黃金勝

（廣西城市職業(yè)大學(xué)，廣西 崇左 532200）

0 引言

伴隨著素質(zhì)教育的深入，高校人才培養(yǎng)越來(lái)越重視綜合化、個(gè)性化，不再只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)教育，也非常關(guān)注實(shí)踐技能培養(yǎng)，充分尊重學(xué)生多元化發(fā)展的需求，讓學(xué)生全面發(fā)展成為新的教學(xué)目標(biāo)。雖然“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)正在有序開(kāi)展，但仍然存在證課內(nèi)容重疊、課程沖突等問(wèn)題，缺乏科學(xué)的課程體系，嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的效果以及計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，在新時(shí)代環(huán)境下，如何提升課程的適用性、可行性，如何發(fā)揮證課融合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，成為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)改革的關(guān)鍵[1]。

1 “1+X”證書(shū)制度的內(nèi)涵和作用

1.1 “1+X”證書(shū)制度的基本內(nèi)涵

“1+X”證書(shū)制度中的“1”代表高校畢業(yè)證書(shū)，“X”則代表與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各類(lèi)證書(shū)，如：資質(zhì)證書(shū)、技能證書(shū)等，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，實(shí)現(xiàn)高層次技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”課程，我校踐行“1+X”證書(shū)制度，一邊開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，一邊培養(yǎng)學(xué)生Web前端開(kāi)發(fā)技能，將Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)與專(zhuān)業(yè)證書(shū)教學(xué)融合，不斷提高學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)水平，為計(jì)算機(jī)行業(yè)輸出前端開(kāi)發(fā)技術(shù)人才。換言之，踐行“1+X”證書(shū)制度模式，用高校畢業(yè)證檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力，判斷學(xué)生學(xué)歷水平是否達(dá)標(biāo)，用Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，判斷學(xué)生能否勝任Web前端開(kāi)發(fā)崗位，為企業(yè)招聘提供更全面的依據(jù)。

1.2 “1+X”證書(shū)制度的教學(xué)作用

首先，有利于加強(qiáng)學(xué)校課程與就業(yè)崗位的聯(lián)系。在“1+X”證書(shū)制度模式下，專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富，不僅要參照課本教材，講解專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論知識(shí)，還必須結(jié)合證書(shū)考核要求，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位技能。相比傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，“1+X”證書(shū)制度課堂與時(shí)代聯(lián)系更加緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量更加符合時(shí)代需求，可以有效勝任就業(yè)崗位工作。其次，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。在“1+X”證書(shū)制度下，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容涉及更廣、難度更大不僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，靈活運(yùn)用各種制圖軟件，而且還會(huì)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)作業(yè)。將“課”與“證”深度融合，有利于提升學(xué)生的綜合水平。同時(shí)，在“1+X”證書(shū)制度背景下，學(xué)生有更多實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，擁有充足的思考時(shí)間和空間，這對(duì)學(xué)生鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)講非常有利，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣。最后，有利于提升高校教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)采用“1+X”證書(shū)制度，重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，科學(xué)處理“證書(shū)”與“市場(chǎng)”的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，也能增強(qiáng)高校畢業(yè)生的崗位競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[2]。

2 “1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程改革策略

2.1 基于“1+X”證書(shū)目標(biāo)，調(diào)整《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程體系

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，創(chuàng)新計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)理念，優(yōu)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建“課證融合”的課程體系，合理安排課程內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生崗位就業(yè)技能和素養(yǎng)，為Web前端開(kāi)發(fā)輸出優(yōu)質(zhì)人才。例如，根據(jù)Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)要求，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系，既要包含《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，又要涵蓋Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)考核技能點(diǎn)，并且要科學(xué)安排課程內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程知識(shí)重復(fù)、知識(shí)點(diǎn)遺漏問(wèn)題，為《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)Web前端開(kāi)發(fā)初級(jí)證書(shū)而言，主要涉及HTML、JavaScpript、CSS等語(yǔ)言，且需要考核能否靈活運(yùn)用這些語(yǔ)言，如：能否使用CSS開(kāi)發(fā)網(wǎng)頁(yè)樣式、能否使用HTML文本標(biāo)簽、能否使用頁(yè)面創(chuàng)建超鏈接等等。因此，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中，要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)課程、案例分析課程、實(shí)踐開(kāi)發(fā)課程，從講解各開(kāi)發(fā)語(yǔ)言的特點(diǎn)、使用方法，到組織開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地加深課程難度，一步一步強(qiáng)化學(xué)生的Web前端開(kāi)發(fā)技能。同時(shí)，在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，調(diào)整《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程比例，平衡理論課程和實(shí)踐課程的占比，既要鞏固強(qiáng)化學(xué)生的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》理論知識(shí)，又要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐開(kāi)發(fā)技術(shù)，構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課程體系，為考取Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以確?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)的有序開(kāi)展，優(yōu)化Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)培訓(xùn)環(huán)境，而且還能踐行“1+X”證書(shū)制度教學(xué)目標(biāo)，提升計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

2.2 基于“1+X”證書(shū)要求，創(chuàng)新《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程模式

為了更好地適應(yīng)1+X證書(shū)制度，職業(yè)院校應(yīng)該創(chuàng)新課程模式，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐開(kāi)發(fā)技能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容應(yīng)用于Web前端開(kāi)發(fā)實(shí)踐中，優(yōu)化課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，增添《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程趣味性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)的興趣。首先，借助課本開(kāi)發(fā)案例，構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)課堂。在講解《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》開(kāi)發(fā)案例時(shí)，將學(xué)生進(jìn)行分組，分配不同的開(kāi)發(fā)任務(wù)，如：網(wǎng)頁(yè)樣式設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、JavaScript程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)操作設(shè)計(jì)等，讓組內(nèi)學(xué)生相互配合、相互溝通，共同搭建Web前端頁(yè)面程序項(xiàng)目。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅可以考驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，還能增加《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課堂的樂(lè)趣，優(yōu)化計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[4]。其次，借助校企合作平臺(tái)，創(chuàng)建實(shí)踐開(kāi)發(fā)課堂。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，充分利用企業(yè)平臺(tái)資源，為學(xué)生提供實(shí)踐開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉Web前端開(kāi)發(fā)崗位工作技能，積累網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，并在崗位實(shí)踐開(kāi)發(fā)作業(yè)中，查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化升級(jí)，以達(dá)到“產(chǎn)教融合”的人才培養(yǎng)目的。最后，借助技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建競(jìng)賽類(lèi)課堂。為了提高學(xué)生計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技術(shù)，構(gòu)建以技能競(jìng)賽為核心的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)競(jìng)賽，創(chuàng)建相互競(jìng)爭(zhēng)、相互學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在參與技能競(jìng)賽的過(guò)程中，不斷提升自我、優(yōu)化自我。例如，各職業(yè)院校可以共同合作，組織學(xué)校間的小型競(jìng)賽，設(shè)計(jì)多個(gè)比賽主題，如：動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽、手機(jī)移動(dòng)端網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)比賽等，學(xué)生一邊參與比賽一邊鞏固復(fù)習(xí)技能知識(shí)，讓學(xué)生在比賽中收獲經(jīng)驗(yàn)和自信，為考取Web前端開(kāi)發(fā)、Web全棧等證書(shū)積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。我校19級(jí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”626名學(xué)生參加《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》期末專(zhuān)業(yè)課程考試，整體成績(jī)平均分為74.3分,20級(jí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”549名學(xué)生平均分為81.3。19級(jí)學(xué)生蘇炳富，18級(jí)學(xué)生韋新宇、劉德成參加了2021年廣西職業(yè)院校技能大賽中（高）職組《Web 應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)》大賽。

2.3 基于“1+X”證書(shū)制度，優(yōu)化《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程評(píng)價(jià)

在“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)背景下，要摒棄傳統(tǒng)的“考試成績(jī)”為主的評(píng)價(jià)理念，從學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，考核學(xué)生理論知識(shí)掌握質(zhì)量、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)技能水平、Web前端程序設(shè)計(jì)理念等，綜合評(píng)估學(xué)生各方面能力，提升課程評(píng)價(jià)的科學(xué)性、合理性。例如，在評(píng)估學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平時(shí)，不僅需要參考平時(shí)考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所考取的等級(jí)證書(shū)，如：計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)、Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)等，綜合評(píng)估學(xué)生的理論能力和技能水平。例如，在評(píng)估《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，期末考試成績(jī)占總評(píng)價(jià)的40%，技能證書(shū)占總評(píng)價(jià)的30%，剩余的30%可以參考日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如：課堂表現(xiàn)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)等等。以這樣的方式評(píng)價(jià)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)，更加符合實(shí)際情況，評(píng)價(jià)結(jié)果也更具科學(xué)性、合理性[5]。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》教學(xué)中，踐行“1+X”證書(shū)制度模式，開(kāi)展Web前端開(kāi)發(fā)證書(shū)培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)分析“1+X”證書(shū)模式的作用，總結(jié)出調(diào)整《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程體系、創(chuàng)新課程教學(xué)模式和優(yōu)化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等策略，優(yōu)化計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。