福建省三明市沙縣第二中學(xué) 楊行尊

隨著新課改的全面實(shí)行，道德與法治作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要渠道，課堂教學(xué)也受到了教育界的高度重視。以往的課堂教學(xué)重視的是知識(shí)傳授，而初中學(xué)生正處于青春期，在固化的模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反以及抵觸情緒，失去對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)熱情。情感教育更加重視學(xué)生的課堂體驗(yàn)和情感感受，將其滲透到課堂中，有助于喚醒學(xué)生的思想共鳴，促使學(xué)生主動(dòng)思考、積極討論，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情感教育概述

情感教育是相對(duì)以往過(guò)于重視認(rèn)知教育而言的。在傳統(tǒng)的教育認(rèn)知中，我們總是把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)放在首位，卻忽視了學(xué)習(xí)者自身的情感體驗(yàn)，這樣的教育，是缺乏生命力的教育。完整的教育過(guò)程，既要有認(rèn)知的教育，更要有伴隨認(rèn)知過(guò)程的情感教育。新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，就特別突出“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一嶄新的目標(biāo)取向。情感教育正是對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)的回應(yīng)，它既是我們需要追求的教學(xué)策略，也是我們需要建構(gòu)的新的教學(xué)模式。所謂情感教育，就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，充分利用人的情感因素，發(fā)揮其積極的教育功能，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、情感交流使師生關(guān)系更加融洽，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程充滿情感體驗(yàn)，使求知欲旺盛、探索熱情高漲，從而有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)很好結(jié)合起來(lái)的新的教學(xué)模式。道德與法治課堂很適宜情感教育的引入與滲透，因?yàn)榈赖屡c法治教育本身就是需要深入學(xué)生內(nèi)在心靈，實(shí)現(xiàn)培根鑄魂的情感滲透過(guò)程，是長(zhǎng)期潛移默化熏陶的結(jié)果。

二、情感教育的基本特征

（一）人文性

在素質(zhì)教育背景下，道德與法治課堂教學(xué)主體發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，學(xué)生處于課堂主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，引入情感教育可以促使教師更加關(guān)注學(xué)生的心理變化、情感體驗(yàn)以及情緒波動(dòng)，在喚醒學(xué)生興趣的同時(shí)，通過(guò)人文性引導(dǎo)和教學(xué)，促使學(xué)生獲得能力、情感、經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的全面發(fā)展，進(jìn)而形成正確的價(jià)值感和人生觀。

（二）趣味性

想要促使學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入道德與法治課堂，則需要以興趣為基礎(chǔ)。在充滿興趣的狀態(tài)下，學(xué)生能更好地配合教師完成課堂任務(wù)。在滲透和引入情感教育的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)富有趣味的內(nèi)容、語(yǔ)言以及形式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，緩解學(xué)生由于上課而產(chǎn)生的緊張情緒，起到強(qiáng)化課堂效果、提升課堂效率的作用。

（三）感染性

在道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生和教師需要通過(guò)密切配合共同完成教學(xué)任務(wù)，而在二者的配合中，師生會(huì)產(chǎn)生思想碰撞和情感共鳴，相互被彼此的情緒所感染。在情感教育過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)自己的情感感染學(xué)生，促使學(xué)生形成與教師類似或者相同的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。

（四）情境性

當(dāng)前，各種新型的教學(xué)方式、課堂模式、教學(xué)理念和育人觀念不斷涌現(xiàn)，成為推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)力。情境教學(xué)也是其中的代表，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，能夠促使學(xué)生融入具體情境，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。在滲透和引入情感教育的過(guò)程中，其具有較強(qiáng)的情境性，通過(guò)具體情境引發(fā)學(xué)生思想共鳴，創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，符合初中學(xué)生的個(gè)性思維。

三、情感教育在道德與法治教學(xué)中的滲透路徑

（一）深入挖掘教材情感

道德與法治學(xué)科的教材主要以法律知識(shí)和社會(huì)道德為主，教學(xué)目標(biāo)為提升學(xué)生的法治意識(shí)和道德水平，教材在設(shè)計(jì)中充分考慮初中學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，內(nèi)容中富含大量的情感元素。教師在引入情感教育時(shí)，要注重進(jìn)一步挖掘教材，提煉其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)容，喚醒學(xué)生參與課堂的能動(dòng)性和主動(dòng)性。由于法治知識(shí)本身較為嚴(yán)謹(jǐn)，如果教師一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解，也難以吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。因此，教師要注重加強(qiáng)情感渲染，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)法治知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一部分內(nèi)容時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于現(xiàn)代初中學(xué)生來(lái)講并不陌生，學(xué)生成長(zhǎng)于時(shí)代環(huán)境下，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中也更加習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)?！昂侠砝镁W(wǎng)絡(luò)”的重點(diǎn)內(nèi)容為：學(xué)會(huì)正確上網(wǎng)方式，認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)在生活中的正面作用。教師為了喚醒學(xué)生的情感共鳴，可以引入“網(wǎng)絡(luò)暴力”“人肉搜索”“網(wǎng)絡(luò)傳謠”等負(fù)面例子，促使學(xué)生通過(guò)例子產(chǎn)生情感共鳴，認(rèn)識(shí)到正確上網(wǎng)的重要性。也可以結(jié)合身邊的例子探索合理利用網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來(lái)的便捷，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谏硇慕】岛统砷L(zhǎng)的危害。

（二）著力加強(qiáng)情感引導(dǎo)

初中學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治的內(nèi)容包含大量學(xué)生在青春期中遇到的困惑和問(wèn)題。因此，在情感教育中，要注重將實(shí)際與理論充分融合，通過(guò)情感引導(dǎo)促使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，突出課堂教學(xué)的合理性以及時(shí)效性。同時(shí)，在情感引導(dǎo)中，還要與學(xué)生生活融合，促使教學(xué)更加貼近和符合學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究欲。

例如，在學(xué)習(xí)“青春的情緒”這一部分內(nèi)容時(shí)，初中學(xué)生普遍面臨著情緒管理問(wèn)題，青春期容易沖動(dòng)，是學(xué)生群體的通病。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)實(shí)際案例對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到情緒失控的后果，邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己情緒失控的經(jīng)歷，傳授給學(xué)生管理自己情緒的方法。情感引導(dǎo)能夠提升互動(dòng)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的困惑，在教師的耐心引導(dǎo)和幫助下，更好地管理個(gè)人情緒，將精力放到學(xué)習(xí)中。

（三）重視深化情感體驗(yàn)

情感是一種主觀態(tài)度，是心理狀態(tài)在情緒上的體現(xiàn)和反射。人類是順應(yīng)環(huán)境而發(fā)展和生存的生物，在特定環(huán)境下，可以激發(fā)不同的情感。教師在滲透情感教育時(shí)，要注重利用具體情境，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚醒學(xué)生的思想和情感共鳴，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂，與教師互動(dòng)交流。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)具體情境時(shí)，可引入沉浸式情境這一概念，利用多媒體技術(shù)提升情境的真實(shí)性，促使學(xué)生更好地沉浸在情境中。

例如在學(xué)習(xí)“愛(ài)在家人間”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“體操媽媽”的情境，通過(guò)講述丘索維金娜與兒子的故事，促使學(xué)生沉浸在母愛(ài)的情境中，感受母親與母愛(ài)的偉大。在完成情境創(chuàng)設(shè)后，教師可邀請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己與家人之間難忘的感人故事，通過(guò)與同學(xué)分享自己的故事，起到渲染和激發(fā)學(xué)生情感的作用，便于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

（四）積極組織教學(xué)實(shí)踐

在道德與法治課堂中，實(shí)踐教學(xué)屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠帶給學(xué)生更深的情感領(lǐng)悟和思想啟迪。實(shí)踐教學(xué)與情感教育屬于相輔相成的關(guān)系，因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要注重引入情感教育，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用，促使其獲得情感和思想層面的升華，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素質(zhì)和能力的均衡發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)“服務(wù)社會(huì)”這一內(nèi)容時(shí)，由于教材內(nèi)容包含了大量的實(shí)踐性知識(shí)，為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟內(nèi)容，教師可組織學(xué)生走出教室，來(lái)到社會(huì)中參加實(shí)踐活動(dòng)。如參加環(huán)保志愿者活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到環(huán)境保護(hù)與人類發(fā)展的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)存在于身邊的污染行為，激發(fā)其保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的情感。在完成實(shí)踐后，教師要組織學(xué)生說(shuō)出自己的感悟與見(jiàn)解，然后結(jié)合學(xué)生的感悟與見(jiàn)解做出積極的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)并獲得成就感。

總之，初中生是祖國(guó)建設(shè)、民族發(fā)展的未來(lái)人才，其正處于青春期，思維意識(shí)、身體機(jī)能和各項(xiàng)能力都處于發(fā)展中，是形成正確價(jià)值觀、世界觀以及人生觀的關(guān)鍵階段。道德與法治作為初中義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)教學(xué)可以促使學(xué)生形成良好的道德理念和理想信念，融入情感教育符合當(dāng)代初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)提升課堂效率和教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。因此，教師要積極開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，將情感教育與課堂教學(xué)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)、能力和知識(shí)的全面發(fā)展。