陳莉

微表達(dá)，就是以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，展現(xiàn)自己的個(gè)性。在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)巧妙運(yùn)用微表達(dá)的方式，可以優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)效果，讓學(xué)生在靈活的表達(dá)中彰顯個(gè)性。不僅如此，恰當(dāng)?shù)貙⑽⒈磉_(dá)運(yùn)用于課堂隨文練筆教學(xué)、寫(xiě)作專門化教學(xué)以及課外作文拓展中，還可以在極大程度上避免由于寫(xiě)作教學(xué)成人化帶來(lái)的弊端，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出更富有童真和童趣的作文，讓學(xué)生能夠在遵循發(fā)展規(guī)律的前提下不斷進(jìn)步。

在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生之所以畏懼寫(xiě)作，很大程度上是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)情不夠尊重。在小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)中的具體表現(xiàn)，就是從成人的視角出發(fā)開(kāi)展寫(xiě)作指導(dǎo)工作，忽視學(xué)生的意志和心理。對(duì)小學(xué)生而言，他們的作文中應(yīng)該充分體現(xiàn)童真童趣，所以在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要最大化地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。靈活地在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用微表達(dá)，以短小精悍的微型表述，彰顯學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言。這種微表達(dá)形式，不僅可以提高寫(xiě)作教學(xué)的效率，還可以讓學(xué)生的表達(dá)更靈活，從而真正建立起文字與表達(dá)的關(guān)聯(lián)。微表達(dá)，既可以是隨文寫(xiě)作的補(bǔ)充，也可以是專門的寫(xiě)作練習(xí)，還可以是課外寫(xiě)作的延伸，在各個(gè)維度都能對(duì)寫(xiě)作教學(xué)起到促進(jìn)作用。

一、課堂隨文微表達(dá)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)不能和閱讀分離。教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，常常會(huì)選擇用課堂隨文練筆的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。為了不影響正常的閱讀進(jìn)度，最佳的寫(xiě)作形式便是微表達(dá)，即用相對(duì)簡(jiǎn)明扼要的文字，表達(dá)對(duì)文本的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。除此之外，微表達(dá)對(duì)字?jǐn)?shù)的要求不嚴(yán)格，學(xué)生可以隨自己的心意和想法寫(xiě)作，想法很多就多寫(xiě)，想法不多就少寫(xiě)。如此，能在增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果之余，讓學(xué)生的表達(dá)更加靈活，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作。

在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》一文時(shí)，就可以運(yùn)用微表達(dá)的形式開(kāi)展課堂隨文練筆。《在牛肚子里旅行》一文講述了青頭和紅頭的故事，歌頌了友誼的偉大，是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的好材料。考慮到教學(xué)時(shí)間有限，不能讓學(xué)生寫(xiě)較長(zhǎng)篇幅的作文，因此，可以運(yùn)用微表達(dá)的形式，進(jìn)行隨文練筆寫(xiě)作訓(xùn)練?？梢越Y(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生畫(huà)出青頭和紅頭在牛肚子里旅行的路線，然后把旅游路線寫(xiě)下來(lái)，再簡(jiǎn)單寫(xiě)兩個(gè)細(xì)節(jié)，以使故事更豐滿。青頭和紅頭的旅行過(guò)程是從牛嘴到牙齒，到第一個(gè)胃，再到第二個(gè)胃，最后到牛嘴，有著明顯的時(shí)空變化，學(xué)生在運(yùn)用微表達(dá)手法時(shí)既可以選擇描寫(xiě)整個(gè)過(guò)程，也可以抓住某個(gè)過(guò)程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。教師要充分尊重學(xué)生的想法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打好基礎(chǔ)。

二、積極創(chuàng)設(shè)微表達(dá)情境，進(jìn)行專門的寫(xiě)作指導(dǎo)

小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)中的微表達(dá)與常規(guī)的寫(xiě)作指導(dǎo)有一定的差距，這體現(xiàn)在微表達(dá)更重視對(duì)局部的描寫(xiě)與刻畫(huà)，教師要將教學(xué)重點(diǎn)從整體轉(zhuǎn)移到部分。但是，從寫(xiě)作練習(xí)的實(shí)際情況看，新課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求，所以微表達(dá)并不適用于所有的教學(xué)情境和寫(xiě)作任務(wù)。通常情況下，微表達(dá)在200字左右，這樣精簡(jiǎn)的表達(dá)能明確地說(shuō)清楚一件事或介紹一種具體的事物。考慮到這種情況，教師在運(yùn)用微表達(dá)時(shí)，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合的情境。也就是說(shuō)，教師要運(yùn)用一定的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微表達(dá)在特定環(huán)境中的積極作用，從而更好地加以利用，有效提高寫(xiě)作能力。

在教學(xué)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)觀察日記”時(shí)，就可以巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展微表達(dá)訓(xùn)練，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。

本次作文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)觀察，掌握觀察日記的格式和寫(xiě)法，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，并逐漸養(yǎng)成觀察和寫(xiě)作習(xí)慣。除了傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)日記，在當(dāng)今這個(gè)“微時(shí)代”，“微科技”不斷影響著人們的生活方式，寫(xiě)作也不例外地受到了很大影響，越來(lái)越傾向于“微表達(dá)”。所以，教師要靈活創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微表達(dá)，如此不僅創(chuàng)新了寫(xiě)觀察日記的形式，更豐富了觀察日記的內(nèi)容。四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的生活閱歷，能熟練操作互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，教師可以選擇用發(fā)表微信狀態(tài)的形式進(jìn)行微表達(dá)寫(xiě)作訓(xùn)練，并讓學(xué)生給文字配上相應(yīng)的圖片，如此圖文并茂的表達(dá)方式，能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們參與的積極性，有利于培養(yǎng)他們的表達(dá)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，能形成系統(tǒng)的微表達(dá)日記，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能形成寫(xiě)作習(xí)慣，可謂一舉兩得。

三、重視課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行微表達(dá)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們進(jìn)入了信息時(shí)代。一系列“微技術(shù)”的出現(xiàn)和發(fā)展不斷刷新著我們對(duì)事物的認(rèn)知。在“微生活”背景下，學(xué)生接觸到越來(lái)越多的“微表達(dá)”。這種表達(dá)有可能是日常中使用的微信、微博等，也可能是供休閑娛樂(lè)的微電影。結(jié)合生活背景來(lái)了解“微”，就不再是類似微小說(shuō)一般的篇幅短小，而是擁有更多內(nèi)涵。結(jié)合微信、微博、微日記等形式，可以進(jìn)行課外拓展，豐富學(xué)生的表達(dá)，切實(shí)提升他們的寫(xiě)作素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)寫(xiě)作練習(xí)“推薦一本書(shū)”時(shí)，就可以通過(guò)課外拓展，強(qiáng)化學(xué)生的微表達(dá)技能。

本次寫(xiě)作練習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生把想推薦的書(shū)名、作者、推薦理由等說(shuō)清楚，明白讀書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的重要性。毫無(wú)疑問(wèn)，無(wú)論是推薦書(shū)目，還是闡述推薦原因，都不太可能讓學(xué)生在課堂上直接完成。實(shí)際上，要想做好這個(gè)寫(xiě)作練習(xí)，需要充足的課前準(zhǔn)備，運(yùn)用微表達(dá)梳理寫(xiě)作思路。這種微表達(dá)就使得寫(xiě)作不單是一種課堂行為，成為了一種課外拓展。讓學(xué)生確定要推薦的書(shū)，用微表達(dá)的方式條理清晰地闡述推薦理由，也可以簡(jiǎn)單展示內(nèi)容，既能增強(qiáng)書(shū)的吸引力，還能在表述過(guò)程中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師應(yīng)該開(kāi)辟更多寫(xiě)作訓(xùn)練途徑，尤其是要合理運(yùn)用微表達(dá)的方式。無(wú)論是基于課堂隨文練筆式的微表達(dá)，還是針對(duì)具體寫(xiě)作指導(dǎo)的微表達(dá)，都可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)形式，從根本上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。