顧偉　劉西中　張璐

摘要：當(dāng)前因社會(huì)企業(yè)不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致生態(tài)資源及自然環(huán)境受到嚴(yán)重侵害，已然成為自然生態(tài)環(huán)境的重要威脅之一。在企業(yè)內(nèi)部開展環(huán)境教育是促進(jìn)該企業(yè)主體形成完善的生態(tài)價(jià)值觀，更要在主體行為方式上實(shí)現(xiàn)生態(tài)化轉(zhuǎn)變。當(dāng)主體行為方式已經(jīng)形成生態(tài)化轉(zhuǎn)變則意味著生態(tài)企業(yè)出現(xiàn)，該企業(yè)類型屬新型發(fā)展模式，同時(shí)生態(tài)企業(yè)發(fā)展將人與自然和諧發(fā)展作為原則，以此追求生態(tài)資源節(jié)約型的企業(yè)范式?；诖吮疚闹饕獙?duì)企業(yè)教育重要意義，及開展該項(xiàng)教育的主要訴求進(jìn)行分析，并提出具體的教育路徑，僅供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè);環(huán)境教育;生態(tài)企業(yè)

引言：

近幾年城市環(huán)境及生態(tài)環(huán)境問題日益嚴(yán)重，霧霾、沙塵等天氣日漸增多，而社會(huì)企業(yè)作為主體影響重大，基于此，各企業(yè)主體應(yīng)對(duì)其有充分認(rèn)知，企業(yè)不僅是自然環(huán)境問題的制造者，更是自然環(huán)境的治理者，因此必須盡快將企業(yè)環(huán)境教育進(jìn)行落實(shí)。企業(yè)教育的衍生是建立在環(huán)境問題反思上，該教育是立足于企業(yè)利益及生態(tài)環(huán)境，將其作為責(zé)任主體，并在人與自然和諧發(fā)展價(jià)值預(yù)測(cè)下，通過多樣化方式促使企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)及基層員工提高生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

一、企業(yè)教育的重要意義

從企業(yè)環(huán)境教育對(duì)象對(duì)其進(jìn)行分析，通常接受該教育的企業(yè)內(nèi)部的所有員工，但企業(yè)員工年齡較為成熟，因此員工思想觀念已經(jīng)成熟，在經(jīng)濟(jì)利益及生態(tài)利益上有屬于自身的取舍標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)判體系。在日常企業(yè)運(yùn)營中，企業(yè)管理人員及基層工作人員都更為重視經(jīng)濟(jì)利益，對(duì)于生態(tài)環(huán)境觀念及其利益則嚴(yán)重忽視，長久以往因人類欲望持續(xù)擴(kuò)張勢(shì)必會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成嚴(yán)重后果。而企業(yè)環(huán)境教育則是通過不同教育方式促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部人員在主體行為方式上逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷳B(tài)化，同時(shí)形成主體生態(tài)觀念，而最終則全面實(shí)現(xiàn)生態(tài)價(jià)值觀從基礎(chǔ)觀念進(jìn)一步向?qū)嵺`所轉(zhuǎn)變。企業(yè)環(huán)境教育可通過自身影響推進(jìn)主體對(duì)自然生態(tài)價(jià)值了解，并形成新的基礎(chǔ)認(rèn)知并樹立正確生態(tài)觀。而生態(tài)價(jià)值觀則是當(dāng)主體在面臨環(huán)境問題及威脅時(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展觀念進(jìn)行反思，從而對(duì)環(huán)境關(guān)系間的認(rèn)知不斷加強(qiáng)，以此形成全新的主體價(jià)值追求。生態(tài)價(jià)值觀更強(qiáng)調(diào)自然體系中的事物連接與相互作用，所蘊(yùn)含著自然環(huán)境與人之間的整體性觀念，對(duì)傳統(tǒng)觀念中以人為價(jià)值主體的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改變，從而更肯定自然生態(tài)的發(fā)展權(quán)利，并實(shí)現(xiàn)自然生態(tài)與主體之前共同發(fā)展。企業(yè)環(huán)境教育不僅對(duì)員工生態(tài)價(jià)值觀有所影響，也可以對(duì)樹立企業(yè)特有的價(jià)值觀念，從而使企業(yè)在與自然生態(tài)進(jìn)行物質(zhì)變化過程中，對(duì)自然界生態(tài)規(guī)律予以尊重，同時(shí)在自然環(huán)境承載范圍及力度進(jìn)行科學(xué)預(yù)估，從有計(jì)劃、有目標(biāo)的節(jié)制開采，避免不必要的浪費(fèi)及損害，將企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益發(fā)展逐步向經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及生態(tài)進(jìn)行追求轉(zhuǎn)化。

二、企業(yè)開展環(huán)境教育最終訴求

企業(yè)環(huán)境教育需立足于“人與自然和諧”為教育理念，并通過教育促進(jìn)企業(yè)管理者及與企業(yè)利益相關(guān)人員將自然生態(tài)價(jià)值觀念強(qiáng)化于心，體現(xiàn)于行。而企業(yè)主體行為方式的逐步轉(zhuǎn)變則意味著生態(tài)企業(yè)的衍生。生態(tài)企業(yè)從思想觀念到行為實(shí)踐的轉(zhuǎn)變正是企業(yè)環(huán)境教育的最終訴求，也是該項(xiàng)教育的最終歸宿和落腳點(diǎn)。企業(yè)主體是將人類的生理及心理功能放大的主要載體，因此，企業(yè)具備人性品格及特點(diǎn)，同樣隨著時(shí)代發(fā)展和變化，企業(yè)也正在經(jīng)歷一系列變化，而作為實(shí)現(xiàn)自然物質(zhì)轉(zhuǎn)換的主體，企業(yè)的責(zé)任態(tài)度與協(xié)調(diào)狀態(tài)對(duì)人與自然和諧關(guān)系有決定性作用。因受人類價(jià)值理念及傳統(tǒng)生產(chǎn)方式影響嚴(yán)重，企業(yè)欲望過大，逐步與自然生態(tài)呈現(xiàn)對(duì)立角度，并形成力物質(zhì)欲望的奴隸。生態(tài)企業(yè)確實(shí)在人與自然的各項(xiàng)矛盾中所催生出的資源節(jié)約及環(huán)境友好型企業(yè)發(fā)展模式。與傳統(tǒng)企業(yè)相比，生態(tài)企業(yè)特征則體現(xiàn)在人與自然間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化、生態(tài)企業(yè)自產(chǎn)品設(shè)計(jì)、資源選擇及工藝改革和完善的生態(tài)企業(yè)環(huán)境管理系統(tǒng)。首先人與自然物質(zhì)轉(zhuǎn)換，生態(tài)企業(yè)所蘊(yùn)含的生態(tài)價(jià)值觀念明顯，且可在各項(xiàng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中將該觀念進(jìn)行落實(shí)，使企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)活動(dòng)涵蓋在生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)中，并由傳統(tǒng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益最大化逐步向生態(tài)效益進(jìn)行轉(zhuǎn)變;生態(tài)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、資源選擇及工藝改革等各管理及生產(chǎn)環(huán)節(jié)應(yīng)立足于綠色理念及發(fā)展，多采用綠色循環(huán)技術(shù)，將經(jīng)濟(jì)管理由生態(tài)管理逐步取代，并對(duì)自然資源進(jìn)行循環(huán)利用，在生產(chǎn)階段則將污染最小化;完善的生態(tài)企業(yè)環(huán)境管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)的建立可對(duì)企業(yè)生態(tài)污染進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并定期將環(huán)境信息數(shù)據(jù)進(jìn)行公開，積極承擔(dān)自然生態(tài)保護(hù)責(zé)任，降低企業(yè)主體對(duì)自然環(huán)境的負(fù)面影響。

三、企業(yè)環(huán)境教育的主要路徑

教育與文化相伴而衍生，要在企業(yè)主體中全面落實(shí)環(huán)境教育，必須在企業(yè)文化建設(shè)及形成階段融入環(huán)境教育理念，在企業(yè)內(nèi)部形成特有的生態(tài)企業(yè)文化，是該文化思想及理念引領(lǐng)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，并逐步構(gòu)建生態(tài)企業(yè)模式，充分實(shí)現(xiàn)企業(yè)主體觀念及行為方式的生態(tài)轉(zhuǎn)變。企業(yè)生態(tài)文化是企業(yè)內(nèi)部成員認(rèn)同并嚴(yán)格遵循的價(jià)值觀念及生態(tài)行為總和。而企業(yè)生態(tài)文化的建立自然需要環(huán)境教育作為支持，而為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)企業(yè)主體與環(huán)境教育的充分融合應(yīng)從以下方式著手。

（一）提升企業(yè)決策者生態(tài)保護(hù)意識(shí)

為強(qiáng)化環(huán)境教育影響力度，企業(yè)決策者應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人生態(tài)保護(hù)意識(shí)，通常企業(yè)決策者是影響企業(yè)生態(tài)文化形成的關(guān)鍵人物，企業(yè)內(nèi)部生態(tài)文化的形成直接取決企業(yè)最高管理人員的生態(tài)價(jià)值取向及保護(hù)意識(shí)，而企業(yè)決策者的價(jià)值觀及生態(tài)觀形成與當(dāng)?shù)卣皞€(gè)人道德水平有直接關(guān)系。政府各部門是生態(tài)環(huán)境保護(hù)主體，地方政府對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘袇^(qū)域及生態(tài)環(huán)境有主要監(jiān)管及保護(hù)責(zé)任。從企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益追求分析，企業(yè)高層決策人員應(yīng)將經(jīng)濟(jì)利益讓位于生態(tài)價(jià)值?；诖?，企業(yè)的經(jīng)營理念及經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向轉(zhuǎn)變需依靠與有關(guān)政府的支持，而政府部門也需以此為基礎(chǔ)，制度針對(duì)性的解決方案。例如，政府可開展遠(yuǎn)程線上教育和短期線下培訓(xùn)，定期以環(huán)境教育為主題進(jìn)行培訓(xùn)，積極提出與自然環(huán)境保護(hù)相關(guān)的常識(shí)與理論，從而對(duì)企業(yè)決策者的個(gè)體思想及觀念形成一定積極影響，從而在進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部決策時(shí)立足于生態(tài)環(huán)境保護(hù)之上，將生態(tài)利益最大化;此外，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)較為自覺且效果良好的企業(yè)負(fù)責(zé)人及決策者加以表彰并給予一定物質(zhì)及精神鼓勵(lì)。除對(duì)企業(yè)決策人員進(jìn)行環(huán)境教育外，政府需強(qiáng)化對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督力度，并要求企業(yè)內(nèi)部將環(huán)境保護(hù)責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，對(duì)企業(yè)中的環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)要不定期進(jìn)行抽檢，一旦發(fā)現(xiàn)有違規(guī)、違法等重大環(huán)境污染事故或生態(tài)環(huán)境影響因素，必對(duì)企業(yè)最高負(fù)責(zé)人進(jìn)行法律追究。

（二）完善企業(yè)環(huán)境保護(hù)相關(guān)制度

企業(yè)內(nèi)部的規(guī)章制度是企業(yè)文化的最終體現(xiàn)，而在企業(yè)全面落實(shí)環(huán)境教育的根本則是將企業(yè)最高決策人員的生態(tài)環(huán)保觀及意識(shí)凝練成企業(yè)生態(tài)文化，并建立相應(yīng)的規(guī)章制度。制度建立階段，可在原有制度基礎(chǔ)上，將環(huán)境教育理念進(jìn)行融入，將其在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行不斷傳播，增加企業(yè)員工認(rèn)同感，并獲取企業(yè)內(nèi)部人員的認(rèn)同與遵守，確保生態(tài)企業(yè)文化全面形成。企業(yè)決策人員的生態(tài)環(huán)境保護(hù)觀念融入，必須建立在企業(yè)環(huán)境保護(hù)規(guī)章制度之上，同時(shí)需確保員工對(duì)相關(guān)制度內(nèi)容嚴(yán)格執(zhí)行。因此，企業(yè)內(nèi)部可設(shè)置環(huán)保管理部門，由該部門對(duì)其制度進(jìn)行優(yōu)化和完善，將生態(tài)環(huán)境管理與產(chǎn)品質(zhì)量管理放置同樣高度，具體的環(huán)境管理制度應(yīng)確保操作性及可實(shí)施性強(qiáng)，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行責(zé)任明確。除此之外，企業(yè)可實(shí)施環(huán)境信息公開制，將企業(yè)內(nèi)部環(huán)境信息及時(shí)公開，對(duì)違反環(huán)境保護(hù)制度的行為及時(shí)批評(píng)并制止，通過對(duì)信息技術(shù)加以應(yīng)用，可對(duì)企業(yè)內(nèi)部的污染排放實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，并對(duì)污染物排放現(xiàn)狀或突發(fā)事件進(jìn)行處理，積極履行企業(yè)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的主體責(zé)任。當(dāng)需企業(yè)特別注意的則是，在建設(shè)相關(guān)制度與體系時(shí)，制度內(nèi)應(yīng)將相對(duì)應(yīng)污染類型及污染因素進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并對(duì)具體的污染排放數(shù)額進(jìn)行規(guī)定，而針對(duì)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)流程則將排放總額進(jìn)行細(xì)致分配，確保企業(yè)工作流程以制度目標(biāo)為準(zhǔn)則。當(dāng)相關(guān)制度建立后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)制度的檢測(cè)與監(jiān)督，可根據(jù)不同部門的生產(chǎn)活動(dòng)，對(duì)其設(shè)置考核方案及內(nèi)容，將企業(yè)各部門領(lǐng)導(dǎo)及基層工作人員都作為考核對(duì)象，確保企業(yè)內(nèi)部人員相互監(jiān)督，彼此提醒，從而提升個(gè)體環(huán)境保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步確保環(huán)境教育質(zhì)量。另外，企業(yè)可在內(nèi)部建立與政府部門類似的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)考核優(yōu)異的員工進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而考核成績未達(dá)標(biāo)人員則進(jìn)行相應(yīng)處罰，以達(dá)到警示作用。

（三）培養(yǎng)企業(yè)員工生態(tài)化行為方式

企業(yè)主體全面實(shí)現(xiàn)行為生態(tài)化，則需依靠企業(yè)內(nèi)部所有員工力量。企業(yè)環(huán)境教育的最后根本內(nèi)容則是通過環(huán)境保護(hù)制度及激勵(lì)和約束，將生態(tài)保護(hù)知識(shí)及理念落實(shí)在每位員工具體行為處事之上，并以此形成行為固化?；诖?，企業(yè)一方面應(yīng)對(duì)生態(tài)技術(shù)不斷研發(fā)和應(yīng)用，盡快實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部能源消耗低、產(chǎn)品數(shù)量增加的集約化生產(chǎn)模式，增加生態(tài)能源及材料利用率，確保能源及物料污染降到最低;而另一方面，企業(yè)應(yīng)注意新綠色產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)，確保產(chǎn)品能做到低污染、低能耗、易使用、可充分回收，對(duì)污染物排放過大的商品應(yīng)盡量減少，將產(chǎn)品回收且循環(huán)利用作為企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。除對(duì)企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)及管理進(jìn)行具體規(guī)劃外，為使企業(yè)員工形成生態(tài)固化行為模式，可從日常生活入手，經(jīng)常在企業(yè)例會(huì)或團(tuán)建過程中融入環(huán)境教育，對(duì)員工闡述環(huán)境保護(hù)的基本理論，同時(shí)可引入各種生態(tài)環(huán)境案例，引導(dǎo)員工進(jìn)行思考，從而使員工將個(gè)體的價(jià)值觀念進(jìn)行升華，重視環(huán)境價(jià)值觀，并親近自然、愛好自然，力行實(shí)踐。此外，企業(yè)可以環(huán)境教育為根本制作微電影、宣傳片或編制與該主題相關(guān)的文本，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行集體觀看，引發(fā)員工對(duì)其進(jìn)行討論和反思，使員工對(duì)自身日常生活中的基本環(huán)境保護(hù)知識(shí)有所認(rèn)知，例如，垃圾分類，該問題屬于環(huán)保問題中的基礎(chǔ)，教會(huì)員對(duì)日常產(chǎn)出垃圾進(jìn)行分類與處理，并對(duì)環(huán)境污染因素積極進(jìn)行防治，同時(shí)在生活用品及出行上應(yīng)踐行低碳生活和生產(chǎn)。最后，可在企業(yè)內(nèi)部開展環(huán)保法律法規(guī)學(xué)習(xí)，近些年，我國為積極踐行與環(huán)保事業(yè)，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境現(xiàn)狀以頒布眾多規(guī)章制度，企業(yè)應(yīng)組織內(nèi)部員工對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，將環(huán)保原則、方針及各項(xiàng)政策進(jìn)行深入了解，避免因環(huán)保意識(shí)差、知識(shí)了解少而造成企業(yè)決策失誤。

（四）加強(qiáng)環(huán)境技能教育

技能教育是企業(yè)環(huán)境教育的最終落腳處，強(qiáng)化員工基礎(chǔ)認(rèn)知應(yīng)與環(huán)境技能教育相融合，從而促進(jìn)環(huán)境教育的最終質(zhì)量，也使員工將理論內(nèi)化與實(shí)踐行為效果更為明顯。員工環(huán)境保護(hù)認(rèn)知屬增加企業(yè)員工理論知識(shí)，增加員工環(huán)境技能則屬于提升員工環(huán)保能力，例如，發(fā)現(xiàn)和判斷環(huán)境污染能力、解決環(huán)境污染能力、及實(shí)際操作能力等。以當(dāng)前社會(huì)眾多企業(yè)員工崗位職責(zé)分析，環(huán)衛(wèi)企業(yè)、建筑企業(yè)、商貿(mào)企業(yè)等眾多企業(yè)基員工崗位內(nèi)容都與環(huán)境保護(hù)相關(guān)。因此，在企業(yè)內(nèi)部開展環(huán)境技能教育會(huì)維護(hù)環(huán)境、解決污染有積極作用，通過不斷的對(duì)員工進(jìn)行該類型技能教育，可使員工轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄墉h(huán)保型員工，并成為推動(dòng)企業(yè)環(huán)境教育的主要力量。在進(jìn)行環(huán)境技能教育時(shí)，應(yīng)對(duì)職業(yè)工作、崗位內(nèi)容及工作需求加以明確，并有針對(duì)性的設(shè)置環(huán)境保護(hù)知識(shí)與技能，而環(huán)境技能教育應(yīng)由地方政府與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行實(shí)施，教育方式也主要由體驗(yàn)式及參與式構(gòu)成，積極調(diào)動(dòng)員工參與性，并對(duì)各類污染事件進(jìn)行匯報(bào)、治理，政府部門也可針對(duì)環(huán)保技能舉辦相關(guān)比賽、優(yōu)秀人物評(píng)選等，引導(dǎo)各企業(yè)人員將環(huán)保理論在實(shí)際工作中加以應(yīng)用，促進(jìn)企業(yè)環(huán)保呈常態(tài)化發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，企業(yè)環(huán)境教育的根本追求目的則是生態(tài)企業(yè)，因此，企業(yè)為盡快實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)將環(huán)境教育、生態(tài)理論作為基本內(nèi)容從企業(yè)最高決策人員強(qiáng)化個(gè)人環(huán)保意識(shí)，并在企業(yè)內(nèi)部建立完善的相關(guān)制度，并通過制度的形成，為企業(yè)生產(chǎn)及員工生活帶來一定影響，促進(jìn)員工養(yǎng)成生態(tài)行為方式，除理論教育，可有政府部門牽線，在企業(yè)內(nèi)部開展環(huán)技能教育，使企業(yè)主體徹底落實(shí)觀念到實(shí)踐的生態(tài)價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。

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作者簡介：顧偉（1978年8月—），男，漢族，江蘇海門人，大學(xué)本科，助理工程師，長期從事環(huán)境監(jiān)察工作。