黃煜雯

（江蘇省海門中等專業(yè)學校，江蘇 南通 226100）

服裝設計對學生的實踐能力、創(chuàng)新能力要求較高。隨著人們審美能力的不斷提升，對服裝設計師的能力要求更為重視。在此背景下，服裝設計專業(yè)教學必須就傳統(tǒng)教學模式作出調整和優(yōu)化，促進學生設計理論知識與技能的全面提升，以提高學生的社會競爭力。主題設計教學方式能夠在確定教學主題的基礎上加強學生對理論知識的實踐運用能力，是提高學生設計能力、解決實際問題能力的重要方式。

1 主題教學在服裝設計專業(yè)教學中的運用價值

根據服裝設計專業(yè)教學的實際教學內容設定主題開展教學，能夠有效提高學生的主體性。首先，主題教學是一個具有特定情境的探究性學習過程，從主題確定到學生自主解決問題并完成設計，在整個過程中，學生的主體地位都能得到有效保障，主動性能夠得到有效發(fā)揮，實現現代教育對學生主體地位的關注與尊重，既能深化理論知識，又能提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力；其次，主題教學在特定主題情景下引導學生開展實踐學習，能夠使學生的理論知識得到更深層次的內化掌握。在此過程中，必然經過發(fā)現問題、分析問題、解決問題等階段，既是解決實際問題的過程，也是完成專業(yè)設計知識建構的重要途徑。實踐活動為主題教學提供了載體，在學習效果的提升及教學目標的實現等方面發(fā)揮著重要作用；最后，主題教學的運用能夠實現學生實踐能力及思維方式養(yǎng)成的整合[1]。在主題教學環(huán)境下，學生根據自身對主題的理解，在實踐中找尋與主題相關的設計元素，并運用于實際設計過程中，最終形成設計作品。在此過程中，學生不僅完成了對實踐能力的鍛煉培養(yǎng)，還在不同階段的實踐過程中完成了對專業(yè)教學內容、設計元素、造型設計分析、設計技術分析等多種思維的分析，有利于學生設計能力及設計思維的整合培養(yǎng)，是促進學生綜合能力提升的重要方式。

2 主題教學法在服裝設計中的先進性

2.1 目標足夠明確，成果顯著

主題教學法相較于其他教學法，最大的優(yōu)點及特點就是在這一教學法中，教師在每一個教學階段都有明確的目標，而這個目標則是教師根據學生總體的實際學習情況，并依據每一階段應該掌握的知識來精心設計主題，有了明確的教學目標，教師在開展教學的過程中才能有明確的教學方向。在不同主題的學習中，學生能夠根據自己對各個主題的理解設計出相應主題的作品，這樣會在很大程度上讓學生產生一種成就感，激發(fā)學生的設計興趣和自信心，同時，在欣賞別人的作品時，發(fā)掘出別人的設計工藝和技術，這是一個相互提高、相互探討的過程。

2.2 積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

主題教學的開展是以學生的趣味性為前提的，教師從“玩”的方式入手，逐步導入專業(yè)知識，進而正面地提高學生創(chuàng)作的主動性，充分調動學生設計創(chuàng)作的積極性，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)作靈感，在真正意義上實現以學生為主體的教育思想。結合目前我國服裝行業(yè)的發(fā)展情況來看，我國服裝設計人才短缺非常嚴重，主題教學設計分析正好順應了服裝設計潮流。

2.3 主題教學具備足夠的綜合性和趣味性

教師在開展主題教學設計中，應給學生設計一個“懸念”，讓學生在一種新鮮感的帶領下投身服裝設計，這一方法打破了教師主動教、學生被動學的教學現狀。主題教學設計的方法是很靈活的，沒有局限于課堂，當學生產生設計疲勞時，教師可以引導學生走出教室，讓學生在一種新的環(huán)境尋找設計信息，提高學生的洞察能力，進而更好地適應服裝設計潮流發(fā)展，這對學生服裝設計水平的提升有很大的促進作用。就目前來看，中國的服裝設計產業(yè)還正處于特色發(fā)展階段，服裝設計水平還遠低于國際水平，許多企業(yè)以抄襲為主，也能形成自己的風格。主題教學法正適合培養(yǎng)服裝設計師，只有在根本上提高設計師的設計水平和專業(yè)素養(yǎng)，才能讓中國服裝走出國門，走向世界。

3 服裝設計專業(yè)教學中的主題設計

3.1 根據實際教學內容對主題教學環(huán)節(jié)進行設計

在服裝設計專業(yè)教學的主題設計中，需要根據實際課程的教學重點進行主題設計，通過確定符合實際教學內容及要求的主題，提高學生的繪畫能力、理論知識及設計能力，通過實踐活動強化練習，促進學生綜合能力及素養(yǎng)的全面提升。以材料學的教學內容為例，根據其教學要求及主要內容，分析主題設計的主要環(huán)節(jié)，并有效地進行設計。第一步，應組織學生對教學內容進行預習，并完成對相關素材的搜集，例如圖片、面料等；第二步，由教師對材料學的相關理論知識進行全面教學，奠定理論知識基礎；第三步，需要教師引導學生根據材料學中的相關知識，選擇并確定學習主題，并初步完成對主題設計的創(chuàng)意構思；第四步，引導學生根據自己的主題設計構思對小樣進行實踐設計，在檢驗主題設計方案構思可行性的同時，初步開展設計實踐活動；第五步，引導學生根據自己的方案與小樣繪制相關服裝效果圖，為后續(xù)實踐設計活動的開展奠定基礎；第六步，根據自己的設計方案及效果圖購買、收集相關制作面料，完成設計[2]。

3.2 合理選擇主題設計材料開展主題教學

主題教學的有效運用，需要在保障學生設計興趣的前提下進行。因此，服裝設計專業(yè)教學中的主題設計，需要激發(fā)學生的興趣，在興趣的培養(yǎng)上，可通過合理選擇設計材料的方式實現。用紙代替布料開展主題設計，更能激發(fā)學生的興趣。相較于布料，紙質材料給學生造成的壓力更小，操作更簡單，成本及難度都會更低，學生更有勇氣進行設計制作，有利于激發(fā)學生的設計信心與興趣。同時，紙質材料更有利于修改和塑形。在實際設計過程中，學生往往不會一次成功，直接用布料進行設計，一方面，會造成資源浪費；另一方面，會增加修改難度，容易打擊學生的信心與積極性。此外，紙質材料用于設計不需要考慮縫制、剪裁等技術工藝，用膠水等進行固定，對學生的技術要求較低，更適用于初學者，有利于培養(yǎng)其設計興趣。同時，紙質材料相較于布料，正式性較低，學生的心理負擔較小，容易激發(fā)學生的創(chuàng)意設計，也會使學生更敢于實踐操作，同時，也能有效培養(yǎng)和提升學生的設計能力[3]。

3.3 加強對實踐活動的運用

服裝設計專業(yè)教學中的主題設計，最重要的是實踐活動的開展。因此，在實際運用過程中，需要加強對實踐與動手環(huán)節(jié)的重視，多角度地開展實踐教學活動。首先，可通過在校內創(chuàng)設主題明確的實踐活動，提高學生的設計能力。例如通過開展以傳承傳統(tǒng)戲曲文化為主題的服裝設計實踐活動，組織學生開展實踐設計工作。在這一實踐過程中，學生通過收集自己感興趣的戲曲文化，了解到戲曲服裝設計在材料選擇、剪裁、繪制、縫制等方面的特點及要求，通過與相關從業(yè)者溝通與交流，了解更具體的設計要求，以此為基礎開展服裝設計，完成實踐任務，促進學生設計能力的全面提升[4]。其次，教師還可以組織學生進入相關企業(yè)進行參觀學習，通過與社會中的實際從業(yè)者的交流，掌握更多的設計知識與理念。通過開展多種形式的實踐活動，使學生的學習需求得到更全面的滿足，同時也能拓寬學生的視野；并通過實踐活動，鍛煉和提升學生的設計思路及設計能力，提高其對服裝設計行業(yè)市場環(huán)境的了解，激發(fā)他們的學習積極性。

4 結語

服裝設計專業(yè)教學中的主題設計，目的在于促進學生對相關設計理論知識的理解與掌握，通過主題設計，確定轉變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學的靈活性、生動性，達到激發(fā)和培養(yǎng)學生設計興趣的效果，促進學生設計能力及思維的全面提升。在實際運用中，需要根據實際教學內容，完成主題設計環(huán)節(jié)，保證主題設計的有效性；此外，應合理選擇和運用主題設計所用的材料，用紙質代替布料，減輕對學生的壓迫感，激發(fā)學生的設計靈感，保障學生的動手能力；還需要重視與實踐活動相結合，通過多樣化實踐活動的開展，完成對主題教學內容的深化，提高學生的綜合能力。