□廣西壯族自治區(qū)桂林市桂林中學(xué)高中部英語(yǔ)組 陳璟

一、有效的提問(wèn)，能夠提升學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師。學(xué)生必須有學(xué)習(xí)興趣，才主動(dòng)學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法是教師提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。比如，對(duì)“Inventions”進(jìn)行講解時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)：“What comes to your mind when you see the word‘invention’?”該問(wèn)題與學(xué)生所需要學(xué)習(xí)主題有密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生也有很多話想說(shuō)，不僅為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，高中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中要盡可能有新意，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，而且合理設(shè)置難度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜，讓學(xué)生可以回答問(wèn)題。要知道倘若問(wèn)題難度偏大，容易打消學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

二、課堂提問(wèn)應(yīng)該確定指向教學(xué)目標(biāo)

課堂提問(wèn)必須要與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行聯(lián)系，也必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)以及具有爭(zhēng)論性的知識(shí)，不然就不利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)理解。在課堂上設(shè)計(jì)提問(wèn)，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以學(xué)生認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為切入點(diǎn)，選擇符合學(xué)生實(shí)際狀況的問(wèn)題類型，確保問(wèn)題契合學(xué)生的理解能力，而且在提問(wèn)時(shí)要有清楚、明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，盡可能提問(wèn)可以突出重點(diǎn)的問(wèn)題，而不是提問(wèn)與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有任何關(guān)系的問(wèn)題。這就需要教師可以深入探究課本以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力，在了解全局的前提下提問(wèn)。

比如，對(duì)“Healthy eating”進(jìn)行講解時(shí)，教師可以在熱身階段以小組的形式探討已學(xué)習(xí)的食物，“What do you think should go into a good meal？”經(jīng)過(guò)一番探討后，使學(xué)生能夠深刻地了解到哪幾種食物才是好的，以此為切入點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)引導(dǎo)進(jìn)去。然后提出新的問(wèn)題，“Look at the title of the reading passage and the pictures and predict:what is the passage about?”利用該問(wèn)題，將學(xué)生自身的認(rèn)知和接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探討中，為接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。利用這樣的提問(wèn)方法，可以集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，積極回答問(wèn)題。

三、問(wèn)題難度要適中

好的問(wèn)題并不是很難，只要稍微地動(dòng)動(dòng)腦筋，必定可以獲得。課文提問(wèn)要保持適中，難度不能偏大或者偏小。若問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，要求不高，這樣就沒(méi)什么意義，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。然而若問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不能思考，也容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。兩者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力都是非常不利的。因此，教師提問(wèn)的內(nèi)容難度應(yīng)該逐層遞增，不能剛開(kāi)始就過(guò)于復(fù)雜，必須依照循序漸進(jìn)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題，而且懂得轉(zhuǎn)變和調(diào)整設(shè)問(wèn)的角度，使課堂提問(wèn)能夠發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。

比如，對(duì)“How life began on the earth”進(jìn)行講解時(shí)，由于該課文介紹的與科技相關(guān)的文章，課文內(nèi)容相較于其他課文不容易理解，而且有許多生詞，要想幫助學(xué)生掌握課文，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)課文逐層深入探討。提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“In our solar system,there are eight planets circling around the sun.What are they?”提出的第二個(gè)問(wèn)題是：“How did the earth form?”提出的第三個(gè)問(wèn)題是：“What problem is caused by human beings?”設(shè)計(jì)這些問(wèn)題應(yīng)該是從激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知到表層認(rèn)識(shí)課文，再到深層認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生思考怎樣將問(wèn)題解決。在各個(gè)問(wèn)題的解決中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以加強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

四、提問(wèn)中必須用支持與鼓勵(lì)的態(tài)度

若高中英語(yǔ)教師在提問(wèn)過(guò)程中用比較堅(jiān)硬或者責(zé)備的態(tài)度，就容易導(dǎo)致學(xué)生心理有沉重的負(fù)擔(dān)，不能營(yíng)造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也不能激發(fā)學(xué)生的熱情。教師在課堂上提問(wèn)時(shí)必須要盡可能是友好和開(kāi)心的，可以嘗試著使用委婉的語(yǔ)氣。

比如，“May I ask you......?”以及“Would you please tell us......?”如果學(xué)生回答問(wèn)題不錯(cuò)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，“Prefect.”或者“Well done”。如果學(xué)生不能回答出來(lái)或者回答不正確，教師也不能直接批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該這樣說(shuō)“It doesn’t matter.”或者“Try it again.”這樣一來(lái)，可以避免學(xué)生內(nèi)心出現(xiàn)自卑的心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。除此之外，教師應(yīng)該仔細(xì)觀察和掌握學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，了解學(xué)生是否已經(jīng)完全掌握知識(shí)。比如,教師在提問(wèn)時(shí)有些學(xué)生刻意低下頭擔(dān)心老師注意到自己，這就表示該學(xué)生不知道問(wèn)題的答案，擔(dān)心老師讓自己發(fā)言回答問(wèn)題。那么，在這種情況下，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生盡可能保持輕松的心情，可以進(jìn)行更深層次的思考和分析。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提問(wèn)確實(shí)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，若合理運(yùn)用，必定可以提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，課堂上提出問(wèn)題、設(shè)置問(wèn)題以及回答問(wèn)題等都必須在教師的掌控下進(jìn)行，使其可以服務(wù)于自身的教學(xué)。學(xué)生主動(dòng)回答教師提出的問(wèn)題，這時(shí)教師應(yīng)該表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善教學(xué)模式，而且提升教學(xué)水平。整體來(lái)講，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中必須要掌握提問(wèn)藝術(shù)，這樣才可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。