廣東省汕頭市衛(wèi)生學校 李長馳

一、課程思政的任務和意義

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！薄耙煤谜n堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！边@對思政課程和課程思政協同發(fā)展產生了巨大的推動作用。

思政課程是指學校思想政治理論課程。思政課程的任務是對學生進行思想政治教育，圍繞這個任務，制定課程標準，編寫課程教材，開展教學活動。思政課程是學校學生思想政治教育的主渠道，是幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑。課程思政是指思政課程之外的所有課程都應毫無例外地對學生進行思想政治教育，是把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響。

從思政課程到課程思政，才能從根本上改變思政課程在學校思想政治教育中單打獨斗而其他課程游離在思想政治教育體系之外的局面，才能形成思政課程和課程思政同向同行的協同效應，構建學校全員、全過程、全方位的育人格局。從思政課程到課程思政，是時代的呼喚、教育的創(chuàng)新、黨中央的要求。

二、課程思政的內涵和特點

課程思政實質是一種課程觀，不是多開一門課，也不是增加一個教學環(huán)節(jié)或增設一項活動，而是要求所有課程在學科、專業(yè)知識傳授都應體現思想政治教育元素，所有教學活動都要發(fā)揮立德樹人功能，全體教師都要肩負思想政治引領職責，要做到知識傳授和價值引領“同頻共振”，專業(yè)成長和精神成人“同向共行”，“守好一段渠，種好責任田”。

在課堂上，如果為緊跟形勢而搞與教材相脫離的思想政治教育，實際上發(fā)揮不了教育的效果，甚至可能造成學生的逆反心理；而不了解學科教學的特點，不熟悉教材內在的教育因素，或對教材內在的教育因素做不適時的運用，同樣可能坐失良機，達不到滲透思想政治教育的目的。這就要求教師要統(tǒng)觀教材，做統(tǒng)籌安排，納入備課的重要內容：一是要統(tǒng)籌考慮在哪一章哪一節(jié)進行哪種內容的思政教育；二是要詳細設計什么時間結合什么時事政治和學生的什么情況組織什么形式的思政教育。

課程思政的特點是滲透性、持久性、多樣性、無形性、生動性和體驗性，是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。要把握“適度”原則，通過巧妙設計將學科知識和專業(yè)技術與“思政”元素水乳交融。如果每一位教師都能明確育人是教師最基本的職責，注意在教學環(huán)節(jié)貫徹育人思想，在指導學生過程中體現育人意識，在參加學生活動中增強對學生的了解和引導，在言傳身教中實現對學生的教育和影響，牢記初心使命，力踐課程思政，學生的思想政治教育工作就有了最深厚、最堅實的基礎，學校的育人工作就一定能取得豐碩成果。

三、物理課程思政教育的內容和方法

如何在衛(wèi)生中職物理課程教學中滲透思想政治教育？筆者近年來進行了積極有效的探索：在遵循物理學教學規(guī)律的同時，自覺挖掘教材中蘊涵的思政教育元素，利用一切可能的契機，采取靈活多樣的方法方式將思政教育貫徹到物理課程教學的全過程，與物理內容融和在一起，浸潤在其中，取得了良好的教育教學效果。

（一）愛國主義和民族精神教育

邁進新時代，培育民族精神，加強愛國主義教育，是凝聚中華民族磅礴力量的重大課題。所以要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，把愛國主義、民族精神教育貫穿學校思想政治教育的全過程，培養(yǎng)造就擔當中華民族復興大任的時代新人。在物理緒論課教學中可加入物理學科發(fā)展史的內容，介紹楊振寧、錢學森、鄧稼先等中國物理學家的生平及對物理學的貢獻，突出一條主線——科學沒有國界，但科學家有祖國。在講原子核內容時，可介紹原子彈的發(fā)明及在第二次世界大戰(zhàn)中原子彈的作用，新中國“兩彈”的發(fā)展等，引導學生思考：科學雖無國界，但科學家為誰服務、成果掌握在誰手中則是有國界和階級性的。這些內容形象鮮明，生動深刻，對學生的愛國意識和民族精神都是強烈的感染和教育。

（二）歷史使命感和社會責任感教育

馬克思曾經說過：“作為確定的人，現實的人，你就有規(guī)定，就有使命，就有任務?！币粋€時代有一個時代人的歷史使命，新時代的青年學生，要理想遠大，勇于創(chuàng)新；要德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展；要知行合一，腳踏實地；要真正把自己的命運同祖國的興衰榮辱緊密聯系，發(fā)奮圖強，艱苦卓絕。如在講超聲波診斷儀、光學纖維內窺鏡等在醫(yī)學診斷、治療、康復保健中的應用時，可舉一些具體例子，說明我國或本地區(qū)在這方面的現狀及與發(fā)達國家或發(fā)達地區(qū)的差距，激發(fā)學生報效祖國醫(yī)療衛(wèi)生健康事業(yè)的信念和情感，調動他們奮發(fā)成才、建功立業(yè)的責任感，為我國醫(yī)療物理檢查、診治、康復保健水平的提高做出自己的貢獻。

（三）唯物辯證法和方法論的教育

唯物論、辯證法是馬克思主義理論的基礎和核心，在幫助人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上起到重要的作用。在衛(wèi)生中職的物理課程中，唯物辯證法的基本規(guī)律在物理學上的體現有許多，如牛頓第三定律中的作用力與反作用力、熱力學系統(tǒng)的吸熱和放熱、圓周運動中離心力和向心力、電磁波中變化電場和磁場的交替產生等無不體現對立統(tǒng)一規(guī)律。物理學中常量和變量、有限與無限、運動與靜止、現象與本質、原因和結果，這些也無不包含著辯證的觀點。在講質點、自由落體運動、理想液體的概念時，教育學生既要綜合地、全面地看問題，又不能“眉毛胡子一把抓”；要抓住主要矛盾，忽略次要因素，才能有效解決問題。物理課上的這種教育，往往比哲學課上的介紹給學生以更為深刻的印象，也更容易使學生產生思想共鳴，從而有助于學生應用馬克思主義的立場、觀點、方法去分析問題和解決問題。

（四）價值信仰和職業(yè)精神教育

價值信仰是人們對某種價值觀的篤信和敬仰。價值信仰的確立既是社會主義核心價值觀建設的根本目的，也是社會主義核心價值觀建設的標志性成果。社會主義核心價值觀內化為價值信仰包括國家信仰、制度信仰和道德信仰，在學校教育中“立德”就是成就美德，是培育道德信仰的體現。職業(yè)精神是具有職業(yè)特征的精神與操守，是從事這種職業(yè)就該具有的精神、能力和自覺，是決定技能技術能否發(fā)揮正能量的方向標，是推動技能技術升級改造的動力源，也是技能技術人才職業(yè)幸福感和自豪感的重要來源，更是新時代賦予職業(yè)院校德育的一項嶄新使命和任務。如在講大氣壓強、正壓和負壓的應用時，可結合專業(yè)介紹臨床吸痰器和呼吸機的結構和物理原理，同時引入呼吸機在肆虐全球的新冠肺炎搶救治療中所發(fā)揮的作用、鐘南山和陳薇等抗疫英雄的事跡介紹，抓準時機進行價值信仰和職業(yè)精神的教育。

（五）科學態(tài)度和公德法紀教育

科學態(tài)度是指從事科學活動時所表現出來的行為傾向、思想傾向和情緒反應。在學生中主要體現為：（1）有好奇心，善于提出問題，并積極地去尋求答案；（2）理性，尊重實證，思路開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證，主動地接受經證實的結論并重新考慮自己的認識；（3）批判性思維，對自己和他人的觀點做謹慎多角度的思考、權衡和觀察，對觀察到的事實進行客觀評價；（4）對變化世界敏感，有尊重生命和環(huán)境的覺悟。在物理實驗課中，要著力培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹細致、團結協作、開拓創(chuàng)新的態(tài)度和素質；在講授安全用電常識時，宜結合社會現象和日常生活實際對學生進行社會公德教育和法紀教育。教師不但要進行正面的說理教育，還要以榜樣來引導學生，同時對少數學生的好高騖遠、眼高手低，剽竊實驗結果、抄襲作業(yè)、弄虛作假的不良行為進行嚴肅的批評教育。教師的嚴肅態(tài)度對于打擊歪風、樹立正氣具有重要作用。

實踐證明，通過在物理課教學中加強對學生的思想政治教育，不僅使學生的思想政治水平得到明顯提高，同時由于學生非智力素質的改善，對學好物理學也有極大的促進作用。此外，教師應率先垂范，充分體現“學高為師，身正為范”，做到用正確的政治觀點和人生態(tài)度影響學生，用勤奮工作、樂于奉獻的精神感染學生，用尊重他人、團結協作的行為示范學生，用嚴格自律、遵紀守法的風范帶動學生，這樣學生就會“親其師，信其道”，我們的課程思政就能事半功倍，取得豐碩成果。