余新泳,代演莉

(安徽新華學院藝術(shù)學院,合肥 230088)

當前,充分整合計算機網(wǎng)絡(luò)、圖形圖像和數(shù)字媒體技術(shù)的虛擬仿真技術(shù),正快速融入教育領(lǐng)域,在教育管理與教學實施的多個層面不斷打破傳統(tǒng)。其對涵蓋美術(shù)類專業(yè)在內(nèi)的絕大多數(shù)高校專業(yè)的教育教學模式改革與創(chuàng)新形成巨大的推動力。在政府主導下,國家級、省級虛擬仿真實驗教學中心的立項和建設(shè)呈現(xiàn)出規(guī)?；f增態(tài)勢。相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示,我國約有將近400所高校的美術(shù)及其相關(guān)專業(yè),在推進專業(yè)建設(shè)和教學模式改革方面不同程度地引入虛擬仿真技術(shù)。尤其是在藝術(shù)設(shè)計、動畫等學科方向上,虛擬仿真技術(shù)不僅成為重要的硬件支撐,還在教學模式、教學方法的創(chuàng)新和應(yīng)用層面扮演重要角色。

一、美術(shù)專業(yè)教學特征分析

隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展,人民的生活水平和審美需求不斷提升。大眾對文化消費和生活品質(zhì)的不懈追求極大地促進了藝術(shù)消費市場的繁榮,也直接推動高校的美術(shù)專業(yè)進入發(fā)展快車道。尤其是在科學技術(shù)的持續(xù)介入中,我國傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)不斷涌現(xiàn)交叉學科與新興學科,專業(yè)分類日益繁密。然而,不論是相對傳統(tǒng)的美術(shù)教育、史論研究及繪畫藝術(shù),還是新興的設(shè)計藝術(shù)、商業(yè)插畫及數(shù)字媒體藝術(shù),均屬于美術(shù)專業(yè)范疇。其教學模式及實施同樣都有著以下鮮明的特征:

(一)強調(diào)藝術(shù)實踐

美術(shù)作為一種特殊的文化形態(tài)和社會意識形態(tài),具有極其強烈的主體性特征。其是創(chuàng)作者感官系統(tǒng)對客觀世界信息的針對性收集與整合,進而在思維層面進行分析與再創(chuàng)造,最終通過特定的形態(tài)、色彩、肌理、光影、結(jié)構(gòu)及音效等語言進行生動表述的過程,是一種主客觀高度統(tǒng)一的創(chuàng)造性活動。任何形式的美術(shù)活動均需要借助藝術(shù)語言作為信息傳播媒介,而無論什么形式的藝術(shù)語言,都是藝術(shù)再創(chuàng)造的結(jié)果,都離不開藝術(shù)實踐。

藝術(shù)生產(chǎn)涵蓋兩個主體,并由二者相互作用方能完成。一方面是精神活動,即思維層面的藝術(shù)構(gòu)思;另一方面是實踐活動,即物質(zhì)層面的藝術(shù)表現(xiàn)。美術(shù)作品的藝術(shù)價值既決定于思維層面的創(chuàng)意水平高低,也決定于物資層面的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美水平高低。再優(yōu)秀的創(chuàng)意最終都必須借助畫筆、顏料或計算機軟件生成的各類藝術(shù)語言來表現(xiàn),二者相輔相成,缺一不可。所以,無論是在傳統(tǒng)教育還是現(xiàn)代教育模式下,對美術(shù)人才的培養(yǎng)都必須在重視藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維提升的同時,始終強調(diào)藝術(shù)實踐。需要借助性能強大的科技手段,強化對相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)技法的有效訓練,切實提高學生實際動手能力。

(二)注重思維啟發(fā)

不同于科學強調(diào)對理性與秩序的絕對追求,藝術(shù)是感性多于理性的,更多追求的是對常規(guī)邏輯和秩序的突破,強調(diào)的是個性的張揚。美術(shù)教育要求解放思想,進而塑造獨立的、辯證的、不拘一格的思維習慣,這是因為“從某些角度來說,那些特異的、與眾不同的視角下的表述,往往更接近于藝術(shù)”。

藝術(shù)具有強烈的主觀性特征。創(chuàng)造性思維的挖掘與塑造是藝術(shù)類人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿,這就決定了美術(shù)專業(yè)教學必須采用靈活的方式方法,對思維的啟發(fā)重于對知識和技能的傳授。藝術(shù)學科領(lǐng)域中沒有嚴格的標準答案,不同藝術(shù)見解的碰撞是打破思維僵化的有效手段,因此,交互式、研討式教學必將是美術(shù)專業(yè)的主流教學形式。

(三)依賴技術(shù)支撐

當前,應(yīng)用美術(shù)在不斷適應(yīng)市場和社會需求的過程中不斷壯大和細化。在對“藝”與“術(shù)”的平衡與調(diào)整過程中,技術(shù)因素與美術(shù)類各個專業(yè)方向的融合均不斷深入。尤其是美術(shù)設(shè)計類、表演類和媒體類方向的諸多專業(yè),對計算機、網(wǎng)絡(luò)互連及數(shù)字媒體等現(xiàn)代科技的依賴性達到空前高度?？萍颊趶囊环N輔助的教學手段成長為不可或缺的教育主體之一。

從多媒體演示引入美術(shù)專業(yè)的理論和專業(yè)基礎(chǔ)課教學,到手繪板代替畫筆進入專業(yè)課程的學習,可以見到科技對傳統(tǒng)美術(shù)教學的深刻影響。近年來,設(shè)計類課程更是幾乎完全由計算機制圖主導著設(shè)計方案的構(gòu)思、創(chuàng)作和展示全過程,而徒手繪圖的設(shè)計師越來越少。在環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、廣告影視等學科方向的專業(yè)核心課程教學中,三維掃描設(shè)備、動作捕捉系統(tǒng)、高清錄播軟件和3D打印等技術(shù)的應(yīng)用更是層出不窮?？萍汲晒麑ΜF(xiàn)代美術(shù)教育的支撐性已經(jīng)不可或缺。

二、虛擬仿真教學手段的功能優(yōu)勢

自20世紀80年代末開始,虛擬仿真技術(shù)逐漸從物理仿真、數(shù)字仿真等技術(shù)中發(fā)展而來。其是以計算機和相關(guān)智能傳感設(shè)備為工具,集成了計算機、圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)媒體、自動控制和信息工程等多個領(lǐng)域的技術(shù)和知識,利用開發(fā)的系統(tǒng)模型對真實或虛擬對象進行試驗研究的一門綜合性技術(shù)。由于該技術(shù)具有的以虛代實、虛實互補和人機完美交互等特征,使其能夠在復雜、危險、高成本、難實現(xiàn)及不穩(wěn)定的科研和培訓項目中發(fā)揮重要功能。其在美術(shù)專業(yè)教育教學領(lǐng)域有如下核心優(yōu)勢:

(一)真實的模擬功能

虛擬仿真技術(shù)強大的情景模擬功能,可以讓實驗操作者產(chǎn)生身臨其境的沉浸式體驗。通過針對性模型系統(tǒng)的開發(fā),不僅可以滿足所有現(xiàn)實環(huán)境中的實驗需求,還可以突破諸多限制實現(xiàn)完全虛擬環(huán)境下的各種實踐操作。這一功能優(yōu)勢,使其在美術(shù)專業(yè)實驗實訓教學活動中能夠發(fā)揮重要作用。

藝術(shù)活動強調(diào)對常規(guī)思維的突破,然而美術(shù)專業(yè)教學中常常遭遇工藝、材料及空間等各種因素的掣肘,尤其是設(shè)計方向的課程教學,各種奇思妙想和優(yōu)秀的創(chuàng)意方案,往往也因為環(huán)境和條件限制而無法驗證或?qū)崿F(xiàn)。借助虛擬仿真實驗實訓平臺,師生可以在虛擬環(huán)境和真實環(huán)境中自由切換,大膽開展創(chuàng)作構(gòu)思,便捷地測試造型、結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、體量、色調(diào)、場景等各類設(shè)計元素,驗證各種設(shè)計方案,調(diào)整設(shè)計思路,完成設(shè)計優(yōu)化。

(二)便捷的交互功能

實時交互性是虛擬仿真技術(shù)的核心特征之一。借助針對性開發(fā)的模型系統(tǒng)和頭盔、手套、智能手柄等各種傳感設(shè)備,可以實現(xiàn)操作者與虛擬環(huán)境中的場景、人物或設(shè)備的便捷交互。在各類設(shè)計性、驗證性和體驗性測試或?qū)嶒灮顒又?其能夠形成實時互動,規(guī)避風險,降低實驗成本,提高實驗效率。

美術(shù)專業(yè)教學中,部分設(shè)計類課程中的核心教學環(huán)節(jié),會受到環(huán)境和條件制約,尤其是很多體驗性設(shè)計環(huán)節(jié)受限明顯。諸如產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝設(shè)計、會展設(shè)計等,這些設(shè)計成果都與人或環(huán)境密切相關(guān),最終都需要與環(huán)境進行互動,為人這一主體服務(wù)。設(shè)計的產(chǎn)品是否符合人機工程學原理,使用是否方便,不同的服裝配色與人物角色是否匹配,與環(huán)境是否兼容等,都需要在方案成型之前進行反復驗證和調(diào)整、優(yōu)化。而虛擬仿真便捷的實時交互功能,可以在各種虛擬實景或虛擬虛景中相對完美地解決這些問題。在美術(shù)專業(yè)交叉延伸的動畫、游戲、數(shù)字媒體、城市規(guī)劃等諸多主干學科教學中,虛擬仿真技術(shù)的這一功能,將發(fā)揮更加重要的支撐作用。

(三)強大的共享功能

高度整合多學科知識的虛擬仿真技術(shù),結(jié)合計算機、交換機和數(shù)據(jù)工作站等硬件平臺,可以形成強大的信息整合、處理、存儲和共享功能。將其應(yīng)用于高校教學管理和教學實施的各個環(huán)節(jié),對建設(shè)智慧型校園和開展信息化教學,將形成強大的性能支撐。

在信息時代背景下,現(xiàn)代美術(shù)教育亟需突破傳統(tǒng)師徒制授課模式,使師生快速建立現(xiàn)代藝術(shù)理念和市場思維。尤其是隨著應(yīng)用美術(shù)的蓬勃發(fā)展,市場對應(yīng)用型美術(shù)人才的需求正日益擴增,促使在人才培養(yǎng)過程中形成開放式、共享式格局。虛擬仿真技術(shù)的引入,將為建立一個現(xiàn)代化美術(shù)專業(yè)教學和管理系統(tǒng)提供可能。通過系統(tǒng)及專業(yè)教學中心網(wǎng)站,既可以實現(xiàn)對美術(shù)學科知識、技術(shù)和資源的有效整合、存儲和共享,為專業(yè)開放式、共享式教學模式的革新提供支持,又可以對整個專業(yè)建設(shè)和教學實施形成全方位的管理和優(yōu)化效應(yīng)。

三、高校美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)思路

虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè),是教育信息化建設(shè)的重要落腳點,是現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。然而,美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)不可一味地照貓畫虎,必須理清思路,全程圍繞專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標這一核心,緊緊抓住美術(shù)類學科專業(yè)的屬性特征與教育教學規(guī)律這一重點,科學規(guī)劃、分步實施,突出開放與交互功能構(gòu)建,使之在專業(yè)人才培養(yǎng)和教育教學改革工作中充分發(fā)揮信息化、智能化優(yōu)勢。

(一)做好功能分區(qū)

虛擬仿真技術(shù)涵蓋計算機網(wǎng)絡(luò)、人工智能、影像媒體、立體顯示、傳感與測量等諸多功能。這些功能在應(yīng)用于高校美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心體系構(gòu)建時,還需要進行進一步甄別,按照中心建設(shè)規(guī)劃和功能需求,有計劃、有重點地投入,使得中心在服務(wù)教學管理與教學實施過程中,能夠科學兼顧教學與科研兩大版塊,充分呼應(yīng)高、中、低三個年級層次。

美術(shù)專業(yè)方向眾多,但無論是純藝術(shù)方向還是各種設(shè)計藝術(shù)方向,其課程體系及人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)均分為專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心技能和專業(yè)創(chuàng)作素養(yǎng)三個層次。其中,專業(yè)基礎(chǔ)能力主要包括基礎(chǔ)造型能力和基本理論,專業(yè)核心技能涵蓋藝術(shù)表現(xiàn)能力及設(shè)計方案的策劃、實施能力,而專業(yè)創(chuàng)作素養(yǎng)則表現(xiàn)為具有一定專業(yè)性的藝術(shù)創(chuàng)作或設(shè)計項目研發(fā)與管理水平。美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè),應(yīng)根據(jù)上述三個層次實驗實訓教學與管理需求,做好實驗平臺的功能分區(qū),構(gòu)建淺度應(yīng)用、中度建設(shè)和深度融合的三位一體育人環(huán)境。

1.淺度應(yīng)用,系統(tǒng)整合基礎(chǔ)教學平臺

即在服務(wù)于低年級學生專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié),需高度尊重美術(shù)專業(yè)教學特色和規(guī)律,尤其是在造型基礎(chǔ)課程如繪畫、構(gòu)成藝術(shù)等教學中,以整合既有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)實驗實訓教學資源為主,適度引入數(shù)字成像、影視媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),建設(shè)具備一定影像分析和網(wǎng)絡(luò)互連功能的專業(yè)基礎(chǔ)教學平臺(如影視多媒體、分屏畫室、多功能繪圖室與拷貝室等),使之成為基礎(chǔ)理論課與造型基礎(chǔ)課程教學的有效輔助手段,并且在更大程度上還需要保障學生的實踐動手能力訓練,為后期專業(yè)課學習和藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。

2.中度建設(shè),分類構(gòu)建專業(yè)教學平臺

即重點針對美術(shù)專業(yè)核心技能培養(yǎng)需求,借助計算機成像、人工智能、網(wǎng)絡(luò)工程等技術(shù),結(jié)合繪圖儀、VR頭盔、數(shù)據(jù)手套等軟硬件設(shè)備,搭建功能相對完善的虛擬仿真專業(yè)教學平臺(含專業(yè)機房和各專業(yè)方向?qū)嶒瀸嵱柺业?,承擔二、三年級學生專業(yè)課和專業(yè)核心課程中的實驗實訓教學任務(wù),為學生從創(chuàng)意到策劃再到繪圖表現(xiàn)全過程能力培養(yǎng)提供技術(shù)和設(shè)備支持,以進一步優(yōu)化教學手段,提升教學效果。

3.深度融合,重點打造創(chuàng)新創(chuàng)作平臺

即根據(jù)美術(shù)專業(yè)各專業(yè)方向特征和學生職業(yè)能力指標的實際需求,著力于服務(wù)高年級學生研究性、創(chuàng)作型教學和科研活動,重點引入虛擬仿真技術(shù)中的相應(yīng)模塊,結(jié)合工作室育人模式,構(gòu)建虛擬仿真創(chuàng)新創(chuàng)作平臺(含導師工作室、專業(yè)研究所、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、校企合作中心等),承擔美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計、學科專業(yè)競賽、課程綜合實訓、課題藝術(shù)創(chuàng)作、科學研究、校企合作項目研發(fā)等創(chuàng)作實踐類教科研任務(wù),全力培育學生的專業(yè)創(chuàng)作素養(yǎng)和市場應(yīng)用能力。

(二)科學整合資源

虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在能為實驗教學的實施提供前沿技術(shù)支撐,還應(yīng)涵蓋其強大的資源整合及高效的一體化管理功能,需要在中心的建設(shè)中進行統(tǒng)一規(guī)劃和實施。中心應(yīng)加強管理機構(gòu)(智能控制系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)中心)的設(shè)置和建設(shè),充分利用虛擬仿真實驗教學中心的技術(shù)優(yōu)勢,完成信息處理中心、教學資源數(shù)據(jù)庫和開放與交互功能模塊的構(gòu)建與管理工作,以此實現(xiàn)對中心三類教學平臺完全網(wǎng)絡(luò)化、信息化和體系化管理。

1.突出專業(yè)性

高校美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心將承擔國畫、油畫、雕塑及服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等諸多專業(yè)方向的教科研任務(wù)。這些專業(yè)方向在課程體系和人才培養(yǎng)目標等方面,既有同源性又有顯著的差異性,其教學目標、教學內(nèi)容以及對教學條件和教學資源的需求均有不同。因此,在資源整合環(huán)節(jié)就需要注重針對性分類建設(shè),利用中心智能控制系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)中心構(gòu)建教學管理模塊,進而依托中心工作站或信息處理系統(tǒng)、中心網(wǎng)站(網(wǎng)頁)等平臺,按照專業(yè)方向和課程體系建設(shè)需求,完成共性資源和專業(yè)方向資源的科學整合,做到分類清晰,形成專業(yè)突出、內(nèi)容豐富、使用便捷的建設(shè)成效。

2.兼顧共享性

相較于其他學科,美術(shù)專業(yè)教學尤其注重啟發(fā)與交流。在科技發(fā)展日新月異、各種藝術(shù)思潮不斷交融的今天,美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要更加注重暢通信息交流渠道的建設(shè),以促進對學生個性發(fā)展與自學能力的培養(yǎng)。因此,美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)必須突破傳統(tǒng)模式,利用先進技術(shù)加強共享性資源的整合,使之在服務(wù)于專業(yè)教學的過程中,能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)互連和多向交流的功能,形成便捷的資料查詢、成果分享和教學評價系統(tǒng),使師生能夠通過各種社交軟件、APP和手持終端建立基于中心平臺的線上線下一體化教學模式,為建立一個具備高度開放性功能的虛擬仿真實驗教學中心打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建系統(tǒng)性

任何專業(yè)的人才培養(yǎng)都是一個循序漸進的系統(tǒng)性工作,美術(shù)類專業(yè)教學也是如此。美術(shù)專業(yè)課程體系通常涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)(核心)課程群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群三個大模塊,每個專業(yè)課程群教學所需的條件和資源既各不相同,又一脈相承,需要在資源整合時協(xié)調(diào)好模塊化與體系化建設(shè)的關(guān)系,在進行實驗實訓平臺建設(shè)、師資隊伍建設(shè)與管理、課程模塊化建設(shè)、理論資料庫、技術(shù)技能與自學資源庫等教科研資源整合的同時,結(jié)合該專業(yè)人才素質(zhì)指標體系的需求,注重關(guān)聯(lián)性、梯隊性和系統(tǒng)性建設(shè),形成完整的能力培養(yǎng)支撐性能。

(三)引領(lǐng)教學改革

虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè)不應(yīng)僅局限于利用先進技術(shù)提升管理水平和教學效果,還需要在中心的建設(shè)規(guī)劃中做好整體布局,使之能夠進一步引領(lǐng)學科專業(yè)建設(shè)和課程教學改革。首先,在實驗實訓平臺建設(shè)環(huán)節(jié),注重布局模式的設(shè)計以便于開展小組式和研討式教學,營造適應(yīng)于美術(shù)專業(yè)教學的濃厚氛圍;其次,可結(jié)合院系整體工作,充分激發(fā)中心平臺網(wǎng)絡(luò)化、交互性、開放型的技術(shù)能效,大膽嘗試項目式、案例式、小組式和課題式教學模式的革新與實施,逐步更替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式和手段。鼓勵實訓課程教師引入市場項目和科研課題進入課堂,提升學生對接市場的實踐動手能力,培養(yǎng)科研意識。重視專業(yè)競賽項目、校企合作企業(yè)項目與專業(yè)教學的對接,鼓勵學生在模擬專業(yè)平臺的教學環(huán)境中提升職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新研發(fā)能力。

(四)推動品牌建設(shè)

虛擬仿真實驗教學中心建設(shè)的核心目標是促進教學觀念轉(zhuǎn)變、推進教學改革、提升教學質(zhì)量,以科技力量助推教育教學信息化、現(xiàn)代化建設(shè)取得成效。而特色辦學和品牌建設(shè)應(yīng)該是中心建設(shè)的重要落腳點之一。

當前,我國美術(shù)專業(yè)在數(shù)量和方向上均日益擴增。除藝術(shù)類院校外,大多數(shù)綜合類院?；旧弦簿性O(shè)置,但是真正具備較強區(qū)域性品牌力和影響力的美術(shù)院?；蛎佬g(shù)專業(yè)還相對較少,大部分院校的該類專業(yè)在課程體系構(gòu)建、教學模式設(shè)置和培養(yǎng)方式等環(huán)節(jié)均具有顯著的趨同性。美術(shù)專業(yè)虛擬仿真實驗教學中心的建設(shè),應(yīng)該結(jié)合自身實際,提前做好整體設(shè)計和長效規(guī)劃,使之在特色辦學和品牌建設(shè)兩個方面取得成效。

首先,需根據(jù)建設(shè)單位實際情況,在具有較強師資、教科研成果或其他優(yōu)勢資源的版塊做重點建設(shè),圍繞積淀深厚的特色地域文化、以賽促學的特色辦學理念、校企合作特色育人模式等環(huán)節(jié),加大中心建設(shè)投入,集中力量辦出特色,提升專業(yè)影響力;其次,需注重對虛擬仿真實驗實訓平臺的功能擴展工作,重點推進中心的開放能力建設(shè),集中力量打造一批精品課程和開放共享課程,推進具有資源、技術(shù)和服務(wù)優(yōu)勢的專業(yè)課程群建設(shè),形成良好的示范輻射效應(yīng);再次,借助虛擬仿真實驗實訓平臺的強大功能,在加大教育教學改革成果總結(jié)的基礎(chǔ)上,推進以內(nèi)涵建設(shè)促品牌提升工程。提高中心科研、藝術(shù)創(chuàng)作及設(shè)計項目研發(fā)等機構(gòu)的建設(shè)投入,改變美術(shù)專業(yè)實驗室較為單一的服務(wù)教學這一傳統(tǒng)觀念,將教科研及橫向課題研發(fā)項目引入中心,提升中心科研孵化、項目研發(fā)及創(chuàng)新創(chuàng)作產(chǎn)出能力,加快藝術(shù)成果轉(zhuǎn)化,提升品牌支撐力,為服務(wù)區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出更大的成績。

四、結(jié)語

近年來,科技成果在教育教學資源中的占比不斷提升,先進技術(shù)應(yīng)用于高校建設(shè)、管理和教學實施,進而在促進教育對接市場、服務(wù)社會、反哺科技發(fā)展方面的功能越發(fā)顯著。在教育信息化、現(xiàn)代化快速發(fā)展的良好環(huán)境下,虛擬仿真技術(shù)的有效介入,必將在包括美術(shù)專業(yè)在內(nèi)的各類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,形成積極的、越來越重要的推動作用。當然,隨著教育外圍環(huán)境的不斷發(fā)展,其在與教育教學規(guī)律逐步相互融合過程中,還會產(chǎn)生新的變化因素,需要我們進一步開展持續(xù)的、深入的研究和探索。