□齊齊哈爾大學(xué) 王佳麗 劉艷芬

中學(xué)物理的內(nèi)容更加復(fù)雜，難度也更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)或習(xí)題練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤和偏差，在這種情況下，科學(xué)及時(shí)地糾錯(cuò)就顯得格外重要，通過糾錯(cuò)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、總結(jié)和解決問題的能力，同時(shí)在糾錯(cuò)過程中學(xué)生可以更加深入地理解和鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所犯的各種錯(cuò)誤，加強(qiáng)原因分析，然后有針對(duì)性地提出糾錯(cuò)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)科素養(yǎng)循序漸進(jìn)地提升。

一、物理教學(xué)中錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因分析

（一）學(xué)生對(duì)物理概念理解不夠透徹

在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中，概念是學(xué)習(xí)和理解一切物理知識(shí)的基礎(chǔ)和核心，只有充分深入地理解概念含義，掌握概念用法，才能在應(yīng)用中得心應(yīng)手，不出現(xiàn)錯(cuò)誤，在物理日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多概念性錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，是因?yàn)閷?duì)概念理解不夠透徹，對(duì)概念的應(yīng)用不熟練。學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間去持續(xù)修改和重復(fù)練習(xí)，不僅影響了學(xué)習(xí)效果，還影響了物理教學(xué)的效率。中學(xué)物理中有很多概念學(xué)生理解起來(lái)存在困難，造成解題中出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如，在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，很多學(xué)生對(duì)摩擦力的定義理解不夠透徹，因此容易在判斷摩擦力的有無(wú)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，同時(shí)還會(huì)對(duì)滑動(dòng)摩擦力與靜摩擦力的區(qū)別判定存在困難，由此影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（二）對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用訓(xùn)練不足

中學(xué)物理包含龐大的知識(shí)體系，且知識(shí)難度較大，學(xué)生要想熟練運(yùn)用并且取得良好的學(xué)習(xí)效果就必須進(jìn)行大量的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)正確的解題思路和方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生面對(duì)問題時(shí)容易出現(xiàn)找不到思路和切入點(diǎn)，無(wú)從下手的情況，這與學(xué)生知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練不足、分析和思考能力欠缺有重要關(guān)聯(lián)。一方面，物理中有大量定義、公式、定理，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是死記硬背，使用時(shí)也缺乏科學(xué)分析和訓(xùn)練，只會(huì)生搬硬套到練習(xí)中，導(dǎo)致很多習(xí)題結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響物理學(xué)習(xí)效果；另一方面，物理知識(shí)點(diǎn)龐雜且很多知識(shí)點(diǎn)有交叉和重疊，如果沒有大量運(yùn)用訓(xùn)練的過程，學(xué)生的綜合思維和分析能力得不到鍛煉，容易出現(xiàn)思維混亂的狀況，在使用知識(shí)點(diǎn)時(shí)也容易產(chǎn)生混淆和誤用，由此導(dǎo)致錯(cuò)誤出現(xiàn)。

（三）學(xué)生審題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

學(xué)生在解決物理習(xí)題的過程中，最核心和初始的步驟就是審題，只有審題準(zhǔn)確才能找到正確的解題思路，如果審題出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么解題的方向就會(huì)完全偏離正確軌道，出現(xiàn)錯(cuò)誤也在所難免，而學(xué)生在審題時(shí)完全依賴于個(gè)人的解題習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)，外部力量在這個(gè)階段無(wú)法接入。首先，學(xué)生要明白物理題干中包含各種文字、數(shù)據(jù)、已知條件、隱含，學(xué)生要準(zhǔn)確把握題目要求就要具備閱讀、分析和物理知識(shí)的解讀能力。其次，學(xué)生要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的審題態(tài)度，有很多學(xué)生審題能力較弱，經(jīng)常無(wú)法抓住關(guān)鍵信息，原因在于在平時(shí)不重視基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，審題過程中又容易粗心大意。學(xué)生審題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確掌握有用的條件進(jìn)行解題，甚至?xí)斫忮e(cuò)誤進(jìn)而用錯(cuò)了知識(shí)點(diǎn)，不僅會(huì)解題錯(cuò)誤，還不利于學(xué)生培養(yǎng)物理審題、解題能力。

二、中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)糾錯(cuò)的策略研究

（一）科學(xué)開展物理概念規(guī)律的講解鞏固

物理概念規(guī)律是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)，要想實(shí)施科學(xué)糾錯(cuò)，首要任務(wù)是從根源采取措施減少錯(cuò)誤的發(fā)生，因此科學(xué)開展物理概念規(guī)律的講解鞏固，幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是非常必要的。物理概念規(guī)律比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，教師可以靈活采用各種方式開展教學(xué)，一方面，教師可以將物理概念與生活實(shí)際相聯(lián)系，將抽象的概念具體化，幫助學(xué)生更好地理解概念的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)加速度這一概念時(shí)，教師可以聯(lián)系生活中汽車啟動(dòng)加速的過程進(jìn)行講解，通過生活中常見的例子學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用物理概念；另一方面，教師可以在課堂教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，將抽象的概念變得直觀形象，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解物理概念。例如在學(xué)習(xí)慣性這一概念時(shí)，教師可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用兩根細(xì)繩分別懸掛一個(gè)空心球和一個(gè)實(shí)心球，然后用幾乎同樣大小的力對(duì)著小球吹氣，觀察兩個(gè)小球偏離距離的大小，由此引入慣性的概念及性質(zhì)。運(yùn)用科學(xué)方式加深和鞏固學(xué)生對(duì)物理概念的理解是科學(xué)糾錯(cuò)的根本途徑之一。

（二）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力

在物理學(xué)習(xí)中，要想減少學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率，學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的物理知識(shí)外，還要具備應(yīng)用知識(shí)的能力，只有這樣才能在練習(xí)過程中少出錯(cuò)，提升物理學(xué)習(xí)效果。因此，教師要重視訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，多做習(xí)題是最常用且有效的知識(shí)應(yīng)用能力訓(xùn)練方法，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生的思考、分析、總結(jié)等能力得到很好的鍛煉。教師在指導(dǎo)學(xué)生做物理習(xí)題時(shí)不能盲目地開展題海戰(zhàn)術(shù)，要制訂科學(xué)的計(jì)劃和安排，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的內(nèi)容可以減少習(xí)題，對(duì)于學(xué)生薄弱的、不擅長(zhǎng)的、易錯(cuò)的內(nèi)容要加大習(xí)題的數(shù)量和類型，這樣不僅可以使學(xué)生得到針對(duì)性的練習(xí)和提升，還可以為學(xué)生節(jié)約大量不必要的做題時(shí)間，提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)鍛煉學(xué)生的糾錯(cuò)能力。

（三）科學(xué)運(yùn)用錯(cuò)題本發(fā)揮糾錯(cuò)作用

在物理教學(xué)中，錯(cuò)題是非常寶貴的教學(xué)資源，通過錯(cuò)題能清晰地看到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)錯(cuò)題開展針對(duì)性訓(xùn)練能取得事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要重視運(yùn)用錯(cuò)題實(shí)現(xiàn)科學(xué)糾錯(cuò)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，錯(cuò)題本是必不可少的輔助工具。教師要指導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本，將日常練習(xí)或考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄其中，在記錄錯(cuò)題時(shí)不能毫無(wú)章法、隨意記錄，而應(yīng)給根據(jù)所涉知識(shí)點(diǎn)、題型等分類整理、總結(jié)和歸納，同時(shí)將題目中包含的知識(shí)點(diǎn)分析羅列到錯(cuò)題本上并牢記鞏固，真正掌握這類題型的做法，充分發(fā)揮錯(cuò)題本的作用。在日常學(xué)習(xí)中，要經(jīng)常翻看錯(cuò)題本鞏固知識(shí)，做到溫故知新，這樣在遇到相同類型的問題時(shí)就能以最快的速度解決。此外，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)錯(cuò)題本也是寶貴的復(fù)習(xí)資料，會(huì)使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量能大大提升，有效減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中學(xué)物理教學(xué)中，科學(xué)糾錯(cuò)是物理教師教學(xué)工作中的重要一環(huán)，通過“糾錯(cuò)”藝術(shù)的科學(xué)選擇，能讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)誤的反思與糾正，有效減少學(xué)生日后學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量。對(duì)此，教師要科學(xué)分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，然后進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)和完善，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)并不斷改正，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提升。