福建省漳州立人教育集團(tuán) 游惠松

德育任重而道遠(yuǎn)，是持續(xù)不斷的教學(xué)任務(wù)。德育中應(yīng)該滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我國素來尊崇“和諧”，以和為貴，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含了“天人合一”“誠實(shí)守信”的思想精華，在今天的初中德育中，應(yīng)該以這些思想精華為基礎(chǔ)構(gòu)建特色德育體系，提升初中德育實(shí)效，從而達(dá)到立德樹人的根本教育目的。

一、抓住德育特色課程體系的根本

現(xiàn)在教育部門越來越注重學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，教育部2017年發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，為德育提供了基本的方向。但是現(xiàn)階段的德育內(nèi)容空虛，整體德育體系缺乏特色，德育課程內(nèi)容缺乏內(nèi)涵，影響了德育的效果?！吨行W(xué)德育工作指南》明確了德育的基本體系和框架，德育應(yīng)包括理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大內(nèi)容，并指示教學(xué)實(shí)踐要通過多種教學(xué)渠道進(jìn)行。但在實(shí)際德育工作中，教師仍然缺乏一定的教育指向，尤其是以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根本的德育活動(dòng)更是無枝可依，無法高效開展，這主要是由于教師對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解不夠透徹。傳統(tǒng)文化中的“天人合一”“誠信”“立德樹人”等思想內(nèi)涵，可以包含德育的諸多內(nèi)容，因此教師在德育工作中，應(yīng)該以傳統(tǒng)文化精髓為根本落實(shí)教學(xué)策略，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，為構(gòu)建特色德育體系創(chuàng)造基本條件。如傳統(tǒng)文化中的“天人合一”思想就蘊(yùn)含了豐富的哲學(xué)思想，加以延伸拓展可以應(yīng)用在諸多德育內(nèi)容上。“天人合一”思想是一種意識(shí)，更是一種理念，也是一種狀態(tài)，注重人與自然、人與天、人與社會(huì)、主觀與客觀、感性與理性的和諧。在德育工作中如何做到“天人合一”，這是教師應(yīng)該思考的問題。教師應(yīng)該明確天人合一中的人道和天道的關(guān)系，從誠信出發(fā)，用自己的言行和思想去影響學(xué)生、感化學(xué)生。“天人合一”“誠實(shí)守信”“立德樹人”等傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代德育工作開展的根本所在，也是德育改革的要求，教師應(yīng)該立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以人為本，尊重自然與社會(huì)，尊重學(xué)生的基本特性和成長規(guī)律。因此，德育工作中應(yīng)該以“立德樹人”為基本教育方向，以“誠信”為教育準(zhǔn)則，以“天人合一”為教育的基本理念，從人道出發(fā)，落實(shí)德育策略，將提升學(xué)生的思想道德水平、塑造學(xué)生的美好心靈，作為德育工作的根本任務(wù)。

二、構(gòu)建德育特色課程的策略

構(gòu)建德育特色課程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可操之過急，否則就違背了“天人合一”的思想，達(dá)不到“立德樹人”的根本教育目的，也無法落實(shí)誠實(shí)守信、樹立共同信仰的教學(xué)理念，學(xué)生的思想品德自然也就難以提升。德育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生誠信等美好思想品德，在教學(xué)策略落實(shí)的過程中，教師應(yīng)該深度解讀“天人合一”“誠實(shí)守信”“立德樹人”等傳統(tǒng)思想的內(nèi)涵，將這些思想內(nèi)涵充分地融入德育活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，站在宏觀的角度，從“天道”的偉大視角理解“誠”為何物，通過自主體驗(yàn)和實(shí)踐，逐漸提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本教育目的。

（一）統(tǒng)籌課程資源，堅(jiān)定立德樹人目標(biāo)

德育的基礎(chǔ)是立德樹人，在開展道德教育活動(dòng)的過程中，教師要明確樹立品德教育的根本目標(biāo)，統(tǒng)籌課內(nèi)外資源，將傳統(tǒng)文化理念充分融入德育。要堅(jiān)定“立德樹人”的根本目標(biāo)，加強(qiáng)人道主義教學(xué)，尊重學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，遵循學(xué)生自然發(fā)展規(guī)律，在各種實(shí)踐性的德育活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生道德。學(xué)生在發(fā)展過程中，具有多重屬性，要做到自然性與社會(huì)性、感性與理性的有機(jī)統(tǒng)一。在德育中，應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的成長特點(diǎn)，開展德育活動(dòng)，充分整合內(nèi)外資源。德育體系的構(gòu)建應(yīng)該將“立德樹人”作為根本，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)階梯式的教育任務(wù)，以“誠”為核心，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、具有家國情懷、具有道德修養(yǎng)的中學(xué)生。整合課內(nèi)外資源，豐富德育課程內(nèi)容，開展多樣的德育主題活動(dòng)，能讓學(xué)生在自主體驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提升道德修養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“珍愛生命”一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中感受生命的真諦，通過在自然中發(fā)現(xiàn)各種植物、動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸自我情結(jié)，從而提升品德修養(yǎng)。

（二）拓寬育人途徑，堅(jiān)定立德樹人目標(biāo)

德育課程體系的建設(shè)是開展德育活動(dòng)的基礎(chǔ)，在課程體系落實(shí)后，要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)，遵循“天人合一”的基本教育理念，仍然要以學(xué)生為主體，廣開育人途徑，促使學(xué)生得到全方位的道德提升。在德育理念的基礎(chǔ)上，可以設(shè)立心理健康教育、學(xué)科德育、美育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等課程模塊，包含時(shí)政、道德法治、心理健康等內(nèi)容，學(xué)科道德包含了不同學(xué)科，積極滲透德育內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)校各種活動(dòng)為主，在理論和實(shí)踐協(xié)同共行的課程體系下，全面地培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。這一課程體系的落實(shí)以“立德樹人”為根基，遵循了學(xué)生基本規(guī)律，通過不同維度的德育知識(shí)和不同層面的德育內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的德育水平。理論知識(shí)的滲透可以提升學(xué)生的德育意識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)的參與可以為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。尊重學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，遵循“天人合一”的基本理念，有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念、世界觀念，并且通過循序漸進(jìn)的內(nèi)容深入，挖掘不同學(xué)科、層次的德育內(nèi)容，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的思想品德。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)現(xiàn)自己的潛能”一課時(shí)，教師可以從不同角度挖掘德育內(nèi)容，如時(shí)政、道德、心理健康等，分別引入相應(yīng)的案例，充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、正視自我，使學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀念和思想觀念，最后通過實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟自我、正視自我。如教師可以組織學(xué)生開展主題實(shí)踐活動(dòng)、合作探索活動(dòng)，通過活動(dòng)促使學(xué)生獲得自我體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)揮自我潛能，獲得自信，懂得合作。同時(shí)教師可以適當(dāng)延伸，從合作延伸到講求誠信，從講求誠信延伸到理解“誠”的大概念，啟發(fā)學(xué)生明確萬事之本皆為“誠”，只要有“誠”，萬事皆不難，從而促使學(xué)生保持自信，獲得更高階的人生感悟，提升自我道德修養(yǎng)，達(dá)到“立德樹人”的根本教學(xué)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建階梯式的德育課程體系

要達(dá)到“立德樹人”的根本教學(xué)目標(biāo)，就要在課程體系的建立之下“分層導(dǎo)育”，逐步形成階梯式的德育特色課程。德育任重而道遠(yuǎn)，不僅在于基礎(chǔ)性的德育，也不僅停留于學(xué)生基本道德素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，德育要走得更遠(yuǎn)，滲透得更加深刻，就要以“誠”先行，不僅教師如此，學(xué)生也應(yīng)該如此。教師要秉持“天人合一”的教學(xué)理念，注重人道教育，以生為本，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，從低階德育逐漸延伸到高階德育，這是德育的必經(jīng)之路。因此，教師可以在“立德樹人”根本教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)階梯式德育課程，將每個(gè)月的固定德育課程和年級(jí)課程結(jié)合在一起，形成課程聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生得到更加深刻的德育。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)新自我”“迎接新生活”等內(nèi)容時(shí)，主要以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為基本教育目標(biāo)，在德育活動(dòng)的開展過程中，使學(xué)生在實(shí)踐和探索中逐漸認(rèn)識(shí)自我，正視自我，了解自我。通過系列活動(dòng)的落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)知，并通過階段性的學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入高階道德學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的品德素養(yǎng)，提高學(xué)生的道德意識(shí)，讓學(xué)生獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以月為階段，開展主題德育活動(dòng)，如三月開展生態(tài)環(huán)保教育、四月落實(shí)傳統(tǒng)文化教育、五月開展誠信教育等，通過階段性的教育，促使學(xué)生的思想覺悟得到更好的提升。

綜上所述，德育是長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的、全面的且具有內(nèi)涵的思想工程，不能無枝可依，也不能毫無根本。在德育開展的過程中，應(yīng)該以“立德樹人”為根本教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生自然規(guī)律，建立特色化的德育體系，達(dá)到“天人合一”的教學(xué)目的。