湖北省武漢市第一高級(jí)中學(xué)(430023) 洪 果

鴻合多屏互動(dòng)軟件突破傳統(tǒng)的老師專講課堂限制，是一個(gè)課堂內(nèi)大小屏互動(dòng)軟件,只要在同一個(gè)WIFI網(wǎng)絡(luò)下,有一部智能手機(jī)或平板(下文簡(jiǎn)稱手機(jī)),就能直接控制教室大屏進(jìn)行抓取、播放、上傳等多種操作，及時(shí)分享給全班學(xué)生,能遠(yuǎn)程控制電腦桌面,還可以同步桌面,實(shí)現(xiàn)教室大屏與手機(jī)小屏實(shí)時(shí)互動(dòng)切換，更近距離地接觸學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐收獲頗豐,發(fā)現(xiàn)巧用大小屏不僅提高了教師授課的靈活性、趣味性、互動(dòng)性,而且大大壓縮了上課需要的時(shí)間,課堂效果非常好。

1 利用大小屏互動(dòng)上課的必要性

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)主要以傳統(tǒng)的講授為主，大多向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)和答題技巧，教學(xué)手段單一，學(xué)生在必備知識(shí)、審美知識(shí)、文化知識(shí)上不能很好地進(jìn)行觸類旁通的運(yùn)用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高較慢。

結(jié)果老師苦口婆心費(fèi)力多講，變成了在課堂上的“自我陶醉”。而學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)難于消化，靠大量刷題又疲于應(yīng)付，考不出理想成績(jī)，也失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

那么，能否借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破這種瓶頸呢?癥結(jié)就是解決學(xué)習(xí)知識(shí)和開發(fā)興趣兩大難題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用大小屏互動(dòng)可以有效彌補(bǔ)以上不足，構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效課堂。

現(xiàn)在高中大多都有教室大屏，但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文教學(xué)一般是以PPT演示文稿和視頻播放為主,這種簡(jiǎn)單的操作,不能隨時(shí)、及時(shí)地將學(xué)生作業(yè)或課堂動(dòng)態(tài)進(jìn)行記錄和再現(xiàn),其互動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生參與度低。

另外即使教師教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、多樣，例如平板、手持儀器、數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、電子閱讀器等,但是根本無法強(qiáng)制每個(gè)學(xué)生人人都購(gòu)買如此齊全的配備工具來上課。

按照教育部明文規(guī)定和對(duì)高中生在校期間的管理方式，校方一般是嚴(yán)禁學(xué)生將個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂的,帶入學(xué)校的電子設(shè)備都要進(jìn)行統(tǒng)一保管。所以，這個(gè)時(shí)候教師只要帶一部手機(jī)進(jìn)入教室，就能實(shí)現(xiàn)智能設(shè)備與課堂的結(jié)合,建構(gòu)無線課堂,在有限的課堂內(nèi)可以給學(xué)生提供無限的資源和交流空間,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 如何連接多屏互動(dòng)軟件(以鴻合多屏互動(dòng)軟件為例)

(1)軟件的安裝。多屏互動(dòng)軟件需要分別安裝到教師的手機(jī)端和教室的電腦端。

(2)網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建?，F(xiàn)在的學(xué)校一般都有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，只需讓手機(jī)和電腦處在同一個(gè)無線網(wǎng)絡(luò)下即可使用。經(jīng)多次實(shí)踐測(cè)試，在教室內(nèi)連接效果很穩(wěn)定。

(3)手機(jī)與教室電腦連接。教師在教室電腦大屏上點(diǎn)擊進(jìn)入鴻合多屏互動(dòng)軟件，然后點(diǎn)擊“大小屏互動(dòng)”彈出對(duì)話框，再點(diǎn)擊“開啟熱點(diǎn)”，開啟成功就會(huì)自動(dòng)生成熱點(diǎn)名和熱點(diǎn)密碼。這時(shí)教師需要按照熱點(diǎn)名和熱點(diǎn)密碼設(shè)置手機(jī)的WIFI。在手機(jī)上點(diǎn)擊鴻合多屏互動(dòng)APP，就出現(xiàn)“掃碼連接”，掃描大屏上自動(dòng)產(chǎn)生的一個(gè)熱點(diǎn)進(jìn)行連接即可。

3 如何使用多屏互動(dòng)軟件

下面，我們通過教學(xué)實(shí)踐來展示多屏互動(dòng)軟件的常用功能。

3.1 影像上傳

默寫是學(xué)生的必備能力，但現(xiàn)在的高中生默寫最容易失分的不是背誦而是書寫問題，學(xué)生寫錯(cuò)字、別字而不自知。所以，教師在授課和批改作業(yè)、試卷時(shí)，要隨堂隨拍，利用手機(jī)拍攝學(xué)生默寫中出錯(cuò)的照片，及時(shí)上傳到電腦屏幕上,實(shí)現(xiàn)課堂生成性資源實(shí)時(shí)展示,打造高效課堂。

3.2 課件演示

文言文翻譯要逐字逐句進(jìn)行，學(xué)生翻譯時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種答案，需要互學(xué)互動(dòng)才能加深印象，以做到活學(xué)活用。但是以往電腦單屏授課只能展示教師事先做好的課件，學(xué)生被動(dòng)接受唯一答案。多屏互動(dòng)軟件中的課件演示功能可實(shí)現(xiàn)修改字詞、添加標(biāo)注、移動(dòng)、縮放聚光燈、拉近、放大鏡頭等功能,實(shí)時(shí)顯示教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)討論發(fā)言內(nèi)容的操作,極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

3.3 屏幕同步

教師可以把手機(jī)小屏的內(nèi)容投影到教室大屏, 無需再走到講臺(tái)大屏前操作,可游走于學(xué)生中間,參與分組討論和一對(duì)一的面批面改，用手機(jī)進(jìn)行各種操作,內(nèi)容非常豐富, 教室大屏同步展示出來，相當(dāng)于把手機(jī)屏幕放大，方便快捷。

例如，古代詩(shī)歌閱讀——《望太行》(曹勛)“落月如老婦，蒼蒼無顏色。稍覺林影疏，已見東方白。一生困塵土，半世走阡陌。臨老復(fù)茲游，喜見太行碧?！弊ⅲ涸?shī)人在北方長(zhǎng)大，曾隨宋徽宗被俘北去，后又逃到江南，此詩(shī)是他代表南宋朝廷出使到金國(guó)，望見太行山時(shí)所作。提問：尾聯(lián)“喜”字情感復(fù)雜，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

老師組織課堂教學(xué)時(shí)，先挑選一份優(yōu)秀答案上傳至大屏上，然后將全班分組，讓各個(gè)小組羅列出答案的優(yōu)點(diǎn)：①審題明確，分析出的三點(diǎn)都圍繞“喜”的具體內(nèi)容；②內(nèi)容理解從淺入深，三點(diǎn)分別從首聯(lián)寫到尾聯(lián)，很好地完成了題干“請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析”的要求；③技巧上分點(diǎn)作答，字跡工整，利于批閱得分。學(xué)生在教師手機(jī)上直接寫出小組的評(píng)語(yǔ)，這種雙向批注全班及時(shí)分享，當(dāng)寫完第一點(diǎn)評(píng)語(yǔ)后，其他小組就能趕緊避開重復(fù)評(píng)語(yǔ)，從其他角度寫新的評(píng)語(yǔ)，可有效拓展學(xué)生思維。這種“鼓勵(lì)示范法”能加深學(xué)生的印象，授之以漁。

3.4 課堂直播

教師可以在手機(jī)上一鍵開啟課堂直播，而學(xué)生通過微信掃描二維碼就可進(jìn)入直播課堂。課上，師生可通過互動(dòng)窗口進(jìn)行實(shí)時(shí)文字互動(dòng)交流。直播結(jié)束后，教師一鍵分享課程二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼可隨時(shí)回看直播內(nèi)容。

3.5 其他功能

用手機(jī)直接控制教室大屏進(jìn)行抓取，可完成手勢(shì)識(shí)別、截屏、播放視頻、使用工具箱等操作，讓課堂互動(dòng)教學(xué)更簡(jiǎn)單。

4 利用大小屏互動(dòng)教學(xué)的收獲

①直觀糾錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力提質(zhì)；②擴(kuò)容知識(shí)，完成閱讀能力提效；③互動(dòng)鼓勵(lì)，達(dá)到思維能力提級(jí)；④操作便捷，僅需帶一部手機(jī)進(jìn)入有電腦大屏的教室即可實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式教學(xué)。

總之，巧用大小屏互動(dòng)教學(xué)，教師在授課時(shí)不會(huì)被束縛在白板周圍，可近距離與學(xué)生交流互動(dòng)，課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。