陳沛珊

（重慶郵電大學馬克思主義學院，重慶 400065）

習近平指出：“青少年是祖國的未來、民族的希望。我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！保?］這要求高校要做好大學生思想政治教育工作，努力培養(yǎng)時代新人以實現(xiàn)中華民族偉大復興。近年來，校史校情教育不僅蘊涵著校園思想文化建設(shè)的精神內(nèi)核，還為高校進行思想政治教育開辟了新的途徑。

一、校史校情教育與大學思想政治教育

校史校情教育是高校思想政治教育珍貴的教育資源，蘊含著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及校園文化精神，引領(lǐng)著當代大學生樹立正確的價值觀。

（一）校史校情的概念

校史，是對學校建立、發(fā)展、壯大等變遷過程的記錄，通常是學校辦學理念和學校文化的重要體現(xiàn)。通過校史大學生可以了解高校創(chuàng)辦的歷史，體會學校創(chuàng)立過程的艱辛。從校史中學習先輩們堅定的創(chuàng)業(yè)精神，繼承和發(fā)揚高校歷史文化精髓。校情即學校的整體情況與作風現(xiàn)狀，是學校在建設(shè)過程中表現(xiàn)出來的特點，是大學生了解高校在目前發(fā)展階段擁有的文化定位。校史校情是一個密不可分的整體，校史是校情的文化積淀，校情是校史發(fā)展的現(xiàn)實表現(xiàn)，校史代表著一所高校發(fā)展的歷史，而校情則代表著一所高校發(fā)展的現(xiàn)狀。校史校情教育展現(xiàn)的是一所學校的文化底蘊和文化定位，更是大學生增進與高校情感交流的橋梁與紐帶，同時也是學校思想政治教育的主要內(nèi)容。

（二）校史校情是大學生思想政治教育的寶貴資源

校史校情是學校建設(shè)與發(fā)展的寶貴精神資源，包含著豐富的思想政治教育要素。首先，校史校情教育具有教化育人的功能。2017 年2 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出高校要堅持全員全過程全方位育人，加強對校園各類思想文化陣地的規(guī)范管理，強化社會實踐育人［2］。校史校情教育具有的教化育人功能為思想政治教育提供了新的教育途徑。其次，校史校情教育促進思想政治教育資源多元化。校史校情中蘊含著豐厚的歷史文化，校史文化的歷史育人價值在于：“學校的發(fā)展歷程中所產(chǎn)生的重要人物、重要事件、重要成果能夠激發(fā)學生‘求真’‘求通’‘立德’的意識?！保?］最后，校史校情教育有助于凝聚師生力量。校史校情具有較強的凝聚力，其凝聚著一所學校建設(shè)發(fā)展的精神，在培養(yǎng)師生之間團隊協(xié)作精神的同時，可以增進高校師生相互之間的認同感。

二、校史校情教育融入大學生思想政治教育的價值意蘊

（一）開展大學生思想政治教育的內(nèi)在要求

從廣義角度劃分，大體可分為物質(zhì)層面和精神層面的校史校情教育。其一，校史校情在物質(zhì)層面的建設(shè)是校史校情教育物化的表現(xiàn)形式，其中主要包括學校進行校史校情建設(shè)的硬件設(shè)施，良好的硬件設(shè)施條件能幫助校史校情教育得以順利開展。其二，校史校情在精神層面的建設(shè)主要包括高校的教育理念、文化傳統(tǒng)以及價值追求等，這不僅滿足大學生對思想政治素質(zhì)的需要，還有助于培養(yǎng)大學生的崇高理想和責任使命?？傊Ｊ沸Ｇ榻逃从称湓谖镔|(zhì)層面和精神層面的總體發(fā)展水平。高校在校史校情物質(zhì)建設(shè)、精神建設(shè)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化思想政治教育的功能，幫助大學生在接受校史校情教育過程中完善自我，以實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（二）落實立德樹人根本任務(wù)的客觀要求

立德樹人，強調(diào)對人的德行品質(zhì)的培養(yǎng)及塑造。習近平總書記強調(diào)：“人無德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學就要尊重這個規(guī)律，否則就辦不好學?！保?］新時期何以加強大學生的德育教育、落實學校立德樹人的根本任務(wù)，是大學生成長成才的核心關(guān)切。高校的德育教育富有深厚的文化積淀和歷史傳統(tǒng)，對大學生的個體行為、思想品德、價值觀的形成發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。其中，校史校情具有的穩(wěn)定性，使其能長期在思想政治教育中發(fā)揮積極作用，并成為高校思想政治教育不可替代的德育資源。基于此，高校充分重視和加強本校校史校情教育，把握校史校情教育的德育作用，有助于增強高校德育教育工作的時效性，同時幫助高校更好落實立德樹人的根本任務(wù)。

（三）踐行社會主義核心價值觀的現(xiàn)實要求

“核心價值觀，承載著一個民族、一個國家的精神追求，體現(xiàn)著一個社會評判是非曲直的價值標準”［5］。社會主義核心價值觀不是空洞的說教，其不僅是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，還代表著當代先進文化的精髓。社會主義核心價值觀在思想政治教育中處于核心地位，為大學生正確價值觀的形成和發(fā)展提供現(xiàn)實途徑。當前，我國正面臨百年未有之大變局，多種社會思潮不斷涌入，對大學生的核心價值觀的形成造成一定影響。高校必須加強對大學生社會主義核心價值觀的內(nèi)涵教育，并結(jié)合本校的校史校情，充分挖掘其中蘊藏著的社會主義核心價值觀內(nèi)容，積極發(fā)揮其在大學生培養(yǎng)中的重要作用。

三、校史校情教育融入大學生思想政治教育的現(xiàn)狀

校史校情教育在思想政治教育中的價值應當?shù)玫街匾?，必須正視校史校情教育在教育理念、品牌建設(shè)及傳播載體等方面存在的諸多問題。

（一）校史校情教育理念亟待更新

首先，部分大學生對校史校情的內(nèi)涵認知不足。大學生對本校校史校情的充分認識是實現(xiàn)校史校情教育的關(guān)鍵，通過重慶郵電大學建校70周年開展的校史校情知識競賽等活動，仍能反映出部分大學生對本校校史校情了解較少，使大學生對本校的發(fā)展缺乏正確的判斷。其次，教師教學未能充分運用校史校情知識。教師有針對性地對校史校情資源進行合理化的選擇，是校史校情能夠在思想政治教育中有效發(fā)揮作用的前提。但部分教師一味采取灌輸?shù)姆绞竭M行校史校情教育，教學效果較差，影響到大學生的學習主動性、積極性。最后，校史校情教育與思想政治教育的融合度不高。校史校情教育與思想政治教育的融合是實現(xiàn)校史校情教育理念發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，重慶郵電大學開設(shè)了校史校情相關(guān)課程，但是其受眾主要面向新生，教育形式方法還不夠系統(tǒng)，內(nèi)容上與思想政治教育的融合度還有待進一步加強。

（二）校史校情教育缺乏品牌特色

校史校情品牌建設(shè)需要明確校史校情的定位和發(fā)展目標，只有找準定位才能樹立正確發(fā)展目標?！霸谛@文化活動中整理開發(fā)校史校情教育的系列成果，用業(yè)已形成的校園品牌活動去演示校史校情。”［6］只有將校史校情教育進行品牌化，形成獨特的校史校情優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮其在思想政治教育中的積極作用。其一，縱觀當前眾多高校的校史校情教育情況，部分高校品牌定位不夠清晰。如重慶郵電大學的校情建設(shè)與其同類型的郵電類高校逐漸趨同化，郵電類高校專業(yè)性較強，在進行校情特色宣傳上，難以體現(xiàn)其獨有的校史校情優(yōu)勢。其二，從目前高校校史校情建設(shè)的總體情況來看，眾多高校普遍不具備特色的校史校情優(yōu)勢，導致其校史校情品牌的培育難以達到實質(zhì)性的效果。其三，當前眾多高校的校史校情教育品牌建設(shè)缺乏可持續(xù)性。部分高校借時事熱點來建設(shè)品牌，時事熱點的瞬時性決定了品牌發(fā)展的短暫性，導致校史校情教育的品牌建設(shè)難以可持續(xù)性發(fā)展。

（三）校史校情教育傳播載體單一

高校通常通過傳統(tǒng)的傳播模式，例如重慶郵電大學對校史資源的傳播主要通過校史館、圖書館、校園廣播等渠道將校史校情氛圍以硬性植入的形式融入師生之間。這些形式缺乏整體性與統(tǒng)一性，新穎度不突出，導致學生積極主動參與的自覺度不高。從表面上看校史校情教育開展得如火如荼，但校史校情的實踐目標落實得還不夠理想。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，“人們在線上的時間和空間不斷延長和拓展，人的生產(chǎn)生活都通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)實現(xiàn)迭代更新。”［7］對大學生而言，其接收信息方式已經(jīng)不是通過傳統(tǒng)單一的渠道，而是通過微信、微博等新興網(wǎng)絡(luò)工具來實現(xiàn)信息的獲取。在現(xiàn)實中，由于高校沒有充分利用多元化的傳播載體，影響了高校對校史校情傳播的方向判斷，造成校史校情的教育效果缺乏應有的高度、廣度和深度。

四、校史校情教育融入大學生思想政治教育的實現(xiàn)路徑

校史校情教育是大學生思想政治教育中的重要一環(huán)，高校應通過重視校史校情教育的育人價值、創(chuàng)新校史校情教育的獨特形式、拓寬校史校情教育的傳播載體等途徑，以達到實現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)性、功能性和時效性的目的。

（一）重視校史校情教育的育人價值，凸顯思想政治教育的引領(lǐng)性

高校的校史校情教育離不開思想政治教育，兩者進行相互融合、相互作用，才能更好地發(fā)揮校史校情教育中的深刻育人價值，發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。高校應充分借助校史校情教育形式，牢牢把握校史校情教育中的育人價值。其一，我國高校的校史校情教育內(nèi)容皆具有明確的主流意識形態(tài)方向，在主流意識形態(tài)的作用下，可有效促進大學生理想信念的塑造和價值觀念的選擇。其二，高校校史校情中蘊含著濃厚的校園文化氛圍，對大學生人文素養(yǎng)教育有著基礎(chǔ)性作用。高?！皹?gòu)建充滿人文精神的校園文化，要從多方面、多層次、多角度去感染學生，促進教育效果的最優(yōu)化”［8］，如重慶郵電大學為展現(xiàn)重郵人奮斗精神，編排原創(chuàng)話劇《紅色長波》，賦予了校史校情教育新的校園文化意義，使校史校情更容易被青年學生理解、認同和接納，從而提高大學生對學校的認同感和歸屬感。其三，校史校情教育積淀著豐碩的學術(shù)思想。校史校情是高校學術(shù)思想、學風等的體現(xiàn)，一所學校所擁有的學術(shù)資源、學術(shù)價值影響著校史校情的發(fā)展狀態(tài)。高校要重視學術(shù)教育理念，從而發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。

（二）創(chuàng)新校史校情教育的獨特形式，發(fā)揮思想政治教育的功能性

校史校情教育的形式能否吸引大學生，是校史校情教育能否得以順利開展的前提。高校應以開放包容的心態(tài)接納各類優(yōu)秀的校史校情教育形式，抵制各種錯誤的社會思潮，以學生需求為導向，開展具有特色的校史校情教育形式。首先，高校要對傳統(tǒng)的校史校情教育形式進行更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)忽視實踐活動形式的教育觀念。如重慶郵電大學的思政課課堂上使用“雨課堂”，通過翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等創(chuàng)新形式進行教學。其次，在教學過程中融入熱點信息，不僅能夠增加教材中的盲點內(nèi)容，還能提高教學的吸引力，為教學增添趣味。高校要力求優(yōu)化思想政治教育功能，才能更好地引導學生的思想發(fā)展。重慶郵電大學在開展70 周年校慶期間，進行了校史展覽館開館儀式，激發(fā)廣大師生知校愛校的熱情。最后，由于傳統(tǒng)的校史校情教育的形式結(jié)合實踐活動較少，所以高校要加強對校史校情教育的實踐創(chuàng)新，將實例融入思想政治教育課程當中。目前，重慶郵電大學已將學校校史校情教育納入學分實踐環(huán)節(jié)，聯(lián)系校園歷史實際，著重深挖本校校史校情的品質(zhì)與內(nèi)涵，并將其作為打造校史校情獨特形式的重要突破口，彰顯校史校情獨有魅力。

（三）拓寬校史校情教育的傳播載體，提高思想政治教育的時效性

校史校情教育的傳播載體是在傳播中攜帶校史校情資源的媒介，是校史校情賴以附載的物質(zhì)基礎(chǔ)。高校通過拓寬校史校情教育的傳播載體，及時發(fā)揮校史校情在思想政治教育中的作用，從而提高思想政治教育的時效性。一是高校要堅持載體的多樣性。在學校的教學、校園文化活動等載體中進行校史校情內(nèi)容傳播，“校史校情宣傳教育內(nèi)容廣泛，而利用校史校情教育傳播校園文化與歷史社會文化如果沒有典型宣傳，教育的成效就會大打折扣”［9］，高校要依托校史館、校園圖書館等文化場所，深入探討關(guān)于校史校情背后蘊含著的教育意義。如重慶郵電大學將校史館進行了VR 處理，線上即可身臨其境感受校史文化，創(chuàng)新形式吸引學生主動學習本校校史校情。二是高校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播載體的隱匿性。網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展構(gòu)建起新型信息傳播平臺，“網(wǎng)絡(luò)的隱匿性可以避免面對面交流尷尬，教育效果甚于當面說教”［10］，師生之間的隱匿溝通可以通過各種網(wǎng)絡(luò)社交軟件實現(xiàn)，同時能夠在便捷的工具中落實學習任務(wù)。例如重慶郵電大學已建立“校史校情一點通”網(wǎng)站，學生可以通過答題的方式獲得榮譽證書，在學習本校校史校情的基礎(chǔ)上激發(fā)學生對校史校情的興趣。除此之外，高?？梢酝ㄟ^學校官方微博、官方微信公眾號，及時發(fā)布各種校園新聞、思想政治教育信息，在加強對學生的思想價值的引導的同時，提高思想政治教育的時效性。