楊 雪，趙光磊

（白城師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 白城 137000）

貧困統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，改革開放以來我國農(nóng)村貧困人口減少7.4億，貧困人口大幅減少。［1］可見，國家在實行一系列扶貧政策后，所達到的效果顯著，我國農(nóng)村脫貧工作取得巨大發(fā)展，而當(dāng)前我們將要面臨的問題是脫貧的持續(xù)性，阻斷貧困代際傳遞，由于兒童貧困高發(fā)危機出現(xiàn)，我們將戰(zhàn)略逐漸轉(zhuǎn)向兒童貧困、預(yù)防兒童貧困。2014年12月25日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國家貧困地區(qū)兒童發(fā)展規(guī)劃（2014-2020 年）》中明確提出，“兒童發(fā)展關(guān)系國家和民族希望，堅持實行兒童成長早期干預(yù)的主要任務(wù)?！保?］兒童從出生開始就出現(xiàn)生活資源匱乏的現(xiàn)狀，主要原因是兒童父母一代貧困所致，這就是貧困代際傳遞新一輪的開始。貧困代際傳遞是一種惡性傳遞現(xiàn)象，主要指父輩將導(dǎo)致貧困的因素和條件傳遞給子輩的過程，最終導(dǎo)致子輩也陷入貧困境遇。［3］我們應(yīng)逐步從脫貧攻堅戰(zhàn)轉(zhuǎn)變到貧困預(yù)防戰(zhàn)略，關(guān)注兒童貧困問題，阻斷貧困代際傳遞的惡性循環(huán)。

聯(lián)合國兒童基金會認(rèn)為兒童貧困是由于剝奪了兒童成長所需要的資源，主要包括物質(zhì)、情感、精神資源等，導(dǎo)致兒童無法享受應(yīng)有權(quán)利，無法發(fā)揮其潛在能力以及無法公平參與社會發(fā)展。［4］基督教兒童福利會提出兒童貧困體現(xiàn)在以下三方面：一是缺乏物質(zhì)條件及服務(wù)致使兒童難以發(fā)揮其潛能（剝奪）；二是經(jīng)受了不公平的待遇、剝奪了應(yīng)有的權(quán)利，致使生存受到威脅（排斥）；三是在生活中沒有社會能力去應(yīng)對其生存和威脅（脆弱性）。［5］綜上所述，兒童貧困不僅僅是經(jīng)濟匱乏，還有精神、情感等權(quán)利的缺失，關(guān)注兒童貧困應(yīng)著力于兒童身心全方位發(fā)展。預(yù)防是指醫(yī)學(xué)上防止疾病的措施，是屬于預(yù)防醫(yī)學(xué)的任務(wù)。它從環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、少年兒童衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、流行病等方面，研究人類健康和疾病的相關(guān)因素及其發(fā)展規(guī)律，研究消除人體內(nèi)外環(huán)境中對健康有害因素和利用有利因素的措施。［6］

一、研究綜述與理論闡釋

（一）研究綜述

我國農(nóng)村0 ～6 歲兒童是貧困發(fā)生率最高的群體。［7］研究表明，貧困代際傳遞家庭中子代的受教育程度普遍較低，無法增加家庭收入、降低貧困率，而提升子代的受教育程度可增加家庭收入，對阻斷貧困代際傳遞發(fā)揮重要作用。［8］可見，為阻斷貧困代際傳遞的發(fā)生，應(yīng)從個體“源頭”出發(fā)，關(guān)注兒童貧困，關(guān)注教育扶貧。

目前，關(guān)于兒童貧困的相關(guān)文章主要分為以下三個方面。

一是從社會保護政策、家庭公共服務(wù)需求與供給匹配等社會支持方面對兒童貧困進行研究。金梅［9］以甘肅省臨夏回族自治州為例，從照護方面、營養(yǎng)方面、健康方面以及教育方面分析貧困兒童及家庭的公共服務(wù)需求與供給，并認(rèn)為應(yīng)加強以需求為導(dǎo)向的公共服務(wù)清單設(shè)計，以有效緩解城鄉(xiāng)兒童相對貧困問題。鄧鎖、吳玉玲［10］認(rèn)為在新的歷史發(fā)展時期，需要進一步加強兒童敏感的社會保護，確立兒童優(yōu)先的可持續(xù)反貧困戰(zhàn)略。

二是從多維度對兒童貧困測量并分析。張乃寧［11］指出，由于貧困的成因日益復(fù)雜化，單純從單維角度衡量貧困會低估農(nóng)村兒童貧困程度，貧困識別應(yīng)從多維方向進行，同時也提出日常關(guān)懷、營養(yǎng)及教育是農(nóng)村兒童扶貧的重點。楊晨晨、劉云艷［12］的研究結(jié)果表明，多維貧困兒童的貧困強度更高，少數(shù)民族早期兒童的多維貧困問題比漢族兒童更為嚴(yán)重，受保護危機、教育和參與不足是早期兒童多維貧困的主要成因。

三是學(xué)者對各國兒童貧困相關(guān)問題的探討及啟示。兒童貧困是世界各國的共同難題，李智［13］對日本教育反貧困的政策進行研究，并提出日本的政策重點在于擴大學(xué)前教育及高中階段教育機會，采用服務(wù)支持與現(xiàn)金支持結(jié)合的形式，政府主導(dǎo)、社會力量參與保障政策資源。袁利平、張薇［14］對英國貧困兒童社會救助法律機制進行研究，并提出英國的社會救助措施主要體現(xiàn)在提高家庭生活水平、幫助改善失業(yè)狀況、努力實現(xiàn)教育公平以及發(fā)放補貼減輕壓力等方面。其他國家針對兒童貧困提出的政策對健全我國兒童貧困預(yù)防具有一定的借鑒意義，應(yīng)結(jié)合我國國情以及兒童貧困的實際情況，因地制宜。

綜上所述，無論是對兒童貧困的測度還是對兒童貧困的社會救助與支持都應(yīng)從兒童出發(fā)，以兒童為中心，關(guān)注兒童的多維度貧困成因，有針對性地分析問題、解決問題。

（二）理論闡釋

由于兒童貧困成因與解決措施是多方面的，包括自然環(huán)境因素、人文因素等，從根源上打破貧困代際傳遞，需從兒童生活環(huán)境、身心發(fā)展等方面研究。以往文獻中從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)關(guān)注兒童貧困預(yù)防的研究還有所欠缺，本文將以查爾斯·扎斯特羅社會生態(tài)系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，對兒童貧困進行成因分析并提出干預(yù)策略。

社會生態(tài)系統(tǒng)理論最早由布朗芬布倫納提出，查爾斯·扎斯特羅在這一理論基礎(chǔ)上進一步闡述了人的成長與社會環(huán)境相互作用的關(guān)系。他將個體的生存系統(tǒng)劃分為：微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。微觀系統(tǒng)是指個人，主要強調(diào)的是個人的需求、優(yōu)勢、問題以及自身提升等方面；中觀系統(tǒng)是指任何小規(guī)模的群體，主要包括家庭、學(xué)校等社會群體；宏觀系統(tǒng)是指比小規(guī)模群體更大的系統(tǒng)，主要包括社會、文化等因素。［15］查爾斯·扎斯特羅所提出的社會生態(tài)系統(tǒng)理論將人的心理、生理等因素加入到微觀系統(tǒng)中，更加注重個體本身與周圍環(huán)境的交互作用，微觀、中觀、宏觀系統(tǒng)三者相互作用共同影響個體發(fā)展。因此，查爾斯·扎斯特羅的社會生態(tài)系統(tǒng)理論更有助于探討兒童貧困形成原因，并以此為依據(jù)提出干預(yù)策略。

二、兒童貧困成因的社會生態(tài)系統(tǒng)分析

（一）微觀系統(tǒng)

查爾斯·扎斯特羅認(rèn)為，微觀系統(tǒng)主要包括生理系統(tǒng)、心理系統(tǒng)和社會系統(tǒng)三方面，三者相互作用共同影響兒童個體發(fā)展。在微觀系統(tǒng)層面主要探討兒童生理、心理兩方面。

1.生理系統(tǒng)：生活環(huán)境惡劣，生長資源匱乏

沒有良好的生理因素作為兒童發(fā)展的前提，后續(xù)如何努力都于事無補。因此，健康問題不僅是關(guān)注的重點，也是主要問題所在。

首先，懷孕期間營養(yǎng)不良。在貧困地區(qū)，對孕前、孕中檢查不及時，造成出生嬰兒存在先天缺陷，使本就不富裕的家庭雪上加霜。孕婦在孕前和孕中都應(yīng)進行多次體檢，以此能及時發(fā)現(xiàn)兒童先天缺陷以及做好應(yīng)對措施，而貧困家庭的孕婦往往無法滿足應(yīng)有的孕期檢查，不僅是經(jīng)濟收入的限制，還受孕前檢查意識不足所影響。兒童在出生前就缺乏生長發(fā)育所必需的營養(yǎng)，造成后續(xù)神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)等生理因素制約兒童潛能的發(fā)揮。

其次，近親結(jié)婚后果嚴(yán)重。由于文化水平低下，忽視近親結(jié)婚所造成的后果，致使兒童出生以后出現(xiàn)各種身體缺陷。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，貧困地區(qū)近親結(jié)婚人數(shù)仍占有一定比例，甚至，整個村落都是精神、智力發(fā)展、身體方面有一定問題的村民，這樣家庭出生的兒童從一開始就可預(yù)測出未來低質(zhì)量的生活。

再次，嬰兒哺育照顧不周。嬰兒出生后，因?qū)ζ湔疹櫜恢埽狈δ溉槲桂B(yǎng)，輔食添加不正確等原因，兒童缺乏成長所必需的營養(yǎng)，致使嬰兒出生后體質(zhì)虛弱，免疫力低下。免疫力低下是貧困地區(qū)兒童普遍存在的問題，母乳喂養(yǎng)的重要性是眾所周知的，過早切斷母乳并未按照合理營養(yǎng)要求添加輔食，導(dǎo)致兒童缺乏營養(yǎng)。例如，缺乏維生素D兒童患有佝僂病，使原本健康的兒童陷入病痛。

最后，周圍生活環(huán)境簡陋。貧困地區(qū)生活環(huán)境相對簡陋，甚至周圍生活環(huán)境惡劣，威脅到兒童身體正常發(fā)育。如，飲用水中重金屬超標(biāo)等現(xiàn)象，導(dǎo)致地區(qū)性病變。農(nóng)村暴露性的生活環(huán)境，為傳染病的肆虐發(fā)展提供了有利條件，伴隨著貧困地區(qū)的醫(yī)療水平較差，導(dǎo)致兒童傳染病患病幾率增加，嚴(yán)重影響兒童身體發(fā)展和早期能力展現(xiàn)。

2.心理系統(tǒng)：兒童主體偏頗，認(rèn)知刺激缺乏

貧困地區(qū)兒童周圍的生活環(huán)境都是以成人為主的，家中的生活必需開支占據(jù)主要花銷，沒有多余的錢投入到兒童的教養(yǎng)上。對兒童的關(guān)心更是少之又少，缺乏對兒童必要的關(guān)注與交流。

第一，貧困家庭父母關(guān)注家中是否能夠滿足生存基本花銷，并不懂得關(guān)注兒童的生活，更不懂得兒童發(fā)展到相應(yīng)階段應(yīng)給予不同的刺激以促進其發(fā)展。幼兒期是兒童成長的關(guān)鍵時期，無論是大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，還是認(rèn)知方面發(fā)展都離不開外界環(huán)境的刺激。貧困家庭無法給予兒童應(yīng)有的外界刺激，無法深入培養(yǎng)兒童的天賦、興趣，無法給與兒童應(yīng)有的資源，例如，游戲、玩具、圖書等促進兒童認(rèn)知發(fā)展的外界支持，致使兒童錯過發(fā)展關(guān)鍵期，錯失發(fā)展最佳時期。

第二，貧困家庭兒童在與他人交往時表現(xiàn)出明顯的不自信，缺乏與人交往的技巧與能力，致使在未來發(fā)展中呈現(xiàn)自卑心理，影響后續(xù)發(fā)展。貧困家庭兒童缺少參與其他社會活動的機會，生活范圍狹窄，生活內(nèi)容單一，逐漸形成較低的自我效能感，自卑心境嚴(yán)重，逐漸走向自閉，并愈加抗拒與社會外界交往。致使兒童缺乏生長發(fā)育過程中與外界交換經(jīng)驗的機會，阻礙兒童未來適應(yīng)社會的能力。

（二）中觀系統(tǒng)

中觀系統(tǒng)與微觀系統(tǒng)關(guān)系密切，有時很難清晰區(qū)分是個人微觀系統(tǒng)還是涉及小規(guī)模群體的中觀系統(tǒng)，這就需要我們將微觀系統(tǒng)和中觀系統(tǒng)進行主觀區(qū)分。兒童早期接觸的中觀系統(tǒng)主要包括家庭系統(tǒng)、教育系統(tǒng)等。

1.家庭系統(tǒng)：教育觀念落后，情感關(guān)懷空乏

兒童接觸最早、最持久的環(huán)境就是家庭環(huán)境，家庭教育的重要性不言而喻。家庭成員的文化水平、教養(yǎng)方式、心理狀況以及家庭成員組成等方面對兒童成長影響巨大。

首先，家庭成員文化水平低下，父母教育觀念落后。由于父母文化水平低下，出現(xiàn)父母輔導(dǎo)能力不足現(xiàn)象，阻斷兒童知識獲取來源。貧困家庭缺乏正確的自我價值觀、缺乏社會參與意識和自身需求，這會使貧困家庭缺乏內(nèi)生驅(qū)動力，進而引發(fā)貧困代際傳遞。

其次，家庭成員不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式。弗洛伊德早就關(guān)注到兒童成長受父母不同教養(yǎng)方式的影響，父母的教養(yǎng)方式作用于兒童行為，兒童行為的反應(yīng)也將反作用于父母。貧困地區(qū)家庭仿佛對兒童現(xiàn)有的生活充滿了愧疚感，致使大多數(shù)父母對兒童實施溺愛型、放任型教養(yǎng)方式，更有家庭成員為了滿足自身未到達的目標(biāo)，對兒童有過高期望，實施專制型教養(yǎng)方式。但研究證明，民主型教養(yǎng)方式對兒童成長發(fā)展更有利。

再次，家庭成員心理健康狀況不佳。家庭中不健康的心理問題會嚴(yán)重影響對兒童的養(yǎng)育行為，并潛移默化地將不良的心理現(xiàn)象傳輸給兒童。例如，兒童生活在有家庭暴力、宗教沖突的家庭環(huán)境中，會深深影響兒童的早期能力發(fā)展，給兒童造成無法挽回的心靈創(chuàng)傷。［16］“貧賤夫妻百事哀”，貧困家庭的父母由于經(jīng)濟匱乏的原因，使兒童陷入消極、低落的家庭環(huán)境中，嚴(yán)重阻礙兒童正確價值觀的形成，影響兒童積極情緒的發(fā)展。

最后，家庭養(yǎng)育成員組成缺失，留守兒童、隔代教養(yǎng)現(xiàn)象普遍。年輕父母外出打工，兒童在沒有父母陪伴的環(huán)境中成長，致使兒童感情缺失。王玲鳳，陳傳鋒的研究表明，隔代教養(yǎng)對兒童更多地采用溺愛放縱的方式，間接地影響兒童品行問題和多動行為。［17］祖輩的思想觀念固化，思想觀念不能與時俱進，導(dǎo)致兒童接受知識能力落后。缺少父母陪伴的兒童缺乏安全感，由于家庭教育的不完整或者缺失，給留守兒童帶來負(fù)面影響，親情關(guān)系疏遠(yuǎn)，影響兒童信任感的養(yǎng)成，并間接影響兒童的行為習(xí)慣、處事方式、心理健康、認(rèn)知能力等方面的發(fā)展。

2.教育系統(tǒng)：人文資源枯竭，教育資源短缺

學(xué)前教育是兒童逐漸進入正式探究和學(xué)習(xí)的過程，這里主要采用早期教育的廣義涵義，指兒童出生到小學(xué)以前階段的教育。

第一，貧困地區(qū)的兒童缺乏人文資源。貧困地區(qū)幼兒園數(shù)量不足，只有鄉(xiāng)鎮(zhèn)才有幼兒園，交通不便利，影響兒童參與到早期教育行列。部分地區(qū)村落中有幼兒園，幼兒園由非教育人員創(chuàng)辦，幼兒園規(guī)模小、教育內(nèi)容違背兒童身心發(fā)展。貧困地區(qū)觀念落后，交通不便，導(dǎo)致先進的思想觀念、文化傳統(tǒng)、道德理論等延時傳播。兒童階段作為個體發(fā)展的關(guān)鍵時期，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的前提，人文資源的延遲性影響兒童與時俱進的發(fā)展。

第二，貧困地區(qū)的兒童缺乏教育資源。教育資源主要涉及三個方面：一是人力資源，其中最重要的是高質(zhì)量的教師隊伍；二是物力資源，物力資源主要是玩（教）具、教學(xué)設(shè)備等物質(zhì)條件；三是財力資源，政府對該地區(qū)教育撥款等財政支持措施。目前，在貧困地區(qū)教師隊伍人數(shù)不足，教師流動性較大，并存在非專業(yè)教師代課現(xiàn)象；貧困地區(qū)學(xué)校物資匱乏，教具、玩具和圖書等物質(zhì)資源稀缺，兒童缺乏資源；教育內(nèi)容缺少對貧困地區(qū)的特殊關(guān)懷，偏重書本知識的傳授，不斷誘發(fā)兒童厭學(xué)、輟學(xué)的發(fā)生。

（三）宏觀系統(tǒng)

查爾斯·扎斯特羅將宏觀系統(tǒng)分為四種主要類型：文化、社區(qū)、習(xí)俗或制度以及機構(gòu)和組織，這四種類型是交織在一起的。本文主要對兒童參與的文化系統(tǒng)與社區(qū)系統(tǒng)進行分析。

1.文化系統(tǒng)：家庭氛圍緊張，人生態(tài)度庸碌

兒童生活的環(huán)境是多方面相互作用的，在中觀系統(tǒng)中提到了家庭的教養(yǎng)方式，在宏觀系統(tǒng)中主要談及家庭以教養(yǎng)方式作為中介傳遞的文化資本。兒童社會性發(fā)展最重要的是語言和互動，前者是交流的工具，后者是溝通的技巧。在貧困家庭中很少能夠聽到家長與兒童之間滔滔不絕的說話聲，如果有，多數(shù)也是父母喋喋不休的抱怨、張牙舞爪的訓(xùn)斥。兒童社會性發(fā)展主要依賴于周圍環(huán)境的刺激，在語言的交流傳遞過程中，主要意義在于培養(yǎng)協(xié)商、談判的日常交流技巧，而貧困家庭的父母仿佛放棄此途徑，以至于兒童長大后無法融入社會。

精神貧困是貧困現(xiàn)象中最根深蒂固的，貧困家庭因得到政府財政支持而滿足現(xiàn)狀，最終導(dǎo)致貧困家庭的惰性現(xiàn)象，缺乏家庭應(yīng)有的積極生活態(tài)度。這種生活觀念不斷傳遞給兒童，使兒童從小沒有正確的價值觀，沒有理想信念支撐，“破罐子破摔”現(xiàn)象比比皆是。不僅是家庭內(nèi)部文化的影響，還有周圍人的影響，周圍人冷嘲熱諷，總是秉持“看熱鬧”的心態(tài)去對待生活中發(fā)生的事，未給兒童樹立正確榜樣。

2.社區(qū)系統(tǒng)：思想觀念固化，精神信念萎靡

農(nóng)村家庭思想固化，重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重，女童比男童缺少受教育機會。農(nóng)村家庭仍存在性別歧視現(xiàn)象，對女童人力資本投資明顯少于男童?！芭訜o才便是德”“嫁出去的女子好似潑出去的水”等文化氣息影響人們的主觀判斷。研究發(fā)現(xiàn)，家中有兄弟的女性其受教育年限顯著低于相同條件下沒有兄弟的女性。［18］這種現(xiàn)象主要損害的是農(nóng)村地區(qū)家庭，貧困家庭由于經(jīng)濟原因，造成教育投入資本不足，影響成人對女童的教育方式和教育態(tài)度，甚至影響兒童受教育年限。

村民在閑暇時間進行娛樂活動，聚集閑談，并伴有吸煙、飲酒現(xiàn)象，可見，娛樂活動形式復(fù)雜，談話內(nèi)容雜亂，給兒童帶來豐富的信息。由于居民文化水平低、兒童年齡小，未形成正確的是非觀念，無法對內(nèi)容進行篩選，間接影響兒童身心發(fā)展以及對待事物的態(tài)度?？梢?，兒童無法正確選擇周圍大環(huán)境中文化氛圍對自身的教化，貧困文化的傳遞給兒童帶來了無法抗拒的影響。

三、兒童貧困預(yù)防的干預(yù)措施

研究顯示，生命早期的人力資本投資具有最高的投資回報率，早期兒童貧困的預(yù)防是最為顯著并且成本低的方式。

（一）微觀系統(tǒng)：注重兒童主體生活，激發(fā)個體自身潛能

1.關(guān)注兒童營養(yǎng)物質(zhì)攝取

兒童營養(yǎng)需求主要包括胎兒在母親子宮內(nèi)成長所需營養(yǎng)和嬰兒出生后成長發(fā)育所需營養(yǎng)。兒童發(fā)育遲緩、微量元素的缺乏以及后期喂養(yǎng)方式不當(dāng)，將造成難以挽回的后果。干預(yù)方式主要是為孕產(chǎn)婦和兒童補充營養(yǎng)，首先，對農(nóng)村地區(qū)進行觀念上的扶持，重視孕前、孕中營養(yǎng)補充，以及兒童早期養(yǎng)育知識普及，并為農(nóng)村地區(qū)提供醫(yī)療補助政策，可為孕產(chǎn)婦分發(fā)“營養(yǎng)元素免費補充卡”，免去孕婦的后顧之憂。其次，兒童出生后的營養(yǎng)干預(yù)也尤為重要，全地區(qū)鼓勵母乳喂養(yǎng)，科學(xué)添加輔食，提升免疫力并有效降低兒童患病率。為兒童設(shè)立定期檢查營養(yǎng)元素的檢查站，并幫助安排調(diào)整科學(xué)的食譜。這就需要各級政府以及家庭、幼兒園合作，重視對貧困地區(qū)兒童營養(yǎng)干預(yù)，將兒童群體納入到醫(yī)療計劃中。

2.加強兒童認(rèn)知刺激干預(yù)

兒童從出生到成人是漫長復(fù)雜的過程，0 ～3歲是兒童身體各項機能快速發(fā)展的階段，是奠定未來生活質(zhì)量的關(guān)鍵階段，消除兒童貧困應(yīng)把握兒童大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，為兒童未來發(fā)展奠定殷實基礎(chǔ)。外界適宜的刺激是促進兒童身心發(fā)育的重要因素，關(guān)注兒童主體生活，以兒童為中心。這里所謂的以兒童為中心并不是將家庭所有收入全部投資到兒童成長過程中，而是將兒童作為家庭的重要組成部分，尊重兒童。劉曉東提出，社會外界的刺激對兒童道德發(fā)展有重要作用。［19］無論是道德發(fā)展還是兒童整體發(fā)展都離不開外界適宜有效的刺激。首先，為貧困地區(qū)增加基礎(chǔ)設(shè)施投放，投放兒童發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)資源，與幼兒園或社區(qū)合作效果更佳。其次，鼓勵或扶持貧困家庭對兒童興趣的培養(yǎng)，向貧困家庭宣傳育兒知識，為監(jiān)護人講解刺激對兒童的重要性，為兒童提供更多發(fā)展機遇，創(chuàng)造更多投資回報。

（二）中觀系統(tǒng)：轉(zhuǎn)變家庭教養(yǎng)方式，大力發(fā)展農(nóng)村教育

1.樹立正確家庭教育觀念

阻斷貧困代際傳遞，家庭環(huán)境發(fā)揮重要作用，因此，既要注重對父輩貧困的幫扶，也要防止子輩再次陷入貧困的風(fēng)險。加大正確育兒理念的宣傳指導(dǎo)，為文化水平低下的父母提供科學(xué)的教育方法和手段；政策方面要加強兒童早期教育、醫(yī)療保障等方面的支持力度，保障貧困家庭兒童身心和諧發(fā)展。貧困地區(qū)村干部應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)貧困家庭潛在問題，如家庭暴力、家庭成員精神健康問題等，關(guān)注兒童心理健康，特別是留守兒童。貧困家庭經(jīng)濟貧困是主導(dǎo)問題，解決經(jīng)濟問題是基礎(chǔ)，因此，應(yīng)加強對貧困家庭職業(yè)工作的支持，優(yōu)先為貧困家庭提供工作信息和渠道，為以土地為生的村民提供農(nóng)業(yè)培訓(xùn)，為非農(nóng)村民提供職業(yè)教育培訓(xùn)，做到“因人施教”，分類救助，分類干預(yù)。政策方面要向有兒童家庭傾斜，但注意防止“馬太效應(yīng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，對貧困家庭進行分類，不同貧困類型的家庭采用不同幫扶政策。

2.增加教育人文資源投入

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的前提，是兒童發(fā)展的關(guān)鍵一步。因此，家庭觀念方面，政府加大對早期教育的宣傳，從根本上改變教育觀念，使“知識改變命運”的理念深入人心，讓父母認(rèn)識到早期教育對兒童的重要性，讓貧困家庭意識到，無論生活多困難，也不能放棄對兒童的教育。政府方面加大對學(xué)前教育的投資，特別是鼓勵學(xué)生報考師范專業(yè)，為國家教育事業(yè)貢獻力量，加強對高素質(zhì)教師隊伍的培養(yǎng)，各地區(qū)打造一只愿意扎根在一線的高素質(zhì)教師隊伍，并為一線教師解決生活、工資待遇等方面的后顧之憂。整合教育資源，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村教育資源缺乏的地區(qū)，不僅有效解決資源匱乏的局面，還可有效促進教育資源共享。各教育部門注重向各級幼兒園傳遞正確教育理念，保教結(jié)合，合理實現(xiàn)科學(xué)的幼小銜接，為兒童未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。“南有浙江安吉，北有山東利津”，農(nóng)村地區(qū)幼兒園也應(yīng)發(fā)揮本土資源，充分利用農(nóng)村地廣人稀的環(huán)境優(yōu)勢，為兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為兒童提供適宜的游戲環(huán)境。

（三）宏觀系統(tǒng)：改變傳統(tǒng)文化氛圍，多元阻斷貧困傳遞

1.重視文化氛圍渲染

（1）尊重兒童基本權(quán)利。兒童一直被視為家庭和社會的“附屬”，特別是在文化水平落后的地區(qū)，而兒童權(quán)利的實現(xiàn)已經(jīng)成為世界范圍的重要組成部分，因此，培養(yǎng)尊重兒童權(quán)利的文化氛圍是非常有必要的。生存權(quán)、受保護權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)是兒童的四項基本權(quán)利，應(yīng)避免貧困威脅到兒童的基本權(quán)利，使兒童在最根本的問題上導(dǎo)致貧困現(xiàn)象的出現(xiàn)。其中，發(fā)展權(quán)和參與權(quán)是兒童發(fā)展最迫切需要的權(quán)利，尊重兒童權(quán)利，為兒童營造平等的社會參與機會，讓兒童參與到社會文化的建設(shè)與發(fā)展中，才能保證每一位兒童不“掉隊”。充分利用各大媒體宣傳兒童權(quán)利的重要性，為兒童與社會文化的聯(lián)結(jié)提供機會。例如，在家庭中鼓勵兒童參與家中大小事宜的決定等方式。成人真正尊重兒童，是維護兒童權(quán)利的重要基礎(chǔ)。

（2）增添人文主義關(guān)懷。貧困家庭是一個心理脆弱的群體，往往存在心理失衡現(xiàn)象，有較強的自卑感。受周圍環(huán)境的影響，兒童易被消極情緒感染，逐漸在兒童生活周圍形成貧困亞文化。貧困亞文化是與主流文化相悖的一種文化，在一定的區(qū)域中，人們由于經(jīng)濟的長期貧困，致使在此群體中形成特定的生活方式、價值觀念等文化體系。［20］生活在貧困亞文化中的人，具有絕望、依賴和自卑感，又對人生抱著宿命論式的消極態(tài)度。受貧困亞文化的影響，致使村民對文化知識輕視，政府資金投入加強了貧困人口的依賴性，而兒童的心理易受外界環(huán)境的影響，這不僅需要轉(zhuǎn)變村民的觀念，還要打破貧困人口原有的貧困文化，培養(yǎng)新的文化體系。在文化層面上應(yīng)注重加強人文關(guān)懷和情感投入，因此，加大農(nóng)村積極文化宣傳，作好“扶貧先扶志”，激發(fā)貧困地區(qū)人民內(nèi)生動力。

2.完善政策體制機制

（1）構(gòu)建兒童貧困預(yù)防多維識別系統(tǒng)。對貧困兒童的準(zhǔn)確識別是兒童貧困預(yù)防的前提和基礎(chǔ)。目前我國扶貧政策主要多以“一刀切”的形式識別貧困對象，未涉及到兒童貧困的其他維度。識別機制不全面無法真正觸及到兒童貧困的真實生活，更無法找到實質(zhì)性貧困原因。創(chuàng)建多維度識別系統(tǒng)，如生存、健康、發(fā)展與參與等維度綜合考慮。由于我國人口眾多，結(jié)合實際國情，在建立動態(tài)數(shù)據(jù)過程中，按照貧困類型建檔立卡，不僅利于查詢提取數(shù)據(jù)，還有利于針對性扶持貧困及預(yù)防貧困，此系統(tǒng)應(yīng)秉承實時動態(tài)的原則，避免由于技術(shù)欠缺因素影響農(nóng)戶的動態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)管。

（2）建立兒童貧困預(yù)防多元合作機制。由于兒童自身年齡的特殊性，兒童無法選擇生活的環(huán)境，沒有主動預(yù)防貧困的能力，因此，需要國家、社會、家庭等外界因素承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。國家應(yīng)鼓勵多方參與協(xié)助，多元化主體參與，形成國家與幼兒園、企業(yè)和組織之間良好的合作關(guān)系，激勵多方資助，如為進行幫扶的企業(yè)適當(dāng)減稅、免稅等鼓勵措施；通過協(xié)商的方式，實現(xiàn)扶持貧困、預(yù)防貧困的有效模式，如貧困家庭對育兒理念等兒童發(fā)展方面遇到困難，可求助幼兒園、早教機構(gòu)或志愿者等，為貧困兒童提供專業(yè)的支持與指導(dǎo)。

兒童不僅受個體自身的微觀系統(tǒng)影響，還受小群體層面的中觀系統(tǒng)以及大環(huán)境的宏觀系統(tǒng)影響，兒童貧困是由多方因素造成的。為防止兒童貧困現(xiàn)象的肆虐，應(yīng)為兒童提供高質(zhì)量的干預(yù)措施，以促進兒童潛能發(fā)展，阻斷貧困代際傳遞。這不僅惠及兒童自身，同時也為中國未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。