□江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林燕群

從2014年至今，我校的少兒玩伴德育項(xiàng)目從起步逐漸深入發(fā)展。從活動(dòng)時(shí)間看，它從寒暑假走向日常雙休日與學(xué)期生活，打通了學(xué)生寒暑假與學(xué)期生活，打破了學(xué)生素養(yǎng)與能力在寒暑假與學(xué)期初生活發(fā)展的壁壘；從活動(dòng)空間看，它將學(xué)生由校內(nèi)生活引向廣闊的校外生活；從活動(dòng)方式看，它促使學(xué)生從學(xué)科本位的學(xué)習(xí)走向綜合融通的豐富體驗(yàn)；從活動(dòng)與學(xué)生日常生活的關(guān)系看，它成為學(xué)生日常生活的常態(tài)內(nèi)容與方式。在全校推進(jìn)少兒玩伴項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，主要聚焦于活動(dòng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)研究。

學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)伴隨著少兒玩伴活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，在對(duì)大量活動(dòng)進(jìn)行跟進(jìn)觀察與總結(jié)反思的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)方面存在以下問(wèn)題：①學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)弱，活動(dòng)質(zhì)量差異大。家長(zhǎng)的策劃和組織作用在大部分玩伴團(tuán)活動(dòng)中仍然高于學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)得不到充分培養(yǎng)。②活動(dòng)內(nèi)容和評(píng)價(jià)缺乏體系。玩伴團(tuán)活動(dòng)的組織呈零散狀態(tài)，缺乏符合不同年段學(xué)生需求的成體系的內(nèi)容，針對(duì)活動(dòng)的個(gè)體與整體的評(píng)價(jià)缺乏設(shè)計(jì)，沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，尤其聚焦學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上。③活動(dòng)運(yùn)行缺乏機(jī)制保障。家長(zhǎng)、學(xué)校、教師在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后分別承擔(dān)什么任務(wù)還缺乏指導(dǎo)性的預(yù)案。④學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)面狹隘化。對(duì)于策劃和組織的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，但如何讓團(tuán)隊(duì)中的其他學(xué)生以及團(tuán)隊(duì)本身的這些素養(yǎng)也同時(shí)得到提升呢？還需要進(jìn)一步探索。下面將具體闡述我校的建設(shè)路徑。

一、細(xì)化目標(biāo)，開(kāi)發(fā)“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”內(nèi)容框架

首先，基于學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建玩伴團(tuán)活動(dòng)情境中的“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)框架。根據(jù)不同年段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的不同需求，進(jìn)行了“學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”核心素養(yǎng)開(kāi)發(fā)框架的構(gòu)建。以下為低年段細(xì)化目標(biāo)。

（一）價(jià)值觀

①在清晰活動(dòng)意義的基礎(chǔ)上有積極參加活動(dòng)的意愿。②樹(shù)立自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，在活動(dòng)中爭(zhēng)做更好的自己。③活動(dòng)中做事積極主動(dòng)，有為家庭、小隊(duì)、班級(jí)等組織服務(wù)的意愿。

（二）溝通交往

①勇敢自信地表達(dá)自己的意愿和見(jiàn)解，能認(rèn)真傾聽(tīng)他人的想法。②能根據(jù)需要主動(dòng)與他人溝通，并保持友好的態(tài)度。

（三）組織策劃

①能在教師或家長(zhǎng)的幫助下初步進(jìn)行活動(dòng)策劃，形成口頭的或者簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖方案。（包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容和注意事項(xiàng)。）②項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能圍繞活動(dòng)需求召集組員開(kāi)會(huì)，組員能有效參與會(huì)議。③能清楚自己在活動(dòng)中的崗位職責(zé)，并且能為之做好準(zhǔn)備。

（四）合作創(chuàng)新

①在活動(dòng)前能與他人一起策劃，積極提出想法與同伴互動(dòng)，以促進(jìn)活動(dòng)方案的完善。②活動(dòng)中能根據(jù)實(shí)際情況與他人進(jìn)行合作。③活動(dòng)中能積極動(dòng)腦，尋求做事的最佳方法。④活動(dòng)后能積極反思，提出有價(jià)值的想法。

在低年級(jí)，主要側(cè)重于在溝通交往能力中聚焦自信表達(dá)，友好交往。組織策劃能力則聚焦于在教師和家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行策劃，召開(kāi)會(huì)議。而中高年級(jí)會(huì)側(cè)重于獨(dú)立組織策劃方面，會(huì)關(guān)注策劃方案在組織討論中的整合優(yōu)化，還會(huì)從不同緯度聚焦合作創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)?？傊?，這個(gè)框架考慮到了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的情況，要求隨年段升級(jí)而逐步提升。

二、雙管齊下，凸顯學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)空間

（一）借助家委會(huì)培訓(xùn)，明確多主體職責(zé)

我校設(shè)立了以活動(dòng)時(shí)序?yàn)閰⒖嫉牟煌R時(shí)組織中學(xué)生以及家校社四方初步的職責(zé)表。2019年9月，借助學(xué)校家委會(huì)會(huì)議，結(jié)合具體案例，筆者對(duì)全校37名班級(jí)家委會(huì)成員進(jìn)行少兒玩伴團(tuán)活動(dòng)中家校社多方職責(zé)的專題培訓(xùn)，促使家長(zhǎng)明晰具體的職責(zé)，明確了不包辦不代替學(xué)生的理念，明晰了凸顯學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的操作路徑，為后續(xù)各班少兒玩伴團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)留出空間。

（二）借助教師研訓(xùn)團(tuán)，明晰領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)空間

在2018年的12月至2019年6月，我校進(jìn)行了針對(duì)全校班主任的集中專題研訓(xùn)。2018年12月，三（1）班的學(xué)生策劃了準(zhǔn)備參加龍虎街道義賣產(chǎn)品的“暖冬”假日玩伴團(tuán)活動(dòng)，筆者與學(xué)生一起開(kāi)展了一次方案論證會(huì)，以方案論證課型開(kāi)啟了全校關(guān)于少兒玩伴的主題班會(huì)課型研究。2019年的3月，一年級(jí)兩位班主任帶來(lái)兩堂以“探尋春趣”為主題的班隊(duì)分享會(huì)，嘗試了少兒玩伴活動(dòng)分享反思會(huì)的課型。同年5月8日，三（12）班班主任與學(xué)生嘗試了玩伴團(tuán)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)招募階段課型，班主任進(jìn)一步清晰了在活動(dòng)組織階段如何給予學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)足夠空間，對(duì)招募階段的操作流程有了更具體細(xì)致的認(rèn)知。5月22日，四（3）班班主任組織學(xué)生圍繞“幸福嬉夏”的主題，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了暑假玩伴團(tuán)活動(dòng)的策劃論證活動(dòng)，在本次研討過(guò)程中，班主任關(guān)注到了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在不同年段玩伴團(tuán)活動(dòng)中的目標(biāo)定位問(wèn)題。

高頻度的研究促使班主任對(duì)立足學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的少兒玩伴活動(dòng)的具體操作和推進(jìn)有了比較清晰的認(rèn)知，對(duì)如何凸顯學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在玩伴團(tuán)活動(dòng)各時(shí)段的開(kāi)發(fā)有了清晰的認(rèn)識(shí)。全過(guò)程中切實(shí)做到以學(xué)生的策劃組織、合作創(chuàng)新為主，讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)普及活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，普及班級(jí)層面。從教師介入引導(dǎo)層面來(lái)看，通過(guò)校級(jí)主題班隊(duì)活動(dòng)的研討推進(jìn)，形成了比較成熟的少兒玩伴團(tuán)策劃課、方案論證課以及活動(dòng)招募課的課型，促進(jìn)該項(xiàng)目在各班的深入推廣。

三、縱橫發(fā)展，促進(jìn)制度建設(shè)立體化

一個(gè)項(xiàng)目要長(zhǎng)期地推行，一定要有明確的制度，基于對(duì)以往活動(dòng)階段的整體梳理，基于對(duì)活動(dòng)質(zhì)量的考慮，我校初步形成了以下四種制度。

（一）項(xiàng)目三級(jí)報(bào)告制

即圍繞一個(gè)少兒玩伴活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)序，教師引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生開(kāi)好活動(dòng)選題會(huì)、活動(dòng)發(fā)布會(huì)、活動(dòng)反思會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的活動(dòng)過(guò)程，保障其在活動(dòng)長(zhǎng)程推進(jìn)中的持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展。

（二）項(xiàng)目責(zé)任人制

一個(gè)活動(dòng)由發(fā)起人（一個(gè)或者多個(gè)）作為項(xiàng)目主負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)活動(dòng)的總體策劃組織，同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)中的不同子任務(wù)也設(shè)立分項(xiàng)負(fù)責(zé)人，以此促使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中有更多機(jī)會(huì)體驗(yàn)主動(dòng)規(guī)劃、主動(dòng)發(fā)展，形成“我對(duì)團(tuán)隊(duì)很重要”的意識(shí)。

（三）學(xué)生策劃輪流制

在班級(jí)層面的評(píng)價(jià)中，推行學(xué)生策劃輪流制，即以一個(gè)學(xué)年為周期，每個(gè)學(xué)生在少兒玩伴活動(dòng)中擔(dān)任一次活動(dòng)的策劃者和發(fā)起者。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生能力水平，不同年段對(duì)策劃有不同要求。

（四）立體評(píng)價(jià)制

以往的少兒玩伴活動(dòng)評(píng)價(jià)往往是點(diǎn)狀的、暫時(shí)的，考慮的是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)在本次活動(dòng)中得到哪些具體體現(xiàn)？圍繞學(xué)生開(kāi)展的自我、重要他人（同伴、老師、家長(zhǎng)等）評(píng)價(jià)以及對(duì)活動(dòng)本身的評(píng)價(jià)以怎樣的形式來(lái)呈現(xiàn)呢？學(xué)生在本次活動(dòng)中習(xí)得和積累的領(lǐng)導(dǎo)力是否會(huì)運(yùn)用到之后的生活中或活動(dòng)中呢？這些都需要以一種立體的評(píng)價(jià)制度推進(jìn)。從評(píng)價(jià)主體看，要引導(dǎo)學(xué)生自我、同伴、家長(zhǎng)、教師等多方對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校有了用問(wèn)卷調(diào)研、采訪錄音、文字記錄等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)的嘗試。從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，嘗試對(duì)照領(lǐng)導(dǎo)力年段細(xì)化目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在活動(dòng)中的達(dá)成度。從評(píng)價(jià)時(shí)段看，抓好活動(dòng)結(jié)束后一周內(nèi)和三個(gè)月后這兩個(gè)時(shí)段分別進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和追蹤評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)方式來(lái)看，嘗試將定量的問(wèn)卷調(diào)研和定性的訪談相結(jié)合，做出對(duì)活動(dòng)中學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的細(xì)致評(píng)價(jià)。

綜上所述，我校努力把握學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的核心內(nèi)涵，借助少兒玩伴團(tuán)這一活動(dòng)組織與形式，從內(nèi)容目標(biāo)的細(xì)化、組織職責(zé)的明晰及立體機(jī)制的建立等方面探索小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)的有效路徑，逐步形成小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在實(shí)踐中不斷創(chuàng)生的豐富樣態(tài)。