山東省煙臺(tái)市海陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李雅靜

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是英語教學(xué)方式之一，其來源于杜威的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)為核心，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過“具體體驗(yàn)”來發(fā)現(xiàn)英語語言使用原則并運(yùn)用到實(shí)際交流中，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一名英語教師，在英語教學(xué)中開展體驗(yàn)式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略以及綜合語言運(yùn)用能力，正是新課標(biāo)所提倡的。結(jié)合“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的課堂閱讀效果進(jìn)行分析，對(duì)教師課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行反思，探索出以下小學(xué)英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略。

一、以Phonics 自然拼讀法為基礎(chǔ)的語音學(xué)習(xí)體驗(yàn)閱讀教學(xué)策略

Phonics 自然拼讀法，能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合，掌握英語拼讀規(guī)律，最終達(dá)到見詞能讀、聽音能寫的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生一旦掌握了這種方法，在閱讀學(xué)習(xí)方面將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，他們也將終身受益。

三年級(jí)學(xué)生首先學(xué)習(xí)的是26 個(gè)字母的名稱音和發(fā)音，結(jié)合英語教材中出現(xiàn)的26 個(gè)英文字母，邊認(rèn)讀學(xué)習(xí)字母，邊學(xué)習(xí)字母的單個(gè)基礎(chǔ)發(fā)音。首先，我們要保證學(xué)生對(duì)字母的本音發(fā)音要準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上教授每個(gè)字母的單個(gè)音標(biāo)發(fā)音，如Aa—/?/—apple，Bb—/b/—book 等；再結(jié)合我們的Phonics 視頻動(dòng)畫，加深學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)階段稍長(zhǎng)。筆者要求每個(gè)孩子自己做字母卡片，加深對(duì)26 個(gè)英文字母的認(rèn)識(shí)。四、五年級(jí)學(xué)生除了26 個(gè)字母的發(fā)音外，已經(jīng)涉及字母組合發(fā)音的學(xué)習(xí)，如ee、ea、ar、ear 等字母組合發(fā)音。為了讓同學(xué)們更好地記住字母發(fā)音，教師錄制了字母學(xué)習(xí)發(fā)音視頻，包含字母發(fā)音、單詞練習(xí)以及閱讀運(yùn)用，讓學(xué)生更好地在學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、練習(xí)中掌握拼讀規(guī)律。

為了更好地讓學(xué)生自主閱讀，每次學(xué)完字母發(fā)音后，上課前教師會(huì)進(jìn)行雙向互動(dòng)練習(xí)。如教師說出單詞bag，學(xué)生從自己桌子上提前擺好的26 個(gè)英文字母卡片當(dāng)中，依照教師所說單詞，根據(jù)以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出單詞中所含字母，按照順序擺出單詞。教師也可在黑板上寫出部分單詞，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的拼讀發(fā)音規(guī)律讀出所板書的單詞。也可由教師說單詞，學(xué)生根據(jù)發(fā)音，完整地寫出單詞或者填寫單詞中所缺失的字母。為了給學(xué)生閱讀打下基礎(chǔ)，應(yīng)適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的參與興趣。隨著語音學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，大多數(shù)學(xué)生能夠自主進(jìn)行單詞拼讀以及文章的閱讀。在不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的閱讀能力也得到了提升。

二、以課堂為主陣地的互動(dòng)式課內(nèi)體驗(yàn)閱讀教學(xué)策略

在英語教學(xué)過程中，我們通常進(jìn)行問答式的師生互動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。在課內(nèi)文本學(xué)習(xí)中，通常會(huì)有以兩人為小組、四至六人為一大組的生生互動(dòng)體驗(yàn)交流模式。我們的課堂互動(dòng)體驗(yàn)主要以對(duì)話、角色扮演、情境體驗(yàn)交流為主，以讓學(xué)生更好地通過互幫互助的方式進(jìn)行合作、探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。

如在魯科版英語四年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Shopping Lesson 1 Can I help you?”一課中，本單元以“shopping”為主題，主要談?wù)撊绾钨?gòu)物，通過這一話題的談?wù)摚囵B(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成文明購(gòu)物的習(xí)慣，以及關(guān)愛他人、互幫互助的良好品質(zhì)。孩子們都喜歡玩具，而課本中的購(gòu)物話題吸引力強(qiáng)，可以無痕地引領(lǐng)孩子們談?wù)撊绾芜M(jìn)行文明購(gòu)物，并在課堂上提高孩子們合作互助的意識(shí)。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，并在其心中樹立文明購(gòu)物、關(guān)愛他人的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生友愛互助的合作意識(shí)，逐步形成良好的品質(zhì)和健全的人格。本課中的任務(wù)體驗(yàn)教學(xué)法由大問題引領(lǐng)，“What will they take?”讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。在整篇課文的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)不同的有梯度的問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在教授新單詞時(shí)，部分單詞采用了Phonics自然拼讀法，幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)生能夠自主認(rèn)讀toy、car 等單詞，為英語課內(nèi)閱讀做了鋪墊。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)角色體驗(yàn)法、課文分角色朗讀法以及拓展創(chuàng)設(shè)情境法，學(xué)生通過合作體驗(yàn)的方式，進(jìn)行班級(jí)購(gòu)物。同時(shí)，在教學(xué)過程中，適時(shí)進(jìn)行德育滲透：“When you want to buy something in the shop,you can talk to the shop assistant politely,they can help you.”“If you decide to buy something,you should tell the shop assistant politely:All right.We'll take it./I'll take it.”在拓展購(gòu)物環(huán)節(jié)Class Shopping 中，為學(xué)生搭建語言支架，讓學(xué)生有選擇地去進(jìn)行拓展練習(xí)，并再次強(qiáng)調(diào)文明購(gòu)物。并且將所學(xué)過的簡(jiǎn)單文明語句穿插在整個(gè)對(duì)話當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的文明意識(shí)，達(dá)到了將德育、教學(xué)融于一體的效果。

在講授四年級(jí)下冊(cè)“Unit 1 Countries”時(shí)，本單元涉及不同國(guó)家的異國(guó)文化體驗(yàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠詢問和了解其他人的國(guó)籍以及居住地。通過各國(guó)的標(biāo)志性建筑及代表性動(dòng)物，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈幕瘽B透及情感教育。同時(shí)學(xué)生自己也查閱了一部分學(xué)習(xí)資料進(jìn)行交流，在閱讀互動(dòng)中，學(xué)生更好地了解各個(gè)國(guó)家的相關(guān)文化。在講授四年級(jí)上冊(cè)“Unit 5 Weather Lesson 1 It’s sunny”這節(jié)課時(shí)，設(shè)置了不同的角色體驗(yàn)，學(xué)生能完整地進(jìn)行表演。尤其是在最后的天氣播報(bào)員體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)天氣預(yù)報(bào)圖片所示和已看過的天氣播報(bào)節(jié)目，結(jié)合音樂和圖片進(jìn)行角色互動(dòng)體驗(yàn)。多數(shù)同學(xué)能夠積極參與活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)星級(jí)分級(jí)評(píng)價(jià),積極參與同伴互評(píng)、評(píng)價(jià)體驗(yàn)，注意天氣變化。

在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，通過角色體驗(yàn)、情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)體驗(yàn)等形式，讓學(xué)生在生生互動(dòng)與師生互動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

三、以課外閱讀拼讀故事會(huì)為文本的課外繪本閱讀體驗(yàn)教學(xué)策略

借助“外研社麗聲拼讀故事會(huì)”以及“大貓系列”中的繪本故事幫助孩子學(xué)習(xí)自然拼讀，降低學(xué)生閱讀難度。書中圖畫色彩鮮艷，給人美的視覺享受；故事精彩生動(dòng)，富于韻律美，具有強(qiáng)烈的節(jié)奏，讀起來朗朗上口。為各年齡段的孩子量身創(chuàng)作的繪本想象豐富，文筆優(yōu)美。通讀整套教材，我們選取了適合三、四、五年級(jí)學(xué)生的繪本，通過視頻和音頻不同形式的呈現(xiàn)，讓孩子們充滿好奇心地讀這些故事并學(xué)習(xí)自然拼讀。

筆者在教授外研社麗聲拼讀故事會(huì)中“Singing Dad”這節(jié)課時(shí)，繪本中呈現(xiàn)出o、i、u、e、ng 這幾個(gè)字母以及組合的單詞有很多，超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。通常筆者會(huì)把繪本中出現(xiàn)的所有含有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，通過之前已經(jīng)學(xué)過的Phonics 自然拼讀法以及韻律Chant，讓學(xué)生結(jié)合規(guī)律進(jìn)行閱讀。這樣既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，擴(kuò)大了詞匯量，培養(yǎng)了學(xué)生見詞能讀的能力，又讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。最后，通過繪本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生給爸爸提建議并進(jìn)行了德育滲透，教育學(xué)生：“When we enjoy ourselves in our hobbies,we should consider of others.”提升學(xué)生的人文價(jià)值觀。

在教授“大貓系列”繪本“No,Sid,No!”小狗當(dāng)家中，本課講述了女主人外出，Sid 獨(dú)自在家，一只貓咪來到家中發(fā)生的一系列有趣的故事。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)讀出元音a、i、o、u，輔音c、d、g、k、m、p、r、s、t 以及ck 等字母及字母組合發(fā)音，學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)能夠自主拼讀出以下核心單詞：a，cat、mad、sad；i，rip、sid、sit；o，dog、not、mop；u，mum、rug、run；ck，kick、sock。

在繪本學(xué)習(xí)中，注重不同的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生通過體驗(yàn)探索，一步步深入學(xué)習(xí)，解決問題，并激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。如“How would your mum feel if you made a mess of your house?”以及繪本最后“Guess:What will Sid do?”，讓學(xué)生置身于情境中進(jìn)行思考。同時(shí)進(jìn)行德育滲透：“In our daily life,dogs are our friends.They can help us do many meaningful things.We should love them and try to treat them well.”培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的良好情感意識(shí)，教育學(xué)生狗是人類忠誠(chéng)的朋友，請(qǐng)愛護(hù)并保護(hù)它們。

繪本閱讀體驗(yàn)對(duì)于小孩子來講，無論是從視覺還是聽覺，或者是從體驗(yàn)閱讀的感受上來說，都是種享受。通常在繪本閱讀后，筆者都會(huì)給學(xué)生滲透“讀萬卷書，行萬里路”，即“Read thousands of books,travel thousands of miles”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，不僅能夠促使更多的學(xué)生參與英語閱讀活動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知能力，提升閱讀教學(xué)效率。我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合閱讀內(nèi)容，尊重學(xué)生的閱讀發(fā)展規(guī)律，探索行之有效的教學(xué)方法和策略。英語體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略是對(duì)英語閱讀教學(xué)的一種反思，更是發(fā)展，只有進(jìn)行入情入境的體驗(yàn)式閱讀，英語文本所蘊(yùn)含的審美特性與情感因素才能在學(xué)生內(nèi)心明朗并融化為滋養(yǎng)人格情感的瓊漿。在今后的教學(xué)工作中，希望通過持續(xù)探究，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣性、自主性、合作意識(shí)和思辨能力等，優(yōu)化英語閱讀教與學(xué)。