn)動(dòng)員在觀看這些資料后針對(duì)自己喜歡的影片做較為復(fù)雜的評(píng)價(jià)，同時(shí)進(jìn)行PPT課件的制作，讓他們?cè)谙麓握n堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課前報(bào)告。這一環(huán)節(jié)教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對(duì)視頻、文字、圖像等多種模態(tài)符號(hào)資源進(jìn)行整合，高水平運(yùn)動(dòng)員如果想完成教學(xué)要求，需要借助這些模態(tài)資源進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)及表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，高水平運(yùn)動(dòng)員借助以主動(dòng)認(rèn)知為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，完成“復(fù)述—練習(xí)—實(shí)踐—應(yīng)用”等活動(dòng)，可以成功地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的技能以及交際策略?；诙嗄B(tài)理論的指導(dǎo)，高水平運(yùn)動(dòng)員視聽說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)可以借助多媒體教學(xué)工具對(duì)語(yǔ)言、圖像、聲音以及視頻等多種模態(tài)進(jìn)行融合，將它們應(yīng)用于同一堂課程中，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性進(jìn)行有效刺激與調(diào)動(dòng)。通過(guò)課堂互動(dòng)與交際，不斷提高他們對(duì)于英語(yǔ)視聽說(shuō)課程的接受度，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)視聽說(shuō)能力的有效提升，更好地將其應(yīng)用于體育賽事相關(guān)規(guī)則的了解、環(huán)境的熟悉以及與外教的交流。