李 韜

（白城師范學院 教務處，吉林 白城 137000）

隨著國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略在高等教育領域不斷深入推進，高校信息化建設取得了豐碩的成果，涵蓋了信息化基礎設施、教學信息化管理和課程信息化資源等各個方面?！督逃畔⒒笆濉币?guī)劃》強調(diào)，按照“服務全局、融合創(chuàng)新、深化應用、完善機制”的原則，積極推動信息技術與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，穩(wěn)步推進教育信息化各項工作。［1］高校信息化建設關注的核心問題是如何充分利用現(xiàn)有資源和信息化手段，有效、整體地提高高等教育教學質(zhì)量，而其最終落腳點是教育教學具體環(huán)節(jié)的信息化建設。在互聯(lián)網(wǎng)思維的影響下，構建一個融合教育教學資源，集互動學習、共享資源和個性化服務于一體的高校教學信息化平臺是進一步促進高校信息化發(fā)展的有效途徑之一。［2］

一、地方高校教學信息化的現(xiàn)狀及成因

（一）管理人員思想上不夠重視

我國部分地方高校在思想理念和管理方法上仍被傳統(tǒng)的思想所固化和限制，不能快速地將思想轉變過來，導致在信息化發(fā)展的推廣過程中對其意義產(chǎn)生了曲解。部分地方高校并不具有專業(yè)的人才及技術團隊，教學管理人員主動求新意識較低，存在一定的抵觸，教學信息化平臺的建設投入有限，使用率也較低。

（二）信息化基礎設施建設滯后

地方高校信息化教學平臺的基礎建設薄弱，起步時間較晚，發(fā)展速度較慢，導致信息化平臺建設仍處在較低層次，而且資源設備普遍老舊，而教學平臺需要的計算機設備、網(wǎng)絡設備等都需要大量的資金投入，而資金短缺致使一些地方高校甚至沒有達到無線網(wǎng)絡信號全面覆蓋，部分地方高校網(wǎng)絡延遲時而出現(xiàn)，有時還會出現(xiàn)閃退、無法登陸、頁面BUG 和信息安全受到攻擊等問題，教學信息化平臺建設無法正常開展。

（三）信息設備的利用率較低

當前社會已經(jīng)進入了科技和互聯(lián)網(wǎng)為主導的時代，人們都可以對計算機進行合理的應用。很多地方高校已經(jīng)開始采用新媒體和信息化教學設備。但由于我國邁入信息化時代的發(fā)展時間較短，尤其是一些老教師，已經(jīng)無法將幾十年來形成的教學方式輕易轉變，從而在向信息化轉變的過程中出現(xiàn)一定的阻礙。一些高校教師把信息化教學理解為一些課件、視頻、習題的演示，課堂氣氛呆板乏味，信息化設備僅僅作為一種更方便的黑板，教學質(zhì)量并沒有得到太大的提升。學生雖然能夠很靈活地使用信息設備，但對課堂上的信息化應用仍然沒有太大的認同。

二、地方高校教學信息化平臺建設的策略

（一）提升教學信息化平臺的使用意識

地方高校的教學管理人員和教師是教學信息化平臺建設的主要推動人員和使用人員，必須要從自身入手，提升對于教學信息化使用的意識，將教學信息化的理念完全融入教學管理和教學工作中。學校方面，要積極組織教學信息化使用等相關知識方面的講座和培訓，改變教學管理人員的慣常思維，幫助教學管理人員和教師深度理解教學信息化的概念和含義，將教學信息化真正運用到教師備課和課堂教學之中。

學校還可以從技術設備的應用培訓入手，讓師生明確課堂與信息設備的聯(lián)系，運用信息設備改變原有課堂陳舊的教學模式，改變教師的教學方式和學生的學習方式。大力倡導線上線下混合式教學，使學生在接受專業(yè)知識的同時，能夠更加靈活地使用教學信息化平臺，這樣既有助于學生養(yǎng)成使用教學信息化平臺的習慣，還能構建優(yōu)異的教學信息化環(huán)境。在利用教學信息化平臺的基礎上，加強學生和教師之間的聯(lián)系。學生可以使用教學信息化平臺，把很多疑難問題通過平臺自行搜索答案，老師也可以利用教學信息化平臺，將更多的知識傳授給學生，不再受課堂時間的限制，達到教師樂于使用教學信息化平臺教學，學生喜歡用教學信息化平臺學習的效果。

（二）構建完善的教學信息化平臺硬件環(huán)境

在硬件設施方面，除了計算機以外，還要配備Server 服務器、IBM 服務器、WEB 服務器、FTP 服務器等各種服務器以及音箱、功放、交換機、UPS等設備，為各種教學應用提供強有力的支撐。并且可以根據(jù)計算機性能的不同以及硬盤大小的不同對各個硬盤進行分區(qū)，讓不同用戶對于不同軟件環(huán)境和不同操作系統(tǒng)的需求得到最大限度的滿足，從而實現(xiàn)一機多用，提高硬盤的利用率。在實際教學過程中，管理人員只需要對一臺電腦進行規(guī)劃，借助還原卡所具備的網(wǎng)絡喚醒功能就可以讓局域網(wǎng)內(nèi)的電腦實現(xiàn)全部的自動連線，而且可以輕輕松松完成所有的設備維護工作。比如保護卡參數(shù)的設定、網(wǎng)絡同步修改CMOS、IP地址和電腦時間等，還能借助硬盤資料進行增量拷貝或者同步對拷。這樣就可以真正實現(xiàn)機房維護管理零維護、自動化的目標。［3］

（三）增強教學信息化平臺的實用功能

在教學信息化平臺的建設過程中，地方高校應盡量減少全面性的要求，著重增加對信息化平臺的實用性和穩(wěn)定性的處理，減少網(wǎng)站和軟件的故障率，增強工作效率。對部分容易出錯的程序，適當進行刪減和消除，采用更多成熟的技術，避免網(wǎng)站的頻繁更新維護，以保證教學的順利進行。在教學信息化平臺全面實施前，分階段、有計劃地增加平臺功能，對于具有關鍵作用的板塊，應著重進行建設，若條件有限時，應優(yōu)先對其進行建設或優(yōu)化。以實驗管理模塊為例：教學管理人員可以按照學期添加任課教師、實驗課名稱、實驗班級等實驗課信息；教師通過分配給自己的ID登錄系統(tǒng)后，可以批量添加學生信息，發(fā)布實驗內(nèi)容及要求，批改學生的實驗數(shù)據(jù)和實驗報告，查詢、統(tǒng)計、打印和導出實驗成績；學生用自己的學號和初始密碼登錄系統(tǒng)，可以查詢實驗項目、實驗完成情況和實驗成績，可以提交實驗預習報告、實驗結果和實驗報告等。［4］

（四）創(chuàng)新教學信息化平臺的使用模式

國外對于教學信息化平臺使用相對早些，其大都使用混合式、翻轉式的學習方案，目前已經(jīng)頗有成效。我國應該大力開展對新型教學模式的研發(fā)工作，選取傳統(tǒng)教學和教學信息化平臺的優(yōu)勢，將二者結合，融合成一種全新的教學體系，提高教學的質(zhì)量和信息化平臺的使用效率。例如，通過運用教學信息化平臺并結合線下教學，對線上和線下進行“兩面抓”，將學生的學習空間適度拓展，讓學生即使離開課堂，也能隨時隨地投入到自己需要的學習中。而教師也能在課堂教學之外，運用網(wǎng)絡信息化平臺進行備課和課件研究制作，將課堂上因時間限制而無法細化的內(nèi)容，通過教學信息化平臺的應用再進一步細化，更好地完善教學內(nèi)容，進而提高教學質(zhì)量。在這個過程中，更好地突出了“以生為本”的理念，將學生的主體作用充分體現(xiàn)出來，且完美地體現(xiàn)了教師的“綠葉”功能。此外，教學信息化平臺的建設還可以加入實訓、實習部分，讓學生在外也能得到教師給予的理論指導和錯誤指正，在提升實習的實效性的同時，也能讓學生的應用技能得到更好的鍛煉，實踐能力得到進一步提升。

（五）提高教學信息化平臺的利用效率

當前的教育越來越重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但由于實驗室和實習地點的限制，很多學生在這個過程中并不能得到真正的歷練，而通過教學信息化平臺的使用，可以有效地改善當前實踐教學的問題。地方高?？梢院侠淼剡\用教學信息化平臺，設計每一種實踐課程，模擬出學生實踐的真實情況，不僅可以減少實驗室的器材、設備損耗，還可以解決實驗室不足、實踐時間過短以及實習基地有限等問題。以金融專業(yè)為例，教師可以運用教學信息化平臺將學生在系統(tǒng)中設成不同的公司，模擬出企業(yè)的經(jīng)營情況，讓學生通過虛擬的公司運營去進行實際操作，體驗書本知識在實踐中的運用；［5］還可以在平臺中增設關于股票、證券的投資模擬，通過教學信息化平臺的運用，將原本抽象的投資過程變成具象化的投資體驗，學生可以清晰地感受到來自市場的變化，并且從中獲取經(jīng)驗。同時，教師也要利用好信息平臺的后臺檢測作用，幫助學生分析問題的出發(fā)點，從而讓學生獲得更深刻的理解。學校應多鼓勵學生對信息平臺的利用，開放實踐模擬功能，除了教師為課程做必要的實踐開放之外，學生也可以自行申請實踐模擬，從而為學生增加更多的實踐機會，有利于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

三、結語

信息時代，地方高校由傳統(tǒng)教學模式向教學信息化轉變是大勢所趨。地方高校應當抓住機遇，提升高校教學質(zhì)量水平和教學效率，同時彌補自身教學資源少、經(jīng)濟水平低的不足。在進行教學信息化平臺的建設時，要根據(jù)自身實際情況，調(diào)整教學信息化平臺建設標準，為學生和教師提供便利、有效的信息化教學環(huán)境，進而全面提高教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。