福建省南安市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林三玉

新課改背景下，英語課堂提問是符合英語教學(xué)發(fā)展趨勢的教學(xué)引入策略，教師應(yīng)該將關(guān)注點(diǎn)放在課堂提問的技巧與策略上面，通過有效提問來活躍小學(xué)英語課堂的氛圍。因此，教師在課堂教學(xué)中需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行提問，充分發(fā)揮課堂提問的教學(xué)價值，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問，活化學(xué)生思維

在英語課堂開始的時候，教師可以有意識地設(shè)計幾個英語課堂問題，活躍學(xué)生的思維。教師提前設(shè)置好問題的好處是學(xué)生能夠積極地思考問題，隨后帶著問題去預(yù)習(xí)英語知識，而不是毫無目的地預(yù)習(xí)。所以，學(xué)生的問題意識培養(yǎng)需要從教師環(huán)節(jié)入手，通過教師提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識。在教師的問題得到解決后，學(xué)生會獲得一種成就感，而這種成就感能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題，在英語課堂中通過問題的形式讓學(xué)生理解英語知識。當(dāng)學(xué)生的問題提出后，教師需要做的就是做好分析解決問題的準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按照從易到難的順序來解決問題，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。對于一些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)，教師也要適當(dāng)?shù)毓膭钏麄兏矣谔岢鰡栴}，通過問題來活化學(xué)生的思維。

例如，在小學(xué)六年級英語“My weekend plan”這一單元的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先，前期教學(xué)可以讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行朗讀，引領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀。在朗讀過后，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，提出自己在朗讀過程中遇到的問題。在這個過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極地提出問題，并在學(xué)生提出問題后，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注意收集一些有用的信息，同時讓學(xué)生帶著問題去思考，一邊閱讀一邊思考，讓學(xué)生的思維更加活躍。朗讀能夠讓學(xué)生把握這篇文章的大致內(nèi)容與基本結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重課堂提問的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)英語處于英語學(xué)習(xí)起步期，在英語課堂教學(xué)中，許多學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)上的一些問題后往往會喪失學(xué)習(xí)自信心。所以，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的情況，通過趣味性的課堂提問來幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極地思考問題，獲得學(xué)習(xí)的自信心，同時盡可能地讓學(xué)生進(jìn)入游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師首先要做的就是營造良好的英語課堂氛圍，因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中營造良好的課堂氛圍至關(guān)重要。在英語開課前，教師可以通過一些簡單的日常交際語導(dǎo)入英語課堂，讓學(xué)生能夠跟著教師的思路走，集中學(xué)生的注意力，讓課堂的氛圍不那么緊張。在課堂教學(xué)中教師可以使用一些簡單的交際語與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，讓學(xué)生進(jìn)入課堂角色中。此外，還可以組織游戲活動，比如猜字謎、做游戲、聽歌曲的形式等讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。游戲能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，而學(xué)習(xí)趣味性是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的重要法寶，只要讓學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的英語能力就是一件比較容易的事。在學(xué)習(xí)中經(jīng)常性地讓學(xué)生帶著問題參與游戲?qū)W習(xí)，如此學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中開拓思維、促進(jìn)思考。教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

例如，在小學(xué)英語“My favourite season”單元教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過向?qū)W生展示不同季節(jié)的課件使英語教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，通過多媒體教學(xué)課件的運(yùn)用將英語知識生動形象地展現(xiàn)出來，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的問題意識是在良好的課堂氛圍基礎(chǔ)上形成的，如果課堂氛圍太過于安靜或者過于吵鬧，對于教師的教學(xué)都是有影響的。因此，教師要抓住學(xué)生的好奇心理，引導(dǎo)小學(xué)生敢于課堂提問。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行合理化的英語教學(xué)情境設(shè)定，考慮到每個學(xué)生的實(shí)際感受，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。當(dāng)然，除了英語教學(xué)可以巧設(shè)問題情境教學(xué)，其他教學(xué)也同樣適用。巧設(shè)問題情境能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，更好地促進(jìn)師生互動。

例如，在小學(xué)英語“We love animals”教學(xué)中，教師可以事先通過多媒體課件的形式播放一段動物的音頻，讓學(xué)生能夠全面地認(rèn)識動物的特點(diǎn)，然后根據(jù)音頻提示進(jìn)行拼讀，讀出單詞的發(fā)音，激發(fā)學(xué)生對英語單詞的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生學(xué)會讀之后，教師可以通過提問的形式讓學(xué)生快速地用英語單詞回答動物的名稱，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)氛圍使學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)，吸引小學(xué)生的注意力，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行合理化的問題教學(xué)情境設(shè)定，并充分考慮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，從學(xué)生的優(yōu)勢與不足出發(fā)，尊重學(xué)生的發(fā)展需求，給予學(xué)生深刻的課堂體驗(yàn)。

四、從教材內(nèi)容入手展開課堂提問

英語課堂的有效提問應(yīng)是針對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行的，所以有效提問需要以教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，才能夠讓學(xué)生對問題更加清楚明了。教師在教學(xué)中可以將英語教材中的新舊知識點(diǎn)整合起來進(jìn)行課堂提問，這也是現(xiàn)代小學(xué)英語課堂提問的一大技巧之一。教師需要注意的是，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行提問設(shè)計，幫助學(xué)生鞏固舊的知識點(diǎn)，同時也能夠引導(dǎo)出新的知識點(diǎn)，將新舊知識點(diǎn)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的有效性。如果教學(xué)不采取層層遞進(jìn)的教學(xué)方式展開，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有一定的難度，產(chǎn)生困惑的心理。同時課堂上通過教學(xué)給予學(xué)生一些啟發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，使學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)更加清晰。

五、巧設(shè)層次性問題，引導(dǎo)學(xué)生逐層思考問題

由于小學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，在課堂教學(xué)中通過有效提問來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。一方面，注意把握問題的層次性，設(shè)置好小學(xué)英語課堂問題的難度，設(shè)計問題的時候不能出現(xiàn)跳級、偏題的現(xiàn)象；另一方面，巧設(shè)課堂問題應(yīng)該根據(jù)英語的重難知識點(diǎn)，教師需要了解有效提問的真正目的，對有效設(shè)問方法能夠熟練地掌握并且運(yùn)用到英語課堂實(shí)踐中。當(dāng)英語課堂教學(xué)發(fā)生了一定的變化，教師要能夠根據(jù)新課程理念不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。有效設(shè)問方法能夠促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)在英語課堂上學(xué)習(xí)的主動性。

例如，在小學(xué)英語“What's your name?”教學(xué)中，教師可以深入淺出地對英語課堂問題進(jìn)行層次性的設(shè)計，首先是設(shè)計一個淺層次的問題，如“What's your name?”，從英語教材基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生能夠理解問題的意思。通過這種簡單的問題，由淺入深地將教學(xué)內(nèi)容引入，學(xué)生在看到問題后可以積極開動大腦進(jìn)行思考，教師可以因勢利導(dǎo)地導(dǎo)入新的英語知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐層思考問題。

綜上所述，小學(xué)英語課堂提問是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，課堂提問的有效性關(guān)系英語教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，找到合適的課堂提問技巧與策略，將課堂提問的優(yōu)勢發(fā)揮出來，以此提升小學(xué)英語教學(xué)水平。