江蘇省蘇州市相城區(qū)漕湖學(xué)校 楊建芳

隨著生活水平的提高，人們不再滿足于過去的吃得飽和穿得暖，進(jìn)一步將注意力轉(zhuǎn)移到了文化素養(yǎng)方面。因此，樂器教學(xué)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中逐漸受到重視，教師和學(xué)生慢慢意識(shí)到樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性。在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，運(yùn)用小樂器主要存在的問題有教學(xué)工具不足、教學(xué)資料缺乏、教師的樂器教學(xué)水平過低等。要想讓小樂器在小學(xué)音樂課堂中發(fā)揮大作用，首先要解決這些問題，提供基礎(chǔ)保障，最終讓孩子們掌握基礎(chǔ)的音樂文化知識(shí)，并在德、智、體、美、勞等各方面和諧發(fā)展。

一、小樂器在音樂教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)小學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)階段的學(xué)生正處于性格活潑好動(dòng)、注意力難以集中且難以長(zhǎng)時(shí)間維持的時(shí)期，此時(shí)，任何教育教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)受這些因素的影響，導(dǎo)致課堂時(shí)間利用率降低、教學(xué)質(zhì)量和效果不佳。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教師必須要采取科學(xué)合理的手段來避免不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。小樂器是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)也有利于輔助音樂教學(xué)的有效開展和高效進(jìn)行。最主要的是，小樂器在某種程度上符合小學(xué)生喜歡生活和周圍環(huán)境中新鮮事物的年齡特點(diǎn)，為課堂教學(xué)增添了新鮮感和新穎性，有利于促使孩子們自己主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，并且動(dòng)手操作小樂器，最終在激發(fā)濃厚音樂興趣的基礎(chǔ)上提升他們的音樂綜合素養(yǎng)。

（二）提高歌唱教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，新課程改革和素質(zhì)教育要求教師不能僅僅把歌唱作為唯一的內(nèi)容，而應(yīng)該適當(dāng)加入其他因素，比如引入樂器這一工具，將樂器和歌唱教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這能在很大程度上降低歌唱教學(xué)的枯燥乏味感，是提高歌唱教學(xué)趣味性和教學(xué)質(zhì)量的重要手段。除此之外，針對(duì)沒有樂器的情況，教師還可以借助木棍、飲料瓶、瓷碗、鐵器等日常生活中常見的物品來模擬樂器聲，并鼓勵(lì)和組織孩子們利用敲打發(fā)出的聲音組成一段旋律，初步感受樂器的美妙之處。將常見的物品所模擬的樂器加入歌唱教學(xué)，有利于進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多樣性。

二、小樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）借助小樂器創(chuàng)作節(jié)奏和旋律

在小學(xué)階段的音樂創(chuàng)造活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)的開展往往是從模仿入手的，模仿是音樂創(chuàng)造的基礎(chǔ)和前提。模仿過程也應(yīng)遵循由易到難和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在使用小樂器的過程中，教師必須要從初步認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)運(yùn)用，再到創(chuàng)造運(yùn)用。比如在使用豎笛這一小樂器時(shí)，教師首先應(yīng)該教會(huì)孩子們?nèi)绾握_使用豎笛，教給他們正確的指法。然后不斷在同一個(gè)地方吹出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。接著讓同學(xué)們?cè)诓煌囊羯夏７孪嗤墓?jié)奏，通過這樣的訓(xùn)練，讓他們進(jìn)行模仿和變化練習(xí)。最后，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行旋律創(chuàng)作。通過從模仿到創(chuàng)作的有效教學(xué)，一步一步促使孩子們產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，并激發(fā)濃厚的創(chuàng)作興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小鞋匠》歌唱課時(shí)，利用打擊樂器雙響筒、三角鐵等小樂器模仿鞋匠鋪發(fā)出的各種聲音，如釘鞋、穿針、擦鞋，使學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂。

（二）探索音響

探索音響是屬于探索自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學(xué)活動(dòng)。在音樂中，大多數(shù)聲音都來源于大自然，或者改編于大自然?？梢?，我們的生活周圍以及大自然界中，有許許多多的場(chǎng)景都是音樂創(chuàng)造的良好素材，當(dāng)人們接觸到某種場(chǎng)面之后，他們就能調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而聯(lián)想到各種或輕松活潑、或莊嚴(yán)雄壯、或悠揚(yáng)悅耳的聲響。而教師要不斷提高自己充分利用這樣的素材來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂和演奏音樂的能力，最終使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在大自然中，下雨、刮風(fēng)和打雷都有各自不同的音色，而且每一次的聲響也是不一樣的，都有各自的特點(diǎn)。為了使教學(xué)更加生活化，教師可以組織學(xué)生利用小樂器將不同場(chǎng)景中的音響恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，比如借助三角鐵、沙球來表現(xiàn)雨景中的絲絲細(xì)雨，用小鼓表現(xiàn)轟隆的雷聲。我們?cè)谌粘Ｉ钪?，也?jīng)常聽到各種各樣的音響，比如媽媽在廚房忙碌時(shí)發(fā)出的各種碰撞聲、油煙機(jī)等機(jī)器發(fā)出的聲音等，這些都可以用相應(yīng)的小樂器進(jìn)行表現(xiàn)，比如用雙響筒模仿切菜的聲音。通過借助小樂器來探索周圍生活和大自然中的聲響，學(xué)生聯(lián)想音樂的能力大大提高，同時(shí)能積累豐富的音樂素材。這樣的教學(xué)模式，為孩子們營(yíng)造了輕松、愉悅和自由活潑的學(xué)習(xí)氛圍，起到對(duì)于濃厚興趣和積極性的激發(fā)作用。與此同時(shí)，有利于提高學(xué)生敏銳的觀察力，最終實(shí)現(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂趣的目的。

（三）借助小樂器即興創(chuàng)造

即興創(chuàng)造是指學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的短暫感受而產(chǎn)生的一種音樂創(chuàng)造行為，這種行為最大的特點(diǎn)是不用臨時(shí)準(zhǔn)備，常常會(huì)與即興表演聯(lián)合起來。創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開展要根據(jù)孩子們的實(shí)際年齡而確定難度，在小學(xué)階段，創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該融入生活中孩子們比較熟悉的生活題材。不可否認(rèn)的是，由于小學(xué)階段的孩子年齡較小，而且是即興創(chuàng)造，那么制作出來的作品會(huì)比較粗糙和稚嫩，自然是沒有深思熟慮之后創(chuàng)作的作品完善，但這是學(xué)生內(nèi)心深處的靈感，其價(jià)值是非常大的。所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，一定要充分尊重他們的創(chuàng)作成果，并在條件允許的情況下，指導(dǎo)他們一步一步完善即興創(chuàng)作作品。那么在即興創(chuàng)作教學(xué)過程中，為了激發(fā)靈感，教師要有效利用小樂器，比如利用小鐘琴來表演輕柔飄落的雪花，學(xué)生在聲音的刺激下，靈感更容易產(chǎn)生。

（四）在音樂欣賞教學(xué)中融入樂器教學(xué)

欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，是有效培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、拓展音樂知識(shí)視野、發(fā)展音樂感受能力以及提高音樂審美能力的重要途徑。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力難以充分集中和長(zhǎng)時(shí)間維持下去，因此，為了提高課堂教學(xué)效率，教師必須要采取科學(xué)合理的手段，創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，大大調(diào)動(dòng)孩子們參與欣賞活動(dòng)的積極主動(dòng)性，真正在欣賞的過程中獲得良好的審美體驗(yàn)。將樂器演奏教學(xué)與音樂欣賞教學(xué)相結(jié)合是良好的途徑，既照顧了學(xué)生活潑好動(dòng)的心理特征，又實(shí)現(xiàn)了欣賞教學(xué)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《娃哈哈》這一欣賞課時(shí)，運(yùn)用手串玲和響板為歌曲伴奏，了解新疆維吾爾族舞蹈的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛唱愛跳、活潑開朗的性格，感受生活的美好。

（五）借助小樂器輔助歌曲演唱

歌曲演唱是音樂藝術(shù)實(shí)踐中的重要環(huán)節(jié)，是音樂得以表現(xiàn)出來的重要手段，有感情的演唱才能讓孩子們感受音樂之美，并受到音樂美的熏陶，進(jìn)而從小產(chǎn)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情。但是小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)聲器官正處于細(xì)小嫩弱的時(shí)期，不能長(zhǎng)時(shí)間或過強(qiáng)力度發(fā)音，否則會(huì)損傷聲帶。因此，教師應(yīng)該合理運(yùn)用小樂器輔助歌曲演唱教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到適當(dāng)減輕和改變用嗓過度現(xiàn)狀的目的，同時(shí)也使得音樂教學(xué)形式多樣化，大大提高教學(xué)趣味性。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)一年級(jí)音樂下冊(cè)《大鹿》這一首歌曲的時(shí)候，教師可以在歌曲演唱過程中利用樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，如第一樂句加入碰鈴奏“X -”節(jié)奏，引導(dǎo)表現(xiàn)大鹿在窗口張望時(shí)怡然自得的心情；第二樂句用雙響筒奏“X X X X”節(jié)奏，表現(xiàn)大鹿看到小兔時(shí)略微吃驚的情緒變化；第四樂句用小鼓奏“X X”節(jié)奏，表現(xiàn)大鹿堅(jiān)定、勇敢、必勝的信心。通過樂器的加入、不同音響效果的引導(dǎo)，學(xué)生很好地體會(huì)了音樂速度的變化，避免了“喊唱”與速度失控等不良情況。

綜上所述，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須要采取正確的方式，適當(dāng)融入課堂樂器教學(xué)，為孩子們提供廣闊的感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的平臺(tái)，進(jìn)而感受音樂帶來的巨大魅力，以從小培養(yǎng)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣和愛好。樂器教學(xué)的有效開展，也推動(dòng)了我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。